试论高校教师的隐性素质
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师 资 培 养 、 训 的 重 点 ” 培 。 大 力 实 施 素 质 教 育 ，培 养 具 有 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的人 才 ， 要 建 立一 支 高 素质 的师 资 队伍 。 泽 民在第 三 需 江
次 全 教 会 上 指 出 ：教 师 是 学 生 增 长 知 识 和 思 想 进 步 的 导 “
发 和 引 导 ， 常深 入 到学 生 的生 活 和 学 习 中 ， 时 了解 其 经 及 思 想动 态 和存 在 的 困难 ， 予 真 诚 的 帮助 。 其 是 对一 些 给 尤 性 格孤 僻 或 内 向 的学生 ，更要 时 常 对其 进 行 相 应 的心 理 疏 导 和 人 文 关 怀 ， 身 地 了解 他 们 ， 进 他 们 的生 活 和 心 切 走 灵 世界 ， 其 排 忧解 难 。另外 ， 师要 不 断 提 高 自己 的责 替 教 任 感 ， 以分 数 为 衡 量 标 准 ， 等 地 对 待 每 一 位 学 生 。 对 不 平
教 师 拥 有 爱 的 能 力 ，可 以 产 生 巨 大 的 教 育 力 量 。 首 先 ， 平 时 的教 学 过 程 中 ， 师 不 应 有 地 域 歧 视 。 不 受 在 教 要 金 钱 权 势 和 地 位 的 影 响 而 公 正 、平 等 地 去 对 待 每 一 位 学
生 ， 发 自内 心 的 爱 去 感 染 每 一 位 学 生 ， 予 其 人 生 的 启 用 给
２１－ ． ０１ ７ 号中旬 文 教 ： ｆｇ － 刊 辫
试 论 高 校 教 师
的 隐 性 素 质
刘艳 梅
（ 安大学 管理学院， 西 延安 延 陕 ７实施 素 质 教 育 ， 断 提 高 教 育 质 量 ， 育 复 不 培
一
系 列 显 性 素 质 的 同 时 ， 加 要 注 重 教 师 的 某 些 隐 性 素 质 更
心 灵 与 心 灵 之 间 的 交 流 和 沟 通 。 只 有 热 爱 自 己 所 从 事 的 教 育 事 业 和 自 己 的 学 生 ， 会 产 生 动 力 ， 发 诲 人 不 倦 的 才 萌 无 私奉 献 精 神 ． 而产 生 强 大 的震 撼 与感 染 ， 现 出教 师 从 显 的 人 格 魅 力 。 教 师 对 学 生 的 爱 是 一 种 高 层 次 、高 境 界 的 爱 ， 是 友情 、 情 和 师生 之 情 的集 合 体 ， 师生 情 感 相 它 亲 是 融 的接 触 点 。 是 开启 学 生 心灵 之 门的钥 匙 ， 励 学 生 不 更 激
育 中 ， 师 提 高 自身 素 质 、 善 人 格 的 重 要 性 。 教 完 由 于 知 识 是 教 师 与 学 生 的 连 接 纽 带 ，渊 博 的 知 识 积
累 不 仅 是 教 师 自我 完 善 的 需 要 ， 且 是 教 师 业 务 水 平 的 标 而 志 。因此 ， 教师 的整 体素 质 中 ， 具 备基 本 的显 性 素质 ： 在 要 扎 实 的专 业知 识 ， 断深 化 和完 善 自 己的知 识 体 系 ， 有 不 拥 合 理 的 知 识 结 构 ， 力 扩 大 知 识 范 围 ， 免 局 限性 ； 高 的 努 避 较 理 论 水 平 和 坚 定 的 政 治 信 仰 ，坚 持 以 马 克 思 主 义 为 指 导 ， 对 学 生 进 行 世 界 观 、 生 观 、 值 观 的 教 育 和 引 导 ； 强 的 人 价 较
在 学 校 教 育 中 所 起 到 的 作 用 和 影 响 。 高 校 教 师 的 隐 性 素
质 ， 别 与其 显 性 素 质 所 体 现 出 的科 学 性 、 观 性 、 体 区 直 具
性 ， 有 一定 的隐 蔽性 、 在性 ， 一 种无 形 的人格 力 量 ， 具 潜 是
高 校 教 师 在 具 备 合 格 的 显 性 素 质 同 时 ， 更 要 注 重 自身 内 在 的 隐性 素质 的 培 养 ． 此适 应教 育 的发展 要 求。 以
自改 革 开 放 以 来 ．在 社 会 主 义 现 代 化 建 设 快 速 发 展 的 趋 势下 ， 了培 养 全 面 的 、 素 质 的人 才 ， 家 在 教 育 为 高 国 领 域 提 出 了实 施 素 质 教 育 ， 行 教 育 体 制 改 革 ， 行 新 课 进 实 改 的重 大举 措 。而素 质 教 育是 一 个 涉及 教 育 领 域 的各 个
合 型 的 高 素 质 人 才 ．是 我 国 高 等 教 育 的 发 展 要 求 和 实 现 ｇ ｌ标 。 高 等 教 育 质 量 的 提 高 ， － ４ 而 主 － ｇ赖 于 教 师 整 体 素 质 ￣
的 提 高 ． 师 素 质 的 高 低 ． 定 着 教 育 的 成 败 。 这 就 要 求 教 决
于 学 习较 差 的学 生 ， 耐 心给 予 其更 多 的鼓 励 和 帮助 ， 应 使
师 ， 的 一 言 一 行 ， 会 对 学 生 产 生 影 响 ， 定 要 在 思 想 她 都 一
政 治 上 、 德 品 质上 、 识学 风 上 ， 面 以身 作 则 ， 道 学 全 自觉 率
先 垂 范 ， 样 才 能真 正 为 人 师 表 。 ” 这 …这 道 出 了 在 学 校 教
断 奋 发 向 上 的 催 化 剂
方 面 的全 方位 的教 育 改革 ， 能 否 实 现 ， 校 教 师是 否 具 其 高 备 合 格 的 素质 是 一个 关 键 的 问题 。为此 ， 共 中 央 、 务 中 国 院 在 《 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》 明 关 中 确 指 出 ： “ 提 高 教 师 实 施 素 质 教 育 的 能 力 和 水 平 作 为 要 把
关 键 词 ：高校 教 师 隐性 素质 五 个 方 面
主 要 是 在 日常 工 作 和 生 活 中 形 成 ， 学 生 的 生 活 态 度 和 价 对 值 观 念 有 潜 移 默 化 的影 响 。 其 主 要 体 现 在 以 下 五 个 方 面 。
一
、
拥 有 爱 的 能 力
自古 以 来 ， 育 被 誉 为 是 爱 的 事 业 ， 教 师 与 学 生 的 教 是
次 全 教 会 上 指 出 ：教 师 是 学 生 增 长 知 识 和 思 想 进 步 的 导 “
发 和 引 导 ， 常深 入 到学 生 的生 活 和 学 习 中 ， 时 了解 其 经 及 思 想动 态 和存 在 的 困难 ， 予 真 诚 的 帮助 。 其 是 对一 些 给 尤 性 格孤 僻 或 内 向 的学生 ，更要 时 常 对其 进 行 相 应 的心 理 疏 导 和 人 文 关 怀 ， 身 地 了解 他 们 ， 进 他 们 的生 活 和 心 切 走 灵 世界 ， 其 排 忧解 难 。另外 ， 师要 不 断 提 高 自己 的责 替 教 任 感 ， 以分 数 为 衡 量 标 准 ， 等 地 对 待 每 一 位 学 生 。 对 不 平
教 师 拥 有 爱 的 能 力 ，可 以 产 生 巨 大 的 教 育 力 量 。 首 先 ， 平 时 的教 学 过 程 中 ， 师 不 应 有 地 域 歧 视 。 不 受 在 教 要 金 钱 权 势 和 地 位 的 影 响 而 公 正 、平 等 地 去 对 待 每 一 位 学
生 ， 发 自内 心 的 爱 去 感 染 每 一 位 学 生 ， 予 其 人 生 的 启 用 给
２１－ ． ０１ ７ 号中旬 文 教 ： ｆｇ － 刊 辫
试 论 高 校 教 师
的 隐 性 素 质
刘艳 梅
（ 安大学 管理学院， 西 延安 延 陕 ７实施 素 质 教 育 ， 断 提 高 教 育 质 量 ， 育 复 不 培
一
系 列 显 性 素 质 的 同 时 ， 加 要 注 重 教 师 的 某 些 隐 性 素 质 更
心 灵 与 心 灵 之 间 的 交 流 和 沟 通 。 只 有 热 爱 自 己 所 从 事 的 教 育 事 业 和 自 己 的 学 生 ， 会 产 生 动 力 ， 发 诲 人 不 倦 的 才 萌 无 私奉 献 精 神 ． 而产 生 强 大 的震 撼 与感 染 ， 现 出教 师 从 显 的 人 格 魅 力 。 教 师 对 学 生 的 爱 是 一 种 高 层 次 、高 境 界 的 爱 ， 是 友情 、 情 和 师生 之 情 的集 合 体 ， 师生 情 感 相 它 亲 是 融 的接 触 点 。 是 开启 学 生 心灵 之 门的钥 匙 ， 励 学 生 不 更 激
育 中 ， 师 提 高 自身 素 质 、 善 人 格 的 重 要 性 。 教 完 由 于 知 识 是 教 师 与 学 生 的 连 接 纽 带 ，渊 博 的 知 识 积
累 不 仅 是 教 师 自我 完 善 的 需 要 ， 且 是 教 师 业 务 水 平 的 标 而 志 。因此 ， 教师 的整 体素 质 中 ， 具 备基 本 的显 性 素质 ： 在 要 扎 实 的专 业知 识 ， 断深 化 和完 善 自 己的知 识 体 系 ， 有 不 拥 合 理 的 知 识 结 构 ， 力 扩 大 知 识 范 围 ， 免 局 限性 ； 高 的 努 避 较 理 论 水 平 和 坚 定 的 政 治 信 仰 ，坚 持 以 马 克 思 主 义 为 指 导 ， 对 学 生 进 行 世 界 观 、 生 观 、 值 观 的 教 育 和 引 导 ； 强 的 人 价 较
在 学 校 教 育 中 所 起 到 的 作 用 和 影 响 。 高 校 教 师 的 隐 性 素
质 ， 别 与其 显 性 素 质 所 体 现 出 的科 学 性 、 观 性 、 体 区 直 具
性 ， 有 一定 的隐 蔽性 、 在性 ， 一 种无 形 的人格 力 量 ， 具 潜 是
高 校 教 师 在 具 备 合 格 的 显 性 素 质 同 时 ， 更 要 注 重 自身 内 在 的 隐性 素质 的 培 养 ． 此适 应教 育 的发展 要 求。 以
自改 革 开 放 以 来 ．在 社 会 主 义 现 代 化 建 设 快 速 发 展 的 趋 势下 ， 了培 养 全 面 的 、 素 质 的人 才 ， 家 在 教 育 为 高 国 领 域 提 出 了实 施 素 质 教 育 ， 行 教 育 体 制 改 革 ， 行 新 课 进 实 改 的重 大举 措 。而素 质 教 育是 一 个 涉及 教 育 领 域 的各 个
合 型 的 高 素 质 人 才 ．是 我 国 高 等 教 育 的 发 展 要 求 和 实 现 ｇ ｌ标 。 高 等 教 育 质 量 的 提 高 ， － ４ 而 主 － ｇ赖 于 教 师 整 体 素 质 ￣
的 提 高 ． 师 素 质 的 高 低 ． 定 着 教 育 的 成 败 。 这 就 要 求 教 决
于 学 习较 差 的学 生 ， 耐 心给 予 其更 多 的鼓 励 和 帮助 ， 应 使
师 ， 的 一 言 一 行 ， 会 对 学 生 产 生 影 响 ， 定 要 在 思 想 她 都 一
政 治 上 、 德 品 质上 、 识学 风 上 ， 面 以身 作 则 ， 道 学 全 自觉 率
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断 奋 发 向 上 的 催 化 剂
方 面 的全 方位 的教 育 改革 ， 能 否 实 现 ， 校 教 师是 否 具 其 高 备 合 格 的 素质 是 一个 关 键 的 问题 。为此 ， 共 中 央 、 务 中 国 院 在 《 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》 明 关 中 确 指 出 ： “ 提 高 教 师 实 施 素 质 教 育 的 能 力 和 水 平 作 为 要 把
关 键 词 ：高校 教 师 隐性 素质 五 个 方 面
主 要 是 在 日常 工 作 和 生 活 中 形 成 ， 学 生 的 生 活 态 度 和 价 对 值 观 念 有 潜 移 默 化 的影 响 。 其 主 要 体 现 在 以 下 五 个 方 面 。
一
、
拥 有 爱 的 能 力
自古 以 来 ， 育 被 誉 为 是 爱 的 事 业 ， 教 师 与 学 生 的 教 是
