温室效应的“功”与“过
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研究性学习设计模板
作者姓名
学科 化学 年级
初三
主题单元名称
燃料与燃烧
研究性学习名
称
温室效应的“功”与“过
属于单元中的第2专题
所需时间
课内1课时,课外2课时
【学习目标】
1. 学会根据研究问题拟定设计和实施方案,采用多种方式进行汇报,展示自己。
2. 学会多种收集信息的途径,提高运用比较、分析、归纳等方法对收集的证据
进行加工处理能力。
3. 通过对温室效应的调研,认识化学在解决人类资源问题中的作用,加强资源意识和环保
意识。
【情境】
随着化石燃料的大量利用,二氧化碳在大气中的含量逐年增加,大气的温室
效应也随之增强。对于温室效应,科学家看法不一。
观点一:温室效应“功”大“过”
在生活中,二氧化碳应用广泛,是一种天然的气体肥料,促进植物的光合作
用,为人类提供更多的有机物,因此温室效应对人类来说是好事。
观点二:温室效应“过”大于“功”
温室现象会造成全球变暖,气温升高,冰川暖化,海平面上升,人类赖以生
存的空间将受到威胁,因此温室效应对人类来说是坏事。
同学们,你们支持哪种观点呢?请展开一场以温室效应的“功”与“过”为
题的辩论赛。为你支持的观点阐述理由。
【任务】
1. 为支持观点进行调研,撰写一份该观点相关的调查报告。
2. 开展以温室效应的“功”与“过”为题的辩论
3. 设计一份有关环保知识的调查问卷
【过程】
1. 明确研究方向,提出研究问题。
正方:温室效应“功”大于“过”
反方:温室效应“过”大于“功”
各自选择自己支持的方阵
2.制定计划:
(1)确定本次辩论赛的流程和规则,选出主持人一人,每方选出4名辩手。
(2)两方各自根据自己观点设计研究方案、明确各成员分工、确定实施方案、
制作调研记录表等。
3.研究素材准备:
(1)每方多渠道搜集信息资料:有关数据库,有关温室效应媒体报道、查阅网
络和课外资料、观看环保专家讲座视频等。
(2)访问花卉农场工作人员或有关环保专家
4.形成结论与成果
(1)各方阵学生对获得的材料进行分析整理,可形成ppt,手抄报,实验汇报
表等形式,并包含图片、数据,访谈记录等具有说服力的资料。
(2)按照学生制定规则和流程进行辩论赛,如由两方辩手同学上台展示陈述的
形式,两方辩手同学对对方辩手提问的形式,方阵学生对对方辩手提问的形式
等
(3)对环保知识进行调查及分析研究,了解当前居民环保意识现状,并撰写调
查报告。
(4)设计一份保护环境调查问卷。
可供学生选择的辩论赛活动流程
(一) 1.由正反方一辩分别陈述观点。(5分钟)
2.由正反方二辩三辩对对方辩友提问,对方辩友回答。(10分钟)
3.由正反方方阵同学对对方辩手提问,对方辩手回答。(15分钟)
4.由正反方四辩分别总结陈词。(5分钟)
(二)1.由正方辩手4名同学上台展示,表达论点,陈述论据。(10分钟)
2.由反方辩手4名同学上台展示,表达论点,陈述论据。(10分钟)
3.各方阵同学对对方辩手提问。(10分钟)
4.由正反方辩手代表分别总结陈词。(5分钟)
【评价】
采用学生互评,学生自评和教师点评的方式进行评价,评价指标
1.参与研究性学习的态度。
2.收集资料的数量和信息的有效性。
3.汇总信息,分析研究,得出结论,完成研究报告。
4.展示成果或回答问题的表现。
【资源】
1.常用搜索引擎:
百度搜索,http://www.baidu.com/ 谷歌搜索,
http://www.google.com.hk/或其他 搜索引擎收索关键字如“大气污
染”“环保知识”“温室效应”等
2.常用数据库:中国知网http://www.cnki.net/ 维普期刊
http://lib.cqvip.com/
3.学校图书馆文献资料和报纸资料。
4.可观看有关环保专家讲座