17《安塞腰鼓学案》第二课时

安塞腰鼓
第二课时
学习目标：
1、培养自己对语言的敏感力和洞察 力.感受"安塞腰鼓"所宣泄的生命 力量.
2、体会排比、反复等修辞手法, 并能运用.
自学交流
内容：仔细品读课文,体味语言的妙处. 方法：自己先边读边品味,后在组内共同去感 受语言之妙. 时间：8分钟 1、腰鼓表演前〔1—4〕作者写了哪些方面内 容？这样写有什么作用？ 2、9—11段中的"三个想起"从哪些角度写安 塞腰鼓的,有什么作用？ 3、文中连续出现四次"好一个安塞腰鼓",从 全文看有什么作用.
烈.
3、文中连续出现四次"好一个安塞腰鼓",从 全文看有什么作用.
好一个安塞腰鼓！
好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓 ！
好：磅礴的不容束缚的力量；朴实而强盛的力 量；一种美.
作用： "好一个安塞腰鼓"反馈训练
本文大量使用了排比和反复的修辞方 法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈,使人 感受到安塞腰鼓气吞山河的气势.试从课 文中找出使用排比和反复的文字,仔细品 味其表达效果. 如"痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求, 都在这舞姿和鼓点中,交织！旋转！凝聚！ 奔突！辐射！翻飞！升华！"反复和排比, 表现出"安塞腰鼓"气吞山河的场面和震撼 人心的力量.
课堂小练笔
以"一个精彩的节目"为题,学习本 文的写作方法,写一篇短文.注意使用 排比、比喻等修辞手法,并加入自己的 评论.
归纳总结
回
1、培养自己对语言的敏感力 归
和洞察力.感受"安塞腰鼓"

《安塞腰鼓》第二课时教学设计教材分析：《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。

既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

教学过程：一、片断播放，观感引读播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。

【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。

】二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。

学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

【词句补白，让学生学会概括，训练学生的语言表达能力。

】2、明结构。

说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。

第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。

用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。

领悟作者所歌颂的生命的力量。

《安塞腰鼓》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味修辞手法所体现的节奏、气势与激情。

3、理解一些句子的深刻含义，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：1．理解修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学准备：ppt课件教学过程：一、激趣导入△同学们，不同的地域有不同的文化，一方水土养育一方人，上节课我们知道了在古老的黄土高原孕育着一种独具魅力的艺术形式——（指读课题：安塞腰鼓），这节课让我们一起走近这承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，请同学们看大屏幕：（播放一段介绍安塞腰鼓的视频-时长4分10秒）△看完这个视频，你觉得安塞腰鼓怎么样？（引导：震撼人心、振奋人心……不作过分停留）△是啊，即使到了现在，有着两千多年历史的安塞腰鼓依旧让人振奋、惊叹、如痴如狂！为什么呢？让我们打开课本，透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，一起去寻找答案！二、欣赏腰鼓，感悟语言△首先快速浏览课文，回答老师一个问题，“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里总共出现了几次？（ppt出示：好一个安塞腰鼓！）△这句话在文中一共出现了四次，这在修辞上叫做反复。

（板书：反复）那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？下面老师为大家读一读这篇课文。

（范读）你们边听可以边在相应的句子旁写下感受。

△现在请你用上“好一个安塞腰鼓！你看/你听：”的开头来读读你找到的句子，按照顺序来。

（一）火烈的舞蹈1、生：好一个安塞腰鼓！你看-“一捶起来就发狠……在你的面前”△请你来品品这句话，说说你的感受。

/大家来看这里的发狠了，忘情了，没命了，他在读的时候是不是语气越来越强？其实这三个短句之间也是越来越强的层层递进的关系，先发狠，再忘情，然后没命地敲，让我们采取叠加读得方式一起读好这句话，“发狠了”第一组读，“忘情了”一、二组一起读，“没命了”大家一起读。

安塞腰鼓第二课时教学设计安塞腰鼓第二课时教学设计安塞腰鼓第二课时教学设计1设计理念：1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。

如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。

而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

重点难点：1、重点：后生及舞姿部分。

2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。

教学过程设计：一、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。

现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。

请看……2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。

”（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）三、精读课文9-16自然段，感悟文本（一）学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。