实验实训（设计）报告
项目名称：绩效与薪酬实训
专业：人力资源管理班级：人力132班
指导老师：杨栋田德刚组号：第七组
姓名：小林刘明陈鹏宇胡毅涛文清廖多丽姚家玉地点：绵阳职业技术学院SY302 时间： 2015年1月6日—2015年1月9日
成绩
评定
二〇一五年一月九日
目录
一、实验实训计划表 (1)
二、摘要 (1)
三、正文
（一）分工计划表 (2)
（二）辅导员绩效考核计划书简介 (3)
1、考核目的 (3)
2、考核原则 (3)
3、考核内容 (3)
4、考核适用范围 (4)
5、考核方法 (8)
6、考核成果 (8)
7、考核反馈 (9)
四、致谢 (10)
参考文献 (10)
一、实验实训计划表
二、摘要
360绩效考核绩效考核计划工作说明书反馈评估
三、正文
本次绩效与薪酬实训历时一周四天时间，实训任务总共四个，需要用到的方法分别为360度绩效考核、讨论式教学方法、案例分析法、角色扮演、讨论式教学方法、项目教学法等一系列常用绩效考核方法，目的是详尽的对高校辅导员的绩效做出有效的考核。
此次实训任务较为繁重，时间相对较短，因此在实训过程中有些力不从心的感觉，有想法，但无处下手。而原因除了时间较紧外，主要还是知识点的掌握不够牢固，要用的时候根本不是道该用什么知识；还表现为理论知识和实际运用的不协调，没能完全的做到因时因地而相应的灵活的运用理论知识；再者，就是表现为在此次实训中的我个人的原因，表现为团队领导力缺乏，没能有效的协调组内成员间的关系，让他们形成有效的作业团体，任务布置不够明确，且没能将具体任务落实到个人身上，致使组内成员作业没有目标，不知道做什么。
瑕淄颇多，但同时也有较大的收获。在实训过程中，我们都能实际中明白了自己在哪方面存在不足，相信在知道自己不足的前提下，在接下来的学习生活中做出相应的矫正，让我们自己变得更好。我相信，在接下来的努力中，我需要的，只要我尽力，都会得到的。然后，更多的，在这次绩效与薪酬的实训中，将所学的理论知识与实际相结合加深了对知识点的记忆，这在目前来说，对我们应对期
末考试是很重要的。
（一）分工计划表
在加深我们专业素养的同时，对我们的专业知识有加深印象的作用，同时还组内成员互相沟通，促进了彼此间的关系。
辅导员绩效考核计划书简介
为考核高校辅导员是否遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才规律，坚持社会主义办学方向，贯彻落实党的教育方针，开展以思想政治教育为主要内容的学生德育工作，并从以教育为出发点的管理和服务等各个方面指导学生的成长，特此制定的计划。
1、目的
为加强我校辅导员队伍建设，实现我校学生思想政治教育与管理工作的规范化、制度化、科学化，结合我校实际，我校经学校团委、党政领导监督与建议，特制定本方案。
2、考核原则
1)．坚持德才兼备原则。
2)．坚持公开、公平、公正原则。
3)．注重工作绩效。
4)．全面考核、综合评定原则。
3、考核内容
对辅导员岗位的考核内容主要从“德、能、勤、绩”四个方面进行
4、适用范围
在辅导员岗位上工作半年以上（含半年）的本专科生专职辅导员和兼职辅导员的考评可参照进行。
5、考核方法
360绩效考核
考核对象从辅导员的德、能、勤、绩四个维度，建立绩效考核体系，并自上而下进行实施。首先要扮演两个不同的考核主体，有针对性地完成360度考核的绩效考核表，并利用加权归一化处理技术，得出两个考核主体考核得出的辅导员的最终考核结果。最终考核结果，以综合评分确定考核等级。（注：考核成绩90分以上为优、80——89分为良、70——79分为一般、60——69分为合格、60分一下为不合格）小组讨论分析两个考核主体对辅导员工作要求的不同侧重点及心理状态。讨论辅导员在德、能、勤、绩四个维度上的工作重点，确定四个维度的权重。本组制定考核的人员有廖多丽、文清、姚家玉，在这次合理分工的同时由我们三人完成绩效考核的总结。
在考核辅导员的绩效四个维度时，我们考核的工作重点偏向辅导员的德和勤。通过这次的绩效考核我们组实施的方法有角色扮演法、讨论式教学方法、项目教学法。
角色扮演法
角色扮演法:角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试
者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排
在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方
法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一
种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主
要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。角色扮演理论是以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的。米德的角色理论:米德通过对自我的研究发现，自我是通过学习、扮演其他人的角色发展起来的，是他人对自己看法的总和，是各种角色的总和，代表对占有一定社会地位的人所期望的行为。角色扮演是在与他人交往和实际社会生活中，一个人所表现出来的一系列特定行为。在不同场合，人们所扮演的角色是不同的，这就要求人们根据社会环境的变化，适当地调整自己所扮演的角色。每个人所扮演的角色是在人际互动中实现的。这就是米德最初的角色扮演理论。
讨论式教学法
讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。本书结合讨论式教学的模式和特点，就民法总则中的重点和难点问题，充分提供学说、立法、判例等资料，为学生梳理出了解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。
项目教学法
讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。本书结合讨论式教学的模式和特点，就民法总则中的重点和难点问题，充分提供学说、立法、判例等资料，为学生梳理出了解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。
通过以上三种方法对辅导员的考核，常运用的是角色扮演法，这种方法的优点就是比较灵活运用，也是我们在人力资源专业方面使用比较多的一种方法。
通过几天的实训我们组完成了对绩效考核的任务，在此次，我认识到了360绩效考核的优点有：1.打破了由上级考核下属的传统考核制度，可以避免传统考
