广告设计基础

精品PPT课件----广告设计基础
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— 就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利

一
、
平面 构成 的教 学
平面构成不是要求以表现具体的物象为特征的 ， 它主要是反映自然 现象运动的规律。在二维平面内创造理想形态或是将有的形态（ 具象的 或抽象的） 并按照一定原理进行分解 、 ， 组合来构 成多种 理想的视觉形式 设计。其有两大特点 ： 第一 ， 它以知觉为基础。指的是它不是简单的摹仿
个人配色 的心理效果 ， 而色彩构成是要掌握科学性的配色 ， 以选色为功能 所需的色彩服务 ； 第三 ， 绘画主要是个人完成 ， 色彩 中有可 能在 追求一种 邂逅的色彩 ， 而色彩构成必须是系统地了解有关色彩知识和配色规律， 是 为其பைடு நூலகம்计对象而服务的。而对于非艺术类学生来说没有学过色彩 ， 更没 受能力也很强。而且这些非艺术类高校大都有着多种学科建设的丰富经 有画过色彩写生。最基本的色相（ 色环 ） 不懂 ， 更不要 说对明度、 纯度的 验， 其师资结构合理 ， 教育财力有保障 ， 在培养较高层次的、 具有良好艺术 理解。从教授学生怎样用画笔 、 怎样调颜色开始学 起， 画色相开始 ， 着重 素质和文化底蕴、 掌握扎 实的设计基础理论知识 和基 础设计技能的专门 对色彩感觉的训陈 。学生对色彩构 成来说是一个零的开始 ， 没有色彩的 人才方面 ， 有着明显优势的综合或具有特色的大学。广 告设 计基础是感 任何训练 ， 这就使得教学上对学生对色彩的认识要有一个过程。网 开始 ， 性与理性、 物质与精神的统一体 ， 非艺术类院校学生完全可以利用自身优 很多学生调色都是问题 ： 颜色太稀 ， 画到画纸上底色显出来； 有的太稠 ， 颜 势， 促成感性与理性的彼 此共融 ， 使广告设计基础 教学目的更好得 以实 色也化不开。还有的是什么颜色加什么颜色得出什 么色都不懂… … 。
物体实物形象 ， 而是以直觉为基础 ， 客观 现实的构成规律 ， 强调 从自然中 在广 告设计基础的教学中 ， 非艺 术类的学生因没有学过素描、 色彩、 存在的复杂过程形象 ， 用最简单的点 、 面进行分解、 线、 组合和变化 ， 来反 造型训ｌ 练等课程 ， 使得很多学生对要学好这一课程产生怀疑或信心不足。 映客观现实所具有 的运动规律形象 ； 第二 ， 以一种 高度强调理性 活动 我｛的学生确实缺乏绘画基础， 它 门 需要从头开始 ， 也需要在有 限的课时里了 的、 自觉的、 有意识的再创造过程。它运 用了数学 逻辑、 觉效果重新设 解较全面的知识。所以教学上要把造形基础与设计基础 、 视 美学知识 及作 计和构成空间深度 ， 经它来突出运 动规 律 ， 出超时间、 间的图形效 品评析作为—体。并运用理论与实践相结合的教学方法 ， 表现 空 既有集中授课 果形象。分为两大类 ： 即自然形态构成和抽象构成 。对于自然形态构成 ， 又有个别辅导 ， 并辅以多媒体等先进 的教学手段 ， 以直观的教学法 为主进 保持原有形象的基本特征 ， 并经过形象 整体 或局 部的分割、 组合 、 排列 重 行详尽有序的教学。非艺术类 的学生在 学习时很多 存在一种应 付的态 构 新 的 图形 。对 没 有 素描 基础 的学 生来 说 是 一 个难 点 ， 型 能 力 比 较 差 ， 度 ， 造 常常说以后不从事设计这一行业 ， 没有必要学好。如果以这种心态来 画时常常会是形相差很远 ， 有的和儿童 画差不多 ， 具有一种稚嫩感 ， 而且 学习 ， 基本上是没有办法学好这一课程 。在引导学生的学习态度时， 更要 学生一般都是很认真、 很用功 ， 这种认 真让人感动 。初期效果不理 想。 但 加强对学生手绘和动手的能力训ｌ 练。教学紧紧围绕广告学专业的学生特 画到后面还是有一定的效果。而相对 于抽象形态构成来说 ， 学生对于几 点 ， 把造型基础与设计基础 、 美学知识及作品评析作为一个整体 ， 从广度 何形为基础构成（ 线 、 点、 面等等构成元素的几何组合） 按一定规律的组 和深度上进行开拓 。经过严格认 真的教学 实践证明 具有良好的 教学效 ， 合排列是比较容易理解 ， 并能比较好地运 用审美 的原则 进行规律性或非 果 ， 很多学生画到最后的作业 ， 始时的作业都有一种否定的认同 ， 对开 这 规律性的重新组合。这可能与学生以前学过立 体几何， 形和空间的想 就说 明了学生的审美及绘画的能力提高了。 对 象有一定的理解有关系， 所以理解得比较快 、 比较好。可就整体来说对于 喜欢把 图画得 满满的， 生怕空白的地方 留下来 ， 老师会说他们没有画完 。虚实的对比不够强烈。

广告设计基础复习大纲By 夏一花1.判断题：10分2.填空题：15分3.简答题：20分4.作图题：30分5.设计：25分※：文字占55分，作图占45分，作图要画外框、用黑色铅笔作图，要看清楚题目的要求第一部分：点线面（填空题／判断题）第二部分：基本形１．形与形在空间的八种关系：（1）：分离，面与面之间互补接触，始终保持若干距离。

（2）：接触，面与面在互相靠近的情况下，边缘发生接触。

（3）：覆叠，面与面靠近时，由接触更近一步，成为覆叠，有前后之分。

（4）：差叠，面与面交叠部分产生出一个新的形象，其他不交叠的部分消失不见。

（5）：透叠，面与免交叠时，交叠部分产生透明感觉，形象前后之分并不明显。

（6）：联合，面与面互相交叠而无前后之分，可以联合成为一个多元化的形象。

（7）：减缺，面与面覆叠时，在前面的形象并不画出来，只出现后面的减缺形象。

（8）：重合（重叠）面与面完全重叠，成为一个独立的形象。

２．九种本平面构成：（１）．重复：重复是指同一形态．有规律地重复出现。

其分类主要有：形状＼大小＼色彩＼方向＼位置的重复形状：（２）．近似：近似是重复构成的轻度变化，是同中求异，是基本形产生局部的变化，但是又不失大致的相似。

其分类主要有：表现角度＼色泽＼质地上的差别，还可以用基本形的联合减缺透叠等方式取得。

（３）．渐变：当重复的骨格发生有规律地变化，且基本形也渐次发生有规律的变大变小变异时，就形成了渐变其分类主要有：形状上的渐变、方向上的渐变、虚实的渐变、色彩的渐变、位置的渐变（４）．发射：从一个中心，以重复或者渐变性质的骨格，均匀展开，是一种有秩序的方向性的过程。

其主要分类有：离心式发射同心式发射向心式发射多心式发射（５）．特异：是指突破个别要素显得突出引人注目，比如：万绿丛中一点红，这个红就是特异其分类有形状＼大小＼色彩＼方向＼肌理的特异（６）．对比：对比是一种比较自由的构成形式，是指两种以上的事物之间能看出明显的差别。

广告设计根底从设计的角度设计的概念“设计〞一词源于英语Design，意思是通过符号把方案表示出来。

设计是一种构思〔设想〕与方案，以及把这构思与方案通过一定的手段使之视觉化的形象创作过程。

设计的目的是消除不符合人类使用目的因素而满足人类生存直接需求的实用性功能。

与造型艺术相比，设计首先满足的是人类生理方面的需求，其次才是心理方面的需求。

设计的根底理论作为设计的最根本的领域是关于形和色的研究。

前者称之为形态的理论或形态学，后者那么称为色彩理论或色彩学。

形态又有平面与立体之分。

作为设计教学的根底，可以概括地划分为三个方面：一、平面设计二、立体设计三、装饰色形设计根底的学习目的学习设计根底的目的，主要是进行一种视觉语言的系统训练，使学者在进入专业设计之前，全面地掌握关于形象创造的原理、规划、以及掌握一种系统的形象创造思维方式。

初学设计者应持的态度环境与时代是作用于我们观念的重要因素。

因此，对于一个初学设计者来说，除了学习专业知识之外，还应对自己所处的时代和环境加以细心地观察，这包括科学技术、审美时尚等各个方面。

同时，初学设计者不宜固执自己的主观看法，应采取开放式的学习态度，要善于思考和发现新的东西，勤于构思和加强制作方面的练习，以培养出一种创造性的和独立的正确解决问题的能力。

广告设计假设从空间概念界定，泛指现有的各种以长、宽两维形态传达视觉信息的各种广告媒体的广告；假设从制作方式界定，那么可分为印刷类、非印刷类和电子类三种形态；假设从使用场所界定，又可分为户外、户内及可携带式三种形态；假设从设计角度来看，它包含着文案、图形线条、色彩、编排诸要素。

广告的标题广告标题的主要职能是获取瞬间的打动效果。

有时只用标题，有时需要与画面或其他视觉成份结合才能产生打动效果。

标题还有选择正确的方向，诱导读者去阅读广告正文的功能。

但并不是说任何一那么广告都必须有一个标题，如果广告的其他成份能够更有效地完成标题的职能，那又何尝不可以省略呢？不过，在大多数情况下，标题仍然是广告的一个有用成份。