pep1 Unit 6 A Let's talk

新⼈教PEP六年级英语下册《Unit1_知识详解》Unit1 知识详解A Let’s talk 知识详解重难点1. 如何⽤形容词的最⾼级来描述事物课⽂应⽤：That’s the tallest dinosaur in this hall. 那是这个厅⾥最⾼的恐龙。

亲爱的同学们，你们班⾥⼀定有个⼦“最⾼”的同学吧？也⼀定有学习“最好”的同学吧？这⾥的“最⾼”“最好”怎么表达呢？这时我们就⽤到了形容词的最⾼级，让我们⼀起来学习⼀下吧！形容词的最⾼级⽤于三者或三者以上的⼈或事物进⾏⽐较，具体⽤法如下：三者或三者以上⽐较，表⽰“之最”时，常⽤“the + 形容词最⾼级”的结构表⽰，后跟表⽰⽐较范围的介词短语。

例如：Lucy is the shortest of the three. 露西是三个⼈中最矮的。

形容词的最⾼级前⾯如果有much, by far, nearly, almost等词语修饰，这些词语应放在定冠词the的前⾯。

例如：She is by far the best of all the students in the class. 她是班⾥所有学⽣中最好的（学⽣）。

表⽰“之最”的形容词，如excellent, perfect等，没有最⾼级，也没有⽐较级。

作状语的副词的最⾼级前不加定冠词the。

例如：Of all the boys, he runs fastest. 所有男孩中，他跑得最快。

2. ⼤家⼀起“⽐⼀⽐”课⽂应⽤：It’s taller than both of us together. 它⽐我们俩加起来还⾼。

句型结构：A + be动词+ 形容词⽐较级（taller, stronger …）+ than + B.重点解析：此句型主要⽤于两者进⾏⽐较，课⽂句⼦中的taller是形容词的⽐较级形式。

当我们需要对事物进⾏⽐较时，就会⽤到⽐较级。

形容词的⽐较级是在形容词原形（即原级）的基础上变化⽽来的。

Unit1知识详解A Let’s talk知识详解1. 如何与别人打招呼课文应用：Hello, I’m Miss White. 你好，我是怀特小姐。

Hi, I’m Sarah.你好，我是萨拉。

同学们都会用英语中的hello和hi与别人打招呼吧！下面让我们来看一看它们的具体使用情况：语境(1) —问候：在学校遇见老师或同学时，可以用“Hello!”或“Hi!”来进行问候。

语境(2) —打招呼：在公园里，看见同学在玩游戏，想与他/她打招呼，可以说“Hello, XX.”或“Hi, XX.”。

语境(3) —引起别人的注意：在多功能厅里看节目时，给好朋友留了一个位置，看见他/她走过来，为了引起他/她的注意，可以说“Hello!”或“Hi!”。

语境(4) —打电话用语：在打电话时，拿起听筒先说一声“Hello!”或“Hi!”再交谈，相当于用汉语打电话时的“喂！”。

<易混辨析>hello与hi(1) hello用于打招呼问候或唤起对方的注意。

(2) hi比hello更随意，可以翻译成“嗨”，一般用于熟人之间见面打招呼。

2. 介绍自己的句型—I’m ...课文应用：Hello, I’m Miss White. 你好，我是怀特小姐。

向型结构：I’m + 姓名或其他情况(Amy, tall, seven ...).重点解析：在向别人进行自我介绍时，经常会用到“I’m…”句型，其主要用法如下：介绍自己的姓名：I’m Betty. 我是贝蒂。

介绍自己的年龄：I’m eleven. 我十一岁。

介绍自己的身材：I’m tall. 我个子高。

生活实例：开学了，老师让新转来的同学Lingling进行自我介绍，让我们来看一看Lingling 是如何说的：I’m Lingling. I’m eight. I’m short. I’m from Jilin. 我是玲玲。

我八岁。

我个子矮。

我来自吉林。

A Let’s learn知识详解1. 表达“我有一(个/块/只/……)……的句型—I have a/an …课文应用：I have a ruler. 我有一把尺子。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，让学生在活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。
3.学生能够结合自己的生活经验和想象，对课文中的对话进行改编和拓展，创造新的对话场景和内容。能够将所学的数字表达运用到实际生活中，用英语准确地交流关于年龄的信息。
（迁移创新）
10.教师引导学生，给出一个新的情境，如在生日聚会上，新认识的同学见面后的对话。让学生发挥想象，编写一段包含相互问候、相互介绍、询问年龄等，也包含数字在内的对话。
9.邀请几组学生上台进行角色扮演，其他学生认真观看并做出评价。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生练习对话的情况给予指导或鼓励。
教师根据学生训练对话的情况给予指导或鼓励。
教师根据学生角色扮演的情况给予指导和评价。
How文体结构&语言特点
本节课是一节对话训练课，教材“Let’s talk”通过Wu Binbin、Sam和Xinin等四人的对话展开对本节课的词汇和句型学习，课文以简短的对话形式呈现，语言简单易懂，符合三年级学生的语言水平。配有生动的图片，帮助学生理解对话的情境和内容。“Choose and role-play”由多个独立的人物照片组成，每个人物都有明确姓名和年龄标识。为学生提供了角色的提示和一些关键的语言框架，让学生能够在一定的指导下进行自由发挥。
（学习理解）
1.播放一首与数字相关的英文歌曲，如《Ten Little Indians》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，给学生营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一些带有年龄数字的人物图片，让学生分别用中文说出人物上的年龄数字，然后教师用英文说出数字，引导学生关注数字的英语表达。

There is a post office in my
city.
It’s behind the hospital.
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Where is it?
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Scie2nce museum
hospital post of1fice
There is a bookstore in my
city.
It’s next to the cinema.
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There is a science museum in
my city.
Where is
It’s near the
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳 的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你 的阅读。
museum.
It’s a postcard. post office
Robin wants to send a postca Where should he go?
Excuse me, where is the post office? It’s near the bookstore.
Excuse me, where is the post office? It’s next to the bookstore.
in the museum in the bookstoirnethe library
What museum are they in?
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