关注学生个性发展 创建校本课程特色

关注学生个性发展 打造校本品牌课程
大连市121中学
2014年3月

申报特色建设先
进学校总结材料
关注学生个性发展 打造校本品牌课程

大连市一二一中学
现今的初中教育，已在很大程度上偏离了国家的教育方针，“升
学率”这一指挥棒，严重左右着教师的思想和行为，“全面的质量观”
更无法在学校领导、教师的思想上和行为上得到真正体现。初中学生
面临着被“偏废”的危险，他们的个性不能张扬，特长难以发展。面
对这样的一种不利局面，国家、各级教育主管部门以及很多关心教育
的有识之士都在寻求解决问题的途径。开发校本课程，构建办学特色，
就是一个有效的途径。
“校本课程开发”是新一轮国家基础教育课程改革的一项重要实
验内容。它克服了国家统一课程的局限性，可以与本校的具体实际结
合起来，以校为本，以学生为本，以教师为本，开发出具有本校特点，
突出本校特色的课程。校本课程的合理开发，可以满足学生个性发展
的需要，进一步挖掘学生的潜能，促进学生健康和谐地全面发展，使
学生掌握一种能提升自身价值与修养的、终身受益的技能技巧；可以
在很大程度上弥补“应试教育”顽症下的缺陷。
一、发掘自身优势资源和条件，确定校本课程开发的方向
我校所在地七顶山街道的前身，是金州新区唯一的满族乡，她有
着浓郁的民族特色和优良的文化传统。七顶山的文体活动曾在大连市
小有名气，许多同学有学习国家课程以外知识技能的良好愿望，因此
我校具有一定的校本课程开发的空间；我校教师队伍在艺体类上具有
较为突出的实力，特别是在美术活动上，已形成了较为明显的特色。
因此我校具有较好的校本课程开发的师资基础。通过校本课程的开
发，可以突出办学特色，促进学生的全面发展，为学生提供“乐学”
的空间，激发学生对学校的热爱之情，增加学校对学生的凝聚力、感
召力和吸引力。
基于以上的思考，我校领导首先统一了思想，明确了目标，把校
本课程的开发，作为一项重点工作来抓，通过校本课程开发，促进学
校特色建设。学校成立了以教学校长为组长的“校本课程开发”工作
小组，由团委书记兼美术教师的张代娣老师任工作专干，以求真务实
的态度，开始我校的校本课程的开发工作。
二、开展调查问卷工作，选取课程开发主题及目标
方向决定努力的目标。我校根据学生的喜好以及学校现有的师资
力量，并规定每科选报的限定人数，选取多元课程向学生开展了调查
问卷工作。调查问卷工作每学年进行一次，结合学校现有的师资力量
和学生的问卷情况确定了本学年开课内容，并设置好班级人数和上课
地点，再由班级根据学校的规定自行以班级为单位进行申报，出现矛
盾由班级或年级内部调整。每学年学校确定一个校本课程特色课，作
为本学年的重点推出项目，并要求在课程结业时要有课程成果展示。
经过校本课程工作小组研究，确定每年校本课程的主题项目如下：
时间 确定的主题项目 调整的项目
2005年 摄影和武术 2005年9月以来取消了报名较
少的葫芦丝演奏、女子足球，武
术、摄影、诗词鉴赏、名著阅读、
奥数、英语说唱和陶艺制作。增
加了国画山水、电子画报、男子
足球、篮球、科技实践、农民画、
珍珠球

2006年 绘画（工笔、素描）
2007年 工笔花鸟画
2008年 手工制作、篆刻
2009年 硬笔书法

2010年 剪纸
2011年 吉他
2012年 国画山水
2013年 大樱桃技术
2014年 农民画和珍珠球

多年来，校本课程的开发在我校领导教师的思想上已达成共识，
上好校本课程已成为我校的一项重点工作。教师、学生的热情都空前
高涨，课时内没有完成的教学内容，他们就利用中午和周六、周日休
息时间继续完成。学校编印了《工笔花鸟画法》校本教材和《校本课
程学生作品集》，使学校的校本课程开发工作上了一个新台阶。
三、建立内部评价体系，关注学生可持续发展
由于校本课程没有课业负担也没有统一的测试评价，很多学生对
校本课程不够重视，往往是三分钟热情，不能很好地坚持。基于校本
课程的特点，校领导要求校本课程教师重视内部的评价机制建设。
学校成立了以校长为组长的校本课程评价领导小组，具体负责课
题的检查评价；各任课教师每学期对学生采取多元评价方式，评价不
只关注结果，更关注学生的学习过程，如：参与兴趣、作品成果、学
习态度、与人合作交流等；对坚持学习校本课程并效果显著的学生，
学年末颁发优秀学员证，对坚持学习校本课程并能顺利完成任务的学
生颁发毕业证；学校对参加校本课程开发的教师给予适当的奖励；每
学期末举办校本课程成果展示，为学生的个性发展搭建有力的平台。
四、出现的问题及解决办法
通过多年的校本课程开发实践，我们发现了很多工作中的不足，
为了保证校本课程的质量，我们对课程安排的一些环节进行了调整和
改进。
首先表现在选项问题上，项目开展伊始，学校在初一、初二年级
开设了软笔书法、工笔花鸟技能技法训练、写意山水技法、舞蹈基训
与表演、吉他演奏、葫芦丝演奏、男子足球训练与比赛健身操等课程，
课程开设半年后，一些课程学生反响较好。一段时间后，学校取消了
报名较少的葫芦丝演奏、陶艺、女子足球，增加了武术、摄影、诗词
鉴赏、名著阅读、奥数、英语说唱等课程。多年来来校本课程一直在
不断调整，先后开设了36门课程，保留了学生选学多，效果好的课
程。美术课程以其独特的优势被学生喜爱并坚持至今。
其次表现在教师教案编写方面。对于教师来说，部分课程因为跨
年级授课，教师一学期要写两个课程纲要，一节课要备两个案子，增
加了教师的负担。
再次表现在活动的时间不充分，影响了课程教学的实效性。校本
课程起初时间是一节课，经过运作，发现一节课太仓促，有些课学生
刚准备好用具，时间就快到了。
更为关注的是学习对象。个别学生学到半学期就学不下去，没能
坚持下来，总想改到别的课程班去。
针对以上问题，校领导首先调整了上课时间，将每周四下午七、
八节课作为校本课程的固定时间；课程的设置由原来的跨年级教学转
为分年级分科目开设，对初一、初二年级分别开发5门课程，这样每
一学年结束5门课程，学生不会重复所学内容，使学生选择课程的总
数量没有变。
五、校本课程取得的成果
回望9年校本课程的实施历程，尽管我校起步较晚，历经了很多
困难和问题，但因为我校坚持以理论学习为指南，本着“踏踏实实，
持之以恒，绝不流于形式”的原则，逐渐形成了具有121特色的校本
课程。
仅以近几年所取得的成果略见一斑。
时间 获奖人数 获奖项目
2007年 34人 国画137人次，水粉画97人次，素描26
人次，篆刻21人次，书法49人次，手
工制作59人次，其中7人的作品入选《辽
宁省中小学省优秀美术作品选集》，12人
国画作品代表大连市参加省绘画比赛 2
人获教育部展演三等奖 69人获省教育
厅书画比赛一、二等奖。

2008年 38人
2009年 173人
2010年 45人
2011年 63人
2012年 31人
2013年 69人
备注 诗歌朗诵、舞蹈、乐器、球类等也在区里组织的艺术
节等活动中取得较好的成绩。
2008年在我校召开了全区国画工笔花鸟校本课程现场会。
2009年，初中升高中素描美术特长班，全区28名考生报考，我
校7名考生被录取。
2009年我校被评为特色建设示范校和校本课程开发先进学校。
2011年我校获辽宁省“晨光杯”书画大赛优秀集体奖
如今，从校本课程的整体管理，到教师课程纲要的编写、课时计划
的完成、课堂教学的组织、对学生的评价等各项工作都已进入正轨。
但校本课程开发的各个环节都不是一成不变的。它只能保持一个动态
的平衡。为了保证质量，我们仍不断对课程进行调整。课程变了，但
我们“满足学生个性发展的需要，进一步挖掘学生的潜能，促进学生
健康和谐地全面发展，使学生掌握一种能提升自身价值与修养的、终
身受益的技能技巧”的指导思想没有变。
经过多年的实践，我校的校本课程开发已趋于稳定并形成了自己
的特色。可以说我们是在不断总结、不断纠正、不断完善的过程中逐
步走向正轨的。校本课程不仅为我校构建了办学特色，更为学生的个
性发展提供了平台，打造校本品牌课程的同时也带动了学校教学质量
的提高，提升了学校教育文化的内涵。
未来之路，任重而道远，我校将坚定信念，以校本课程为办学特
色，为学生的个性发展，为素质教育工作做出我们的贡献。