中心小学学生思想品德评价方案
一、指导思想：
为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展。
本方案以马列主义、毛泽东、邓小平、江泽民三代领导人在社会主义初级阶段的理论为指导；以《公民道德建设实施纲要》、“两法读本”、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为依据，从我校德育工作的实际和小学生思想品德形成和发展的实际出发，将小学德育的目标具体化，制定出易于贯彻实施，易于量化，标估的学生思想品德评价指标体系，以便使校内外各种教育活动互相配合，步调一致，充分发挥教师集体教书育人的主导作用，引导学生主动自觉地进行自我教育，促进学校、社会、家庭教育有机整合，以达到综合治理，优化育人环境，落实德育工作于首位，促进学生良好思想品德素质逐步形成，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会
主义事业的建设者和接班人。
二、评价指标体系：
依据《小学德育纲要》和《小学生日常行为规范》结合小学生思想品德形成和发展的实际，此方案是对小学生思想品德素质的基本要求，技校学生思想品德方面的毕业标准。评价标准设一级指标10个；二级指标30个。各二级指标均列有考核要点，把指标的内容具体化。制革指标体系力求做到以思想品德结构理论为依据，重视学生知、情、意、行的全面和谐发展；相同指标对各学段学生的考核要点具有层次性是由低到高、分低、中、高三级分别列出，体现小学生思想品德形成过程的有序性和螺旋式上身的发展过程；每项一级指标又分出三个二级指标，反映小学生思想品德的各个侧面和相对独立，表现出各个指标间的内在联系及有机构成，这样通过逐项评价，总体分析，就能反映学生思想品德的全貌，实现对学生的全面客观评价。
根据小学生不同阶段的年龄特征，身心发展和思想品德形成和发展的不同水平，本方案对二级指标
的评价分了三个层次，对低、中、高三个学段有不同的评价标准，体现出它的有序性，层次性。
小学阶段，学生对各自的思想品德应当参与自评，作为自我评定，自我衡量、自我教育的一个过程。为了增强学生的自主能力，在自评后要认真组织学生的互评活动，以教育、激励，不断提高学生的分辨好恶的能力。在评定过程中，班主任起主导作用，但不能一人说了算。在期中期末评定时，要征求有关代课教师的意见；有些项目，尤其是有关学生在校外、家庭表现的项目，一定再通过家访，学校联系卡，或书信形式，取得家长的意见给予合理的评定。
评价是一种教育方式。评价时要用发展的观点对待学生，鼓励学生积极上进，力争全面达标，不限制各个层次的所占比例。学校评三好学生，向上级推荐表彰的先进学生，要坚持以思想品德优秀为前提条件。
三、评价方法：
对学生的思想品德评价，实行评级划等与写操行评语相结合的方法。具体做法是：各项三级指标都
按优、良、合格、不合格分级，采取学生自评，互评和师长（班主任、任课教师、家长）评价结合的办法，对照评价标准逐项评出等级。学生互评实行月评，每学期四次，师长评定半学期进行一次，期终进行总评定。教师定时按一级指标评出逐一定级。各项中有八项以上为优，无合格、不合格项者总评为优。有两项为合格者总评为良。有两项或两项以上不合格者总评则为不合格。评级划等后由班主任全面审核并有针对性地写出评语，以比较全面、准确、公正地反映每个学生的思想品德全貌。要严格限制总评为不及格学生的人数，对于评为不及格等第的，须经分管德育的校领导审定。
为了激励学生奋发进取和创新精神，对学生在学雷锋、赖宁活动，学习竞赛、体育比赛、艺术表演等方面有突出表现，或受到校、镇、县、地区、省、国家一级奖励的，对于思想品德方面有严重劣迹，影响面大或屡教不改的学生，一般按其情节轻重，影响大小，给予适当的纪律处分。对受处罚的学生，在其确有悔改表现，并被师生认定改正错误，在期终评定或
毕业时应取消处分。
二00六年九月
