2020年构建新学校课程文化

自建校以来，江苏省苏州工业园区方洲小学（以下简称“方洲小学”）始终坚持以立德树人为根本，以多彩童画和地方戏曲作为艺术教育特色，注重每一个学生的整体艺术素养和特色发展。

依据新时代学校美育要求，学校依托本土美育资源，从儿童出发，追求“童真童趣”的回归，以“童心美育”为核心，重新划分美育空间，优化美育场馆，将美育融入课堂和课后活动，发挥校园环境育人和文化育人的作用，深化立德树人的学校教育总目标。

一、新建校园美育场馆：创设学生可视、可体验的学习区域校园文化是学校的灵魂，方洲小学从校园环境入手，将美化功能、育人功能与实际功用相结合，经过多次论证探讨、听取各方意见，方洲小学新建了美育场馆——“艺无涯”融美成长中心，成立了中心小组，形成了由学校领导、专项小组、专任教师、外聘专家共同组成的分层管理体系，明确岗位职责，科学规范管理。

学校通过整合相关学科的美育内容，重新划分了主题画展区、互动体验区、艺术讲座区、个人专场秀、艺术工作坊、艺术书吧等多个开放艺术空间，创设学生可视、可体验的学习区域：“和美语言”馆（用于朗读经典、交流传统、开设主题画展等）、“融美艺体” 馆（用于艺术展演、艺术体验、开办艺术工坊等）、“立美品德”馆（用于开展美育学堂、艺术书吧、讲座沙龙等活动）、“创美数科” 馆（用于创新制作，如开展3D打印、AR互动、定格动画等），推进校园文化和美育活动的深度融合。

学生浸润在美的校园文化中，日渐成为美的追求者、实践者和传播者。

二、新设校本美育课程：根据学情分年段实施“三色”课程学生对专业技能和艺术发展的需求既有共性又有不同， 学校通过整合国家和地方课程，开设校本美育课程。

学校遵循“艺韵方洲，其乐无涯”的理念，挖掘地方文化中的美学元素和艺术样式，整合各学科中体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源，[1]积极打造“艺无涯”融美课程体系，主要包含“三色”课程：“主色课程”深耕革命文化，传承红色基因；“底色课程”深耕中华优秀传统美育童心：构建学校美育工作新样态陈　军 唐啟晴江苏省苏州工业园区方洲小学依托本土美育资源，通过新建充满艺术气息的校园美育场馆、新设启迪艺术素养的校本美育课程、新增放飞艺术个性的校外美育体验等，实现全员、全过程、全方位育人，构建充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新样态。

课程建设三年规划一、指导思想课程,是学生成长的草原，“勤学以致博,笃行而达雅"。

为全面贯彻党的教育方针，落实以“博雅"文化为核心的办学理念，以学生发展为本，坚持以课程改革为突破点,创建学校特色;以课程建设为载体,提高学科建设水平；以课程开发为抓手，促进教师专业发展;以课程实施为途径，满足学生个性发展需求，以“规范+特色”为原则,积极构建符合校情特点、满足学生需求的课程体系，努力实现“为每个孩子提供最优质的服务”的办学目标。

二、总体目标1、严格三级课程管理。

严格按国家规定，开足开全国家课程、地方课程和校本课程。

配齐配足学科专任学科,提高各学科特别是音体美英等学科教师的专业对口率,以教师专业成长带动学生各学科核心素养的不断提高。

2、构建“博”课程体系，探索三级课程和学校文化的融合。

以“博”为核心，构建以“博学”为主题的学科类拓展课程，以“博礼”为主题的德育类拓展课程，以“博技”为主题的社团活动类课程，以“博行”为主题的实践活动类课程,以“博展”为主题的全面展示类课程。

使三级课程，在开发、实施、重构中,融入“博"的元素，最终实现“雅”的育人目标。

3、开展第二课程，为“博”课程注入新动力。

学校将继续加大投入，强化社团管理，根据学生需要，开设学生喜欢的社团。

力争在三年内,实现学生参社团率达90％以上，在活动中提高学生的动手能力、合作能力，综合素质明显提升，真正实现生生有特长,人人都成长的活动目标。

三、具体措施1、基础课程是“博雅”课程体系的核心，是每一个学生都需要掌握的课程,学校严格执行国家课程计划按标准排课，科学编排课程表，查课,课时量统计等，保证开全课程，开足课程。

2、构建“博”课程体系，探索三级课程和学校文化的融合。

学校构建以“博学"为主题的学科拓展类课程。

其中，语文课程能使学生融古通今、中西合璧，既晓天下之事，又有家国之责，重Array点培养学生的文化意识，围绕“,的文化传统传承给学生，获得宝贵的人文教育的经历.数学学科，重点关注教材内容的处理；设计适切有效的学习训练，关注教学活动设计，培养学生的思维方法.以“优雅、协作、共进”自勉，创新性地提出探索实践之后,开展以小组合作交流为主的“课堂七步活动设计”为特点的数学活动，并对作业设计进行策略研究，提升教学效能，促进学生发展。

２０20年12月20日 *该文为江苏省高校哲学社会科学研究项目（2019SJA1631）、江苏省教育科学规划研究项目（C-b/2020/01/28）的研究成果E-mail ：****************摘要关键词革命文化教育是语文科文化教育体系的新特点和新要求。

从语文科课程层面出发对革命文化的内涵价值、基本特征、理解维度进行论述，可以更好地把脉语文科课程中的革命文化意蕴。

从语文科教材层面出发对革命文化进行内容梳理、编写说明和样态解析，可以更好地诠释语文科教材中的革命文化表现。

从语文科教学层面出发对革命文化的教学原则、教学策略、教学保障进行归纳分析，对全面构建语文科革命文化教育实践体系具有重要的现实意义语文课程革命文化意蕴表现教学体系作为中小学校主要教育内容门类的“语文科”[1]（即课程表里所列的语文科目）在“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势”。

从语文科的“课程、教材、教学”层面充分挖掘革命文化因子、无形渗透革命文化元素、潜移默化地培养学生革命文化修养是新时代社会发展对语文科的新要求。

为此，本文主要从语文科课程、教材、教学三个角度对革命文化的价值特征、内容表现及实践体系进行整体考察和分析，以期对语文科中的革命文化教学有所启示。

一、意蕴：语文科课程中的革命文化1.语文科课程中革命文化的内涵价值将革命文化写入语文课程之中，是新时期语文科文化教育的一大亮点。

虽然以往教材中也有体现革命文化的选文语篇，但并未明确将之纳入语文科课程文化体系内，教师更多地处于不自觉的教学状态之中。

学生通过语文科课程来学习并体会革命文化，其内涵价值至少有如下三点：第一，革命文化是中华文化的优秀基因。

所谓革命文化就是“中国共产党自成立以来领导中国人民，在激励中华儿女实现民族独立、人民解放，争取国家富强、人民幸福的过程中，将马克思主义基本原理同中国各个时期的具体实际相结合所形成的，凝聚中国精神、汇集中国力量、展现中国风格的文化形态”[1]。

2020年高中英语新课标：聚焦核心素养，优化课程结构2020年高中英语新课标主要做了以下几个方面的修订和调整：一、课程性质和基本理念新课标明确指出，普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。

同时，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。

二、学科核心素养与课程目标新课标凝练了学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

普通高中英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

三、课程结构新课标优化了课程结构，设计了基础类、拓展类、提高类三类课程，满足不同学生的发展需要。

必修课程旨在构建英语学科核心素养的共同基础，满足高中毕业基本要求；选择性必修课程供有学习兴趣和需要的学生选修，与必修课程形成递进关系；选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类课程和学校自主开发的校本课程。

四、课程内容新课标充实了课程内容，在原有基础上增加了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素，并以活动为观点整合课程内容，通过一系列相互关联、循环往复的活动，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

五、学业质量新课标新增了学业质量部分，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供了重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。

六、实施建议新课标对实施课程提出了具体的教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发建议，同时强调了地方和学校在实施课程中的责任和作用，希望各地各校结合实际，认真贯彻落实，创造性地完成课程目标，为提高学生英语学科核心素养做出积极努力。

2.顺应幼儿园课程改革发展趋势的需要
党的十九大明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。幼有所育已经成为党和政府高度关注的民生问题，如何实施科学保教，办优质的学前教育是当前学前教育改革的重要任务。而建构高质量且富有个性的园本课程则成为了当前幼儿园教育的热点与难点问题。教育部《幼儿园教育指导纲要》明确要求，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，使幼儿园课程能更好地适应本幼儿园、幼儿及教师的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出“儿童的发展是一个整体，注重各领域目标间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展”。永久幼儿园2015年成立，是在第二期国家学前三年行动计划中，为满足广大民众入园需求而创办的教办园。由于办园时间不长，课程建设也有待完善，尤其令我们苦恼的是，“和美”园所文化未能与幼儿园课程有机结合。因此，我们希望通过“四叶草”园本课程的构建与实践，进行课程优化升级，真正从“和美”园所文化入手，丰富课程资源，彰显课程特色，实施科学保教，促进师幼“和美”发展。
江明忠在《十三五规划科研成果汇编(第四卷》（2018年）发表的《基于和美理念构建校园文化的研究》一文中阐述学校应以德育活动为载体，弘扬“和美”特色教育；以课堂教学为载体，创设“和美”特色课堂；以民主管理为载体，打造“和美”教师群体。
雷海环在《幼儿教育导读（教师版）》（2010年）发表的《培育和美文化，打造和谐校园——幼儿园文化建设初探》中提出以培育园所和美文化为魂构筑优质幼儿教育。以深化“感恩文化、礼仪文化、师德文化、责任文化”为珠，以异彩纷呈、饱含教育意蕴的园所课程为线，培育园所和美文化，打造和谐校园。
严仲连在《幼儿教育导读（教师版）》（2016年）发表的《论幼儿园园本课程构建》一文中阐述了广义的园本课程是指幼儿园全部的课程包括基础课程和特色课程都是由幼儿园自己创生的。狭义的园本课程则是由幼儿园创生的最具个性化的局部课程，与特色课程内涵相同。

中共中央宣传部、教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知文章属性•【制定机关】中央宣传部,教育部•【公布日期】2020.12.18•【文号】教材〔2020〕6号•【施行日期】2020.12.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文中共中央宣传部教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知教材〔2020〕6号各省、自治区、直辖市党委宣传部、党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团党委宣传部、教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，中央宣传部、教育部制定了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，现印发给你们，请认真贯彻执行，贯彻落实情况请及时报教育部。

中共中央宣传部教育部2020年12月18日新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案为全面贯彻党的教育方针，深入落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，充分发挥思想政治理论课（以下简称思政课）在立德树人中的关键课程作用，循序渐进、螺旋上升地开设好大中小学思政课，现就新时代学校思政课课程教材改革创新提出如下实施方案。

一、基本要求一是把握新时代。

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强“四个自信”教育，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体现在大中小学各学段的课程目标、课程设置和课程教材内容中，实现全覆盖、贯穿全过程。

二是推进一体化。

建立纵向各学段层层递进、横向各课程密切配合、必修课选修课相互协调的课程教材体系，实现课程目标、课程设置、课程教材内容的有效贯通。

三是突出创新性。

完善课程教材建设机制，优化教材内容，创新教学方法，推动思政课在改进中加强、在创新中提高。

四是增强针对性。

2020年9月 教育与教学112020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 （本文简称《意见》）指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。

要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，进一步为全面加强新时代大中小学劳动教育进行了全面部署、提供了基本遵循。

近年来，从国家层面到基层学校都意识到学生的劳动教育被淡化、弱化，孩子劳动观念淡薄的问题。

究其原因：家庭因素是首要原因，家长尤其是孩子“四老”，对孩子过于溺爱，不舍得让孩子参与劳动。

其次，部分家长存在嫌麻烦的心理，总觉得让孩子进行劳动体验还不及自己干来得快。

第三，孩子所处的环境不利于培养劳动观念，劳动的育人功能没有充分发挥出来。

和平区岳阳道小学以“融慧”办学核心理念为引领，“融天下之大慧，育未来之栋才”，构建“五育”并举全面培养体系，把“培养具有尚品、硕学、卓能、强体的未来地球村栋才”作为学生培养目标。

一、“五育互育”劳动教育体系的内涵“五育互育”劳动教育体系是指，把劳动教育贯穿于学生培养目标中，贯穿于学校德育工作中，贯穿于“融慧”课程体系中，发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，“五育互育”。

在学校“融慧”办学思想指引下，我们把学校、家庭、社会作为劳动教育的三条主要实施渠道，校内落实相关课程，家庭鼓励家务劳动，校外开展社会实践，三者结合，合力育人，以开放式的劳动教育，培养学生自觉劳动、勇于创造的精神，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质，推动劳动教育焕发新活力，为学生全面成长、终身发展奠基。

二、“五育互育”劳动教育体系的构建路径近年来，学校充分发挥劳动综合育人功能，探索德智体美劳相融合的开放式劳动教育模式，在推进劳动教育落地生根方面破题出新。

《高中新课程下学校文化的建设研究》课题研究总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢优秀的学校文化是优质学校的灵魂，是优质学校重要的生命根基。

学校文化是一种不可替代的、无形的、潜藏着育人价值的课程资源，这种课程资源的科学开发，是每一所学校深化教育改革，打造学校品牌的主导取向和重要内容。

过去多年里人们一般只对高校的学校文化研究感兴趣，却淡化对待中学的学校文化研究。

比如：提及北京大学，人们自然会想到蔡元培，他在“兼容并包”的广阔、自由的精神空间里，创造出全新的北大文化。

即以“科学与民主”、“个体精神自由与独立”，“重新估定价值”的怀疑主义精神与“囊括大典，网罗众家”的宽容、博大胸怀为核心的新的世界观、新思维、新伦理、新方法、新学术、从而为北京大学适应新的时代变革提供了新文化理想、新的价值体系、新的想像力与新的创造力。

再如：人们谈起清华大学就能想到他的学校文化，“严谨治学、精于学术”使得清华大学能成为国家的学术中心和具有国际水准的大学。

美国的哈佛大学是世界最负有盛名的大学之一。

他的学校文化集中体现的“与柏拉图相知，与亚里士多德相知，二更重要的是与真理相知”，这也充分体现了探求真理的大学精神。

英国的剑桥大学，建校近800年，培养了60多位偌贝尔奖得主，他的学校文化赋予个体以学术自由，使他们能够追求自我的理念、思想。

她遵循“自学、独立思考”的教育方针。

然而，中学特别是全国有影响力的中学，她们在构建自己的学校文化同时，往往是过多的是继承，“有继承才有发展，学校需要风格，风格于传统，传统需要创新”。

面对新的世纪，面对已经推广了的高中新课程，学校文化的重新思考就显得十分重要了。

高中新课程已经从2002年全面启动研制，2003年的高中新课程的实验推广，到2005年的已在14个省市的逐步推开。

至此，我国21世纪的的基础教育课程体系已经形成。

新课程的总的目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

吉林省教育厅关于印发吉林省全面推进高等学校课程思政建设工作方案的通知文章属性•【制定机关】吉林省教育厅•【公布日期】2020.11.06•【字号】吉教高〔2020〕25号•【施行日期】2020.11.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文吉林省教育厅关于印发吉林省全面推进高等学校课程思政建设工作方案的通知吉教高〔2020〕25号各高等学校：现将《吉林省全面推进高等学校课程思政建设工作方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。

吉林省教育厅2020年11月26日吉林省全面推进高等学校课程思政建设工作方案为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）精神，全面推进全省高校课程思政建设，有效发挥各类课程育人作用，提升立德树人成效和人才培养质量，结合我省实际，制订本方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，深入推进课程思政建设，切实发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，促进各类课程与思想政治理论课程同向同行，进一步完善吉林特色高水平人才培养体系，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、工作目标——高质量落实立德树人根本任务。

以全面提高人才培养能力为核心，促进课程思政理念形成广泛共识，在所有高校和所有学科专业全面推进，广大教师开展课程思政的意识和能力全面提升，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，高校立德树人成效进一步提高。

——构建完善的课程思政体系。

将思想政治工作贯通于人才培养体系建设中，科学构建课程思政工作体系、教学体系、内容体系和评价体系，努力形成全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。

2020年9月 教育与教学37MODERN EDUCATIONq u y u g a i g e区域改革潮海城东小学始建于1983年，是一所有近40年历史、位于城乡接合部的农村学校。

2014年由即墨经济开发区工委、管委（现潮海街道）投资2200余万元在旧址上新建，2015年9月建成一所配套设施完善的现代化学校。

在新的时间节点上再出发的城东小学，在夯实设施基础的优势和机遇下，也面对一些新情况新挑战：打造一支高素质的教师队伍建设，注重教师专业发展，提高教育教学质量，并以大量的德育活动为载体，提升学生素养，从而培养德才兼备的创新型人才。

学校现有学生1246人，其中有打工（外来务工）人员子女461人，单亲家庭孩子211人，留守儿童48人。

家长受教育程度普遍偏低，家庭教育水平不高，多数家长只注重学生成绩，而忽视学生整体素养的全面发展。

由于新建校教师队伍重新构建，学校并未形成完善的德育工作理念，目前德育工作理念方式单一，班主任队伍建设没有统一规划，水平参差不齐，形不成学校发展理念下班级文化建设的规划，不能多元化评价学生，不完全适应学生身心实际；教师队伍建设没有规划，组织架构不完善，造成教师专业发展不均衡，没有形成有规划的教师专业发展计划及教师梯队建设发展计划；教师专业发展不均衡导致教师成长动力不足，吃老本现象严重；70%教师的教育教学方法固化模式，没有形成规范高效的教育教学习惯，工作不够灵活高效；年轻教师进入岗位没有培训机制跟进，无法快速做好角色转变，导致教师队伍建设因缺少追踪机制而达不到形成教师专业发展均衡的师资队伍。

基于以上现状，学校带着问题谋思路、找出路，积极寻求破解之道，立足建设“有品位、有特色、有内涵、可持续发展的学校”的定位，坚持以人为本，注重本色回归，在“三立”治教机制下，大力推进打造“德慧”文化建设理念为引领，教师专业发展为突破口，以德育活动为载体，培养创新型“德慧”学子的办学局面，从而完善“三立”治教机制下镇域教育高质量发展的核心。

一、新课程育人体系建设策略及实践背景基于对江苏省苏州中学、江苏省苏州第十中学、江苏省锡山高级中学、江苏省常州高级中学、常州市第一中学、南京师范大学附属中学、南京市第29中学等7所百年名校的考察，得见名校三大共通特质，即厚重的学府气息、浓郁的学术氛围、突出的学生地位。

概言之，学府、学术、学生构成名校三大核心特质。

保定市第一中学作为百年名校，也应具备与以上百年名校相通相合的办学体系和品牌特质，即名校具备的“两个体系”和“三个注重”。

两个体系，即鲜明的文化体系和完整的育人体系；三个注重，即注重营造学术氛围，注重课程开发建设，注重挖掘校史资源。

学校的核心竞争力在于其内涵建设、科学管理、教师发展上，尤其体现在各个体系的融和及新课程的构建上。

惟有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。

根据河北省官方公布的高考改革实施方案，从2018年秋季入学的新高一年级开始实施高考综合改革，全面实行“3+1+2”新高考模式。

进入新时代，面对新高考，保定市第一中学结合办学实际做出整体发展规划，对新高考背景下的新课程体系进行全方位评估，决定设计规划并实践落地一套能体现百年一中特色的有理念、有目标、有生成，且具备未来性、实效性、系统性的新课程育人体系和可操作路径，旨在全面提升学生的核心素养，完善学生综合素质评价体系，适应新高考新课程新要求。

为此，保定市第一中学整体规划了新课程育人体系和四个书院学院建设方案，以落实“立德树人”根本任务，实施“五育并举”，全面培养学生的爱国情新高考背景下学校新课程育人体系建设与实践李保雪（保定市第一中学，河北保定071000）摘要：新高考背景下，建设新课程育人体系的路径与策略是高中学校面临的重大课题。

为适应新高考改革潮流，全面提升学生核心素养，学校新课程育人体系建设以“为党育人、为国育才”为宗旨，以“办好人民满意的教育”为基点，以“两个体系”“三个注重”为引领，以“四个书院、学院建设”为推力，落实“立德树人”根本任务，实施“五育并举”，全力培养好学生的爱国情怀、人文素养、科学精神和艺体修为等核心素养，为应对高考改革、学生全面发展奠定基础，全力开创新时代优质高中新局面。