领导科学课程

高等教育自学考试《领导科学》重难点笔记资料课程代码：00320第一章绪论1、领导活动最早产生于原始社会。

其领导制度是禅让制，奴隶社会与封建社会的领导制度是世袭制。

2、现代领导的发展趋势：①决策工作专门化；②领导主体集团化；③领导方式民主化（权力分享、权责一致是民主体制的根本特征。

事业部制—民主制的发端和主要表现形式）；④领导方法科学化（①遵循严格的程序；②运用科学的理论、技术和方法）3、每一时期的领导活动总是受到物质资料生产方式、社会政治关系、科学文化水平三个因素的制约。

4、《领导科学基础》——第一部领导科学专著，标志着我国这门科学进入初创阶段。

领导工作形成一门独立的科学是在本世纪30年代，我国的领导科学建立于20世纪80年代，发展于90年代，完善于21世纪后。

5、一切领导都存在着共同的特点就是都要受到一般的客观发展规律的制约。

6、领导科学的研究对象：现代领导活动的矛盾、特点及其规律，领导的各个要素相互结合、相互作用的规律。

7、领导科学中最基本的范畴是领导，是领导科学研究的出发点和构成整个知识体系的基石。

8、领导过程四个基本要素：①领导者；②被领导者；③群体目标；④客观环境。

这些要素所形成的基本矛盾是领导者与被领导者的矛盾、领导者的主观指挥与客观环境的矛盾9、领导科学的范围：①本质的理论；②观念的理论；③职能的理论；④体制的理论；⑤素质和修养的理论；⑥方法、艺术、作风的理论；⑦绩效考核的理论综上所述，三个基本组成部分——①主体、②结构、③过程10、领导的行为是受领导观念支配的，领导行为的主体是领导者。

11、领导的体制包括机构设置、权责划分，是实现领导的工具。

12、领导者的素质是发挥领导作用的基础。

13、达到领导目标的手段是领导方法。

14、领导活动的出发点和归宿是领导效能。

15、领导科学的特点是综合性、应用性、社会历史性。

16、领导是一种“全局性、超前性、超脱性”的管理。

领导比管理层次高，管理比领导门类多，管理科学更多的接近软科学，领导科学更接近硬科学。

“领导科学”课程实践教学现状与对策摘要：实践教学是领导科学教学过程的一个重要环节，是培养学生创新意识、实践技能和领导素质的有效途径。

高校应树立实践与理论并重的教学理念，从加强实践型师资队伍建设、加大实验教学资源的投入、构建实践教学方式体系、重视实践教学基地建设、完善实践教学考核制度着手，创建集课堂、校园和社会为一体的实践教学模式，提升学生领导素养、自主学习和实践创新的能力。

关键词：领导科学；实践教学；考核制度领导科学是从管理学中分离出来，以研究现代领导活动及其发展规律的一门综合性、应用性的新兴学科，具有较强的专业理论性和实践指导性［１］４。

从领导科学课程近５年出版的教材和笔者走访的部分高校来看，该课程的教学内容主要包括领导本质、领导风格、领导体制、领导者素质、用人与用权、决策与激励、沟通与协调、领导绩效评价等。

学习本课程不仅能加深学生对领导的认识，感悟领导艺术，拓展理论视野，而且可以培养学生灵活运用领导的方法和技巧，提升领导意境和能力。

然而，学生要真正领悟领导科学的原理，掌握领导方法和技巧，必须依赖于实践教学的支持。

将实践教学与理论教学同步建设与发展，是优化课程教学，培养应用型管理类人才的关键。

因此，从适应社会需要出发，以丰富教学资源，创新教学手段和考核方式为重点，探索一套适应该课程行之有效的实践教学模式尤为重要。

１领导科学课程实践教学的内涵实践教学是指在教师的指导下，以教学计划为依据，通过试验、实习、专业实践等一系列教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业技能、提升研究和创造能力的一种教学手段。

相对于理论教学，实践教学充分尊重学生活动的自主性，强调实践过程的探索性和创新性，要求学生在“操作”“体验”“考察”“实验”等一系列活动中培养学习兴趣，发展实践能力和创新能力。

从领导科学课程的角度，这一概念包括三个层次的含义：一是领导科学实践教学必须是教师主导、学生主动参与的教学活动；二是领导科学课程实践教学活动必须是与课程内容有关的，可以加深对课堂理论知识的理解；三是领导科学实践教学是在课堂理论教学之外的教学活动，它既可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行。

领导科学的名词解释在当今社会，领导力被认为是组织成功的重要因素之一。

然而，在理论和实践中，领导力的定义和解释千差万别。

因此，为了更好地理解领导科学这一概念，我们有必要对其进行深入的解释。

领导科学是研究领导力与组织行为之间关系的一门学科。

它借助心理学、社会学、人力资源管理等学科的理论和方法，旨在揭示领导力的本质和特点，以及领导风格与组织绩效之间的关联。

首先，领导科学涉及领导力的基本特征。

领导力通常被描述为在组织中影响他人并达成共同目标的能力。

这种能力涵盖了很多方面，例如：对团队成员的激励、指导、协调与决策等。

有效的领导者应具备良好的沟通技巧、客观的洞察力和决策能力，以及对员工个性化需求的关注等。

其次，领导科学探索领导力与个人特质之间的关系。

研究表明，领导力往往与个人特质有着密切的相关性。

包括个性特质、智力水平、情商等。

然而，领导科学也认为领导力并非天生的，也可以通过培养和发展来提高。

通过学习和实践，领导者可以提升自身的领导力水平，从而更好地应对挑战和改善组织效能。

第三，领导科学着重研究领导的不同风格和方法。

不同的领导风格适用于不同的情境和组织。

常见的领导风格包括：授权型、传统型、变革型和服务型。

每种风格都有其优势和局限性。

领导科学的目标是帮助领导者了解自己的风格，并选择最适合情境的方法，以便更好地引导团队达成目标。

除了研究领导力的本质和风格，领导科学还探索领导力与组织绩效之间的关系。

一位优秀的领导者可以提高员工的工作绩效、团队协作和创新能力，最终实现组织的长期发展。

领导科学通过实证研究和案例分析，试图揭示不同领导风格对组织绩效的影响机制，从而为领导者提供指导和建议。

最后，领导科学还关注领导力的发展和继承。

在现实生活中，领导者的离职和新领导者的加入是组织面临的常见挑战。

因此，领导科学倡导培养和选拔新一代领导者，以确保组织的连续性和发展。

例如，通过领导力发展计划、培训课程和mentor 经验等手段，帮助潜在的领导者准备好接手重任。

学年第学期 《领导科学》

我心目中的好领导

班 级：级研究生（）班 姓 名： 学 号： 任课教师： 我心目中的好领导 何谓领导?从字面上说，领导从其词本意讲是率领并引导朝一定方向前进的意思。它是一种组织活动和行为，是人类社会最重要的、不可分割的一部分。邓小平曾指出：领导就是服务。要当好领导干部，需要涉及的东西很广，需要研究的课题很多，不但是一个理论体系，更是一个实践过程。领导的功能关键在于协调组织内部关系，充分调动和发挥组织成员的积极性和创造性，使之形成最大合力，最大限度地降低内耗。我觉得，要做一个好的领导，至少要具备以下几点能力素质： 一、要有强烈的事业心。首先树立“位子就是责任”的理念。为官就要尽责，干部就要干事，这是领导干部事业心、责任心的具体体现。作为一名领导干部，就要在其位谋其政，时刻保持着重任在肩的责任意识和锲而不舍的创业激情，努力创造一流的业绩。其次树立“成绩源于实干”的理念。工作靠抓，抓而不紧等于白抓；事业靠干，干而不实等于白干。要多干实事，多出实招，不断提高抓落实的本领，形成抓落实的机制，努力营造一种“爱干就是德，善干就是能，多干就是勤，干好就是绩”的良好氛围。再次树立“创新激发活力”的理念。不能总是凭老办法、老观念、老经验办事，要从大处把握工作态势，从小处认识工作规律，从横向发现问题和差距，从纵向借鉴工作经验，敢于突破自我、突破前人。 二、要搞好自身定位。作为领导干部，从工作性质和内容来说，有党政之分；从级别和职务来说又有正副职之别。但是，不论是从事党务工作，还是行政工作；不论是当正职，还是当副手，要当好领导干部必须明确自己的角色，摆正自己的位置。否则、自己的工作做不好，还会影响整体工作。比如，自己是党委书记，是党委一班人的班长，就应该贯彻党的民主集中制原则，充分发扬民主，集思广益，体现集体领导的整体性，优越性，决不能搞一言堂，个人说了算。同时还要注意处理好党政之间的关系，既体现党对行政工作的领导或者保证监督作用，又不能越俎代庖。如果担任正职，诸如局长、科长、所长等要想发挥好其他副手的作用，对副手和分管的工作要放手，充分发挥其主观的能动性，决不可以一切自己说了算，让副手无所事事，特别要注意敢于担担子，不推过揽功。担任副职时，要知道自己是副手，是助手，也必须按照分工或正职随时交办

《领导科学与艺术》教学大纲课程编码：021*******课程名称：领导科学与艺术学时/学分：32/2先修课程：适用专业：秘书学开课教研室：秘书学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是秘书学专业的专业课。

2．课程任务：领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。

作为管理科学（政府管理方向）和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性和实践性特点。

本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，全面理解领导方法和艺术，准确认识领导力开发的基本途径，从而加深对现代领导规律的理解，培养和提升现代领导技能。

二、课程教学基本要求本课程针对领导科学研究面临的诸多新课题，结合近年来国内外领导科学研究的最新成果，从领导理论、领导主体与客体、领导决策、领导沟通、领导艺术、领导绩效评估、领导力开发等方面，系统分析、介绍了当代领导科学与艺术的理论与应用，旨在通过对国内外领导科学与艺术研究领域核心主题的分析，使学生系统掌握领导理论与领导方法的基本知识，为提升学生专业素养和开发学生领导力打好基础。

主要教学环节以课堂讲授为主，辅以案例分析、小组讨论、调查研究、科研训练等，在教学手段上采用现代教育技术，根据教学内容制作多媒体课件。

成绩考核形式：课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考试、作业、课堂提问等）（30％)。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容第一章导论1.教学基本要求了解和记忆领导活动和领导科学相关概念及领导科学的研究对象。

掌握领导科学的理论来源。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，学生应掌握的基本概念有领导活动、领导、领导科学等相关概念。

理论部分应掌握领导科学的理论来源。

3.教学重点和难点教学重点是领导科学的理论来源。

教学难点是领导科学的理论来源。

4.教学内容第一节领导活动与领导科学第二节领导科学的理论来源第三节领导科学的研究对象第二章领导活动的主体1.教学基本要求熟练掌握领导与领导者的内涵、公共组织的领导者、领导者的基本技能与基本职责。

开放教育领导科学与艺术课程终结性考核说明湖南广播电视大学经管教学部丰云一、基本说明（一）考核对象本课程的考核对象为电大开放教育行政管理本科以及其它本科专业选修本门课程的学员。

（二）启用时间本考核说明从2011年秋季开始使用。

（三）考核目标本课程主要考核学生对领导学基础的基本理论、基本知识、基本技能等的了解程度，考核学生领导活动的矛盾、特点和规律的理解程度，重点考核学生如何运用一定的领导理论、领导艺术与方法，对实际生活、实际工作中的有关问题进行判断、分析与研究。

（四）考核依据本课程的考核依据是湖南广播电视大学领导艺术与科学课程教学大纲、文字主教材和本考核说明。

文字主教材是由苏保忠主编，清华大学出版社2009第2版出版的《领导艺术与科学》。

本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。

（五）考核方式及计分方法本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。

形成性考核占综合成绩的50%，考核形式为“普通形考”；终结性考试为材料分析报告，占综合成绩的50%。

二、终结性考试方式与要求（一）考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。

（二）考试方式采用提交材料分析报告（指定材料）方式替代统一考试，其他相关的材料及其分析报告暂不受理，不再进行期末考试。

（三）考试时间在每学期期末统考之前2周完成。

（四）提交方式学生进入省电大综合性作业终考管理平台提交作业。

（五）指定选题（在给定的四个材料中选择一个材料进行分析，根据其他材料进行分析视为不及格）材料一：孟子曰：君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇雠。

——《孟子•离娄篇下》。

意思是说，“君主把臣下看成为自己的手脚，那臣下就会把君主看成为自己的腹心；君主把臣下看成为狗马，那臣下就会把君主看成为一般人；君主把臣下看成为泥土草芥，那臣下就会把君主看成为仇敌。

”古代的君臣关系，以现代的视角看，就是领导与被领导的关系。

学习《领导科学》心得体会宁东工会高万利领导科学是20世纪30年代诞生的一门新兴学科，也称作现代领导科学。

20世纪80年代以来，与信息化、新经济以及全球化浪潮相适应，领导理论研究出现了新的趋势。

一个领导者要做好自己的管理工作，就需要充分地运用科学的领导艺术，用经济学的观念辨证地去看待问题，分析处理问题，才能达到最佳的管理成效。

通过学习《领导科学》，提高了自己的理论素养和自身素质，可以说，学习《领导科学》，也是对我的一次升华。

什么是领导呢？简单的说，领导就是指带领人马选定方向的人。

那么怎样做好一个领导呢？我觉得领导首先要自觉。

自己要懂得规章制度，公平公正，不滥用职权，这样才可以管别人，别人才会服你。

其次是人际关系。

广阔的人际关系有利于自己的工作完成和公司的发展。

不光是外部，内部也要搞好关系。

关心下属肯定是必要的，但是不能偏袒，该罚的罚，该赏的赏。

罚的话要罚得他心服口服，赏要赏的名正言顺。

有句俗话说得好：处罚一个人最好是用信件的方式，表扬一个人最好是在众人面前。

这样才会赢得别人的喜欢。

接下来说说领导的工作。

领导工作是一项事业，一门科学，也是一份责任。

在领导工作日益科学化、民主化、信息化和法制化的今天，领导者应善于学习领导科学，认真研究领导工作，用科学的理论武装头脑，指导实践，再用实践经验丰富领导科学理论，真正成为领导科学专家以及科学领导的自觉实践者。

领导科学主要是研究现代领导工作规律及其方法的一门学问，其研究对象是领导活动诸要素内在的、本质的、必然的联系及矛盾运动的一般规律。

领导科学实质上是领导工作理论与领导工作实践的辨证统一。

说领导工作是一项事业，一门科学，也是一份责任的理由有三：其一，领导工作是人类一种特殊的重要的实践活动，实践需要科学指导，这种实践本身包含着极其丰富的科学内容，是产生领导科学的土壤和源泉；其二，领导工作有自身的特殊规律和科学内容，非其他学科所能代替；其三，领导工作是一门高度综合的科学，涉及到社会生活的各个方面，综合运用各种知识和学问必然会产生新的知识和学问。