完整版英语课堂教学管理制度
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英语课堂教学管理制度
上课是整个教学工作的中心环节。根据小学生学习的特点,小学英语课堂教学要创建以活动课为主的教学模式。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和综合语言运用能力。
上课理念:常态化
总体要求:求准、求实、求真,有法、有序、有度
[求准] 目标定位明确,语音语调正确,知识讲授准确
[求实] 教具朴实,训练扎实,习惯落实
[求真] 真心对待学生,教学过程真实
[有法] 训练方法多样,关注学法指导
[有序] 课前准备有序,教学流程有序,组织调控有序
[有度] 知识传授适度,方法途径适度,评价反馈适度
操作细则:
一、目标定位
1目标明确具体,突出双基,科学渗透情感态度、学习策略和文化意识目标的培养;
2 符合教学要求和学生实际;
3 注重综合语言运用能力和创新意识的培养。
二、过程方法
1 教学设计
整体入手,瞻前顾后,创造性地处理和使用教材;A.
B设计新颖,具有科学性和趣味;
C内容精当,重点突出,教学容量和难度适合学生水平;
D教学流程严谨有序,逻辑性强,过渡自然;
2 教法学法
A目中有生,体现平等、民主、和谐、互动的学习气氛;
B复习检查力度大,兼顾口笔头练习,反馈面广,反馈面大。
C关注课堂习惯培养,并落实到位;
D方法适度,多法并举,切实为教学内容服务;
E有效运用现代教育技术和各种教具,创造语境,在追求最大效益的前提下,
教具力求简朴化;
F突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用,关注学法指导,教与学活动比例合理(约为2:8);
G精讲多练。注意“三度”:即一定的广度、密度和深度;练习要循序渐进,符合语言操作的三个步骤,即机械操练---有意操练---交际操练。
H对新知的巩固反馈及时,注重反馈纠正,依据阶段目标,进行过程性评价,评价手段适度;
I学字母起,每节课留有默写的时间和任务,默写本和纸张结合使用;
3 学习状态
学生语言训练材料准备齐全,摆放整齐;A.
B充分调动学生兴趣,激活思维,鼓励学生开口,参与教学活动;
C学生参与交流形式多样,有当堂记忆、消化的时间和空间,有自主合作
等多种方式的安排和过程显现,能用英语“做事情”。
D 要体现两个80%,80%以上的学生得到个别练习,学生参与语言实践的时间不少于课时的80%,其中、书面练习时间不少于10分钟;E保证95%以上的学生达到基层目标,各层次学生均学有所得;
F所有学生都能在原有基础上创造性地运用所学语言进行听说读写
活动;
G巧妙运用动态生成的资源,体现真实的教学过程;
三、板书设计
1 板书课题,含所属单元、话题名称、课时数。
2 体现重、难点的化解过程。三四年级的key words 和key sentences要求板书在四线三格中,五六年级的key words 和key sentences建议板书在四线三格中。四线三格中的第三条线应略粗,板书内容与四线三格应有突出的对比(主要指颜色的对比和突出)。不得提前将重点内容板书在黑板上,应让学生亲历板书的过程。
3 板书设计应与教案设计一起完成。要求:整洁美观,安排合理,突出重点,图文并茂,对学生良好书写习惯的形成起潜移默化的作用。
四、教师素质
课前准备有序,教具摆放到位,磁带倒好,提前进入课堂;要1
求学生听、说、读、写、背的任务,教师必先完成;
2 教学基本功扎实,英语授课,口语正确流畅,知识讲授准确,教学技能娴熟;
3 英语教学观念新;
4 教态亲切大方,教学行为具有感染力;
示范指令明确,课堂调控有序。5