专题：系统思想与统筹方法

七年级语文上册课文目录单元主题目录第一单元亲近文学一、为你打开一扇门二、繁星三、冰心诗四首母亲纸船成功的花嫩绿的芽儿四、安恩和奶牛五、古代寓言二则郑人买履刻舟求剑诵读欣赏古代诗词三首泰戈尔诗三首写作有感而发语文实践活动我爱文学第二单元金色年华六、往事依依七、幼时趣事八、十三岁的际遇九、伟人细胞诵读欣赏现代诗两首写作说真话，抒真情口语交际与人交流注意对象、场合，用语文明得体名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》第三十、社戏十一、端午节十二、本命年的回想单元民俗风情十三、中秋咏月诗词三首十五夜望月水调歌头我的思念是圆的诵读欣赏对联六副写作从生活中找“米”第四单元多彩四季十四、春十五、三峡十六、济南的冬天十七、夏诵读欣赏古代诗词三首文笔精华（一）写作观察和描写景物的特点口语交际说话有针对性，有吸引力，善于打动别人第五单元关注科学十八、斜塔上的实验十九、事物的正确答案不止一个二十、宇宙里有些什么二十一、《梦溪笔谈》二则以虫治虫梵天寺木塔诵读欣赏《论语》八则写作简单地说明小制作修改文章专题训练第六单元奇思妙想二十二、天上的街市二十三、七颗钻石二十四、蔚蓝的王国二十五、皇帝的新装诵读欣赏古诗二首写作想象口语交际婉转拒绝附录一、应用文示例附录二、名家书法欣赏附录三、字词表这册课本以语文与生活的联系为线索，按人与自然、人与社会、人与自我三大版块组织单元。

每个单元包括阅读与综合性学习、协作、口语交际三大部分。

,,,这六个单元分别是：亲近文学，多种文学体式；金色年华，童年故事和成长经历；民俗风情，地方色彩浓厚的文学作品和抒发思念之情的诗歌；多彩四季，描写春夏秋冬的绚丽风景；关注科学，科学文艺作品启迪思想；奇思妙想，生动的童话意义深刻。

,,,每个单元又分为四个版块：阅读、诵读欣赏、写作、语文实践活动或口语交际。

阅读部分，在每篇课文的练习中，就有写作练习、口语交际练习和小型综合性学习活动。

同时，综合性学习、写作、口语交际部分，也不乏阅读练习，搜集、筛选、整理资料是大量的，占相当的比例。

关于创新机关党组织活动方式的若干思考胡晓龙新中国成立六十年来，党带领全国各族人民战胜各种困难和风险，开创了中国特色社会主义事业新局面，特别是改革开放三十多年来，我国的经济社会发生了深刻变革；与此同时，也呼唤着党的建设在组织功能、活动方式等方面与时俱进、改进完善。

党的十七大报告明确提出，要“优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用”。

本文试就“创新机关党组织活动方式”这一命题，谈几点粗浅的认识与建议。

一、创新党内活动方式的基本意义长期以来，一些机关基层党组织的党内活动方式大多沿袭着传统的周期规律和固定模式，缺乏应有的活力、动力和吸引力。

创新党内活动方式，打造“活力党建”平台，能使党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求。

（一）创新党内活动方式有利于增强机关广大党员的战斗力党是由党员构成的，因此，党员是党组织的主体。

加强党的建设关键在于不断地向党组织中注入活力，而增强活力的关键又在于党的基层组织是否有活力。

机关党建是党的建设的重要组成部分，是党在机关全部工作和战斗力的基础。

机关党的工作只有适合机关工作的需要和机关党员的特点，才具有战斗力；换言之，如果机关党员的积极性、创造性、主动性不能充分发挥，机关党组织的战斗力就无从谈起。

创新党内活动方式，旨在激励党员从各个方面、不同层面参与党组织活动，使党员的主体作用更加突出，党内基层民主的步伐更加坚实，基层党组织更加融入党员群众，机关党建工作更加有效，也必然会更扎实地增强广大党员的创造力和战斗力。

（二）创新党内活动方式有利于增强机关党组织的凝聚力由于机关党组织中每个党员所经历的过程和所处的地位不同，对客观事物理解的深浅不同，对形势发展趋势的思想方法和觉悟程度不同，导致了在党员与党员之间、党员个人与组织之间有可能发生各种各样的矛盾或意见。

这些矛盾的解决、意见的认同，不仅需要依靠党的理论、纲领和路线的宣传教育，还需要通过充分体现民主集中制原则的、体现以人为本需求的、体现与时俱进意义的活动来启发引导，以保证机关党员在思想上的认同、组织上的统一和行动上的一致，从而增强党对于广大党员的强大凝聚力。

决策名词解释不确定型“当决策者无法获得各个自然状态发生的概率时，这种决策成为不确定型决策。

层次分析法：按总目标、各层子目标及评价准则、直至备选方案的顺序，将决策问题分解为不同的层次结构，然后利用求判断矩阵特征向量的办法，求得每一层次各元素对上一层元素的优先权重，最后用加权和的方法递阶归并出各备选方案对总目标的最终权重。

常规性决策：即程序化决策，指在公安管理活动中重复出现的例行性决策，是一种按照法律、法规和政策对某一具体公安工作问题所作出的决策，如户口的迁入迁出等。

特点：重复性、大量性、定型性、标准型。

非常规性决策：即非程序化决策，针对以前未曾发生过或未曾处理过的问题，决策时无惯例可循，在实际决策时，对同样的问题其决策会因决策者个人的智慧、经验、直觉以及魄力等不同而有所不同。

德尔菲法又称专家函询预测法，是从专家会议演化而来的，主要是通过对专家进行匿名、多轮的函询来征求专家意见的预测方法。

单项决策：所处理的问题是某个时点的状态，它所要求的行动方案只有一个，因而称静态决策。

单目标决策：只有一个决策目标，或形式上有多个目标，但最终可以合并为一个统一目标的决策，它适用于解决相对简单的问题。

定量预测：主要指利用数学模型进行预测的方法。

因此要进行定量预测时，预测者需要掌握大量的高质量的原始数据为预测的依据。

定性预测：主要指专家预测，它依赖于战甲专家在预测问题上的专业水平和专家对预测问题相关资料的占有量。

短平快战术：针对某一时期内出现的倾向性、苗头性犯罪活动和治安问题，见微知著、主动出击的战术。

对抗性决策：研究决策者在对抗竞争场合下，如何发挥自己的长处，争取尽可能好的结果的决策方法，又称为对策论。

风险型：当决策者根据经验或者科学的计算，能够获知每一种自然状态发生的概率时的决策。

高层决策：有党中央、国务院或高层公安领导集体作出的决策，其决策的性质属于战略决策和宏观决策，通常具有全局性、整体性目标性的特征。

个人抉择：由具有公安决策权的领导者个人，对其分管的工作问题自主决定，并对方案执行后果负责的抉择方式。

课前说话，说出语文课的精彩作者：谭秋芳来源：《现代语文(教学研究)》2016年第02期“说话”是语文教学的重点，培养“善于说话”的人，也是语文教学的目标。

鉴于口语表达的重要性，笔者在一线的语文教学中一直坚持课前“五分钟说话”训练，多年来也收到了一些实效。

下面笔者就结合自己的教学实际，简要谈谈自己的思考。

一、大胆张口“说话”，获得自信从众心理对于心智尚不成熟的初中学生影响尤为明显。

有效地运用学生的从众心理，开好说话训练的头，往往会促使说话训练收获高效。

笔者每接一班新学生，每次开始说话训练，都十分重视“开头第一枪”，因为笔者始终认为，只有将“头”开好了，才能促使后面的学生也“开口”。

尤其是对初一新生，他们初来乍到，同学之间或许会存在这样或那样的距离，为此，笔者往往会先进行摸底，然后会有意地安排班级口才较好的学生最先开始“说话”，并且事先对他们进行必要的辅导。

例如开学第一周可以让学生“自由说话”——说说对新学校或新同学的认识。

对于这一话题，学生可以说的内容有很多，大多数同学都能说得头头是道。

有了这些领头羊精彩的演说，往往那些不怎么会说的学生也会受到感染，从而将“说话训练”变成极为自然的事。

二、丰富“说话”内容，因“材”施教说话训练到底说什么？笔者认为，只要能提高学生语文素养、拓宽学生知识面、提升学生语言运用能力的内容都可以作为说话训练的内容。

只是在实际运用过程中，对于如此多的内容教师该如何的取舍？又该怎样提高说话训练的实效，笔者觉得要注意一个“中心”、两个“基本点”。

（一）以“语文教材”为中心，有的放矢语文是一门内容涉及极其广泛的学科，因此可以作为学生说话训练的内容有很多，所谓“乱花渐欲迷人眼”，内容多了，往往会让人不知所措。

但笔者认为，不论语文的涉及面有多广泛，学生的说话训练内容依旧要紧扣语文教材，尤其是我们现在正在使用的这套苏教版教材。

苏教版教材的一大亮点便是在七年级至九年级的6册教材中穿插了十个“专题”内容，分别是：“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”。

一、教案概述课题名称：王辉沏茶问题说课教案适用年级：八年级教学目标：让学生理解沏茶问题的实质及解决策略。

培养学生运用统筹方法优化日常生活的能力。

教学重点：沏茶问题的分析与解决。

统筹方法在实际生活中的应用。

教学难点：如何设计出最优的沏茶方案。

二、教学内容内容分析：讲述王辉沏茶问题的背景。

引导学生探讨解决问题的多种可能性。

讲解统筹方法在沏茶问题中的应用。

三、教学方法方法运用：采用问题驱动的教学法，引导学生主动思考。

利用小组合作学习，让学生共同探讨最优解。

采用案例分析法，通过分析王辉沏茶的具体过程，让学生理解统筹思想。

四、教学步骤步骤安排：1. 引入话题：讲述王辉沏茶的故事背景。

2. 问题提出：展示沏茶问题，引导学生思考解决策略。

3. 方法讲解：讲解统筹方法并示范如何应用于沏茶问题。

4. 分组讨论：学生分组讨论并设计沏茶方案。

5. 分享成果：每组展示其设计的沏茶方案并讨论其优劣。

五、教学评估评估设计：通过小组讨论和方案展示，评估学生对沏茶问题的理解和解决方案的设计能力。

观察学生在讨论中的参与程度和合作精神。

收集学生对统筹方法应用于实际问题的反馈和理解程度。

六、教学反思反思内容：回顾教学过程中的亮点和不足。

思考如何改进教学方法以提高学生参与度。

评估学生对统筹方法的应用情况及其在生活中应用的能力。

七、学生评课评课内容：收集学生对教学活动的反馈。

了解学生对沏茶问题和统筹方法的理解程度。

探讨学生对小组合作和分享成果的看法。

八、课程总结总结要点：概括本节课的主要内容和教学目标。

强调统筹方法在解决问题中的应用。

总结学生在解决问题过程中的表现和进步。

九、拓展活动活动设计：提供与沏茶问题类似的实际生活问题，让学生尝试应用统筹方法解决。

组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能够设计出最优化解决方案。

鼓励学生分享自己的解决方案，并讨论其可行性。

十、课后作业作业布置：布置相关的阅读材料，加深学生对统筹思想的理解。

设计一个简单的家庭作业，让学生在实际生活中应用所学的统筹方法。

初中语文专题学习教学评价研究作者：沈寿鸿来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第06期专题学习是语文综合性学习方式之一，关注专题学习评价的探索与研究，有利于促进师生反思教学行为，并成为完善学生语文素养全面发展的重要途径。

一、专题学习评价特点：天光云影共徘徊1.评价内容综合化专题学习评价的内容是综合的，评价的重点既在于学生围绕某一主题搜集和筛选资料、调查、讨论和解决问题等活动的质量，也应考查写作与口语交际能力，同时关注学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。

2.评价主体立体化专题学习评价不应成为教师或学生的“单边行动”，而应成为教师、学生、管理者和家长共同参与的立体交互活动，因此，除了教师评价外，还要由学生进行自我评价，组织小组相互评价，并让学生家长反馈评价意见，这样才能凸显评价的公正、公平、客观。

评价过程中的相互尊重、友好协商和充分沟通，显然有助于评价效果的优化。

3.评价方法多元化从评价形式上来看，有观察、面谈、课堂问答、评价表格、测试题等方式；从评价内容来看，有学生学业成绩评价表、学生学习过程评价表、学生学习态度评价表。

从时间角度可分为日常性、阶段性、总结性三种。

坚持形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评价，因为专题学习“强调通过在学生活动的各个环节，具体关注学生学习的过程，促进学生的发展”。

同时，坚持定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。

二、专题学习评价实施方式：万紫千红总是春（一）形成性评价：绝知此事须躬行1.明确评价内容和评价目标确定专题学习的评价内容是实施形成性评价的第一步。

评价内容是通过评价目标体系表现出来的。

教师不能照搬教参上的目标，应根据专题学习的实际情况，设立评价目标体系，并选择相适应的评价指标，然后用具体、简练的语言将其表述出来。

如在“《荷》专题”学习时，教参上的参考教学目标为：学习咏荷的诗文，培养语言的感知能力、想像能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力；通过议荷、写荷，从感性认识上升到理性认识，训练思辩能力、口头表达能力和书面表达能力，并培养创新能力。

点燃语文课堂中的科学火花作者：张立来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第01期《语文课程标准》在“前言”部分提到：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

但事实上，教育目标的预设和课堂操作的实际之间总存在着一段让人遗憾的距离，当今的语文课堂教育在很大程度上仍旧是静止的课本的教学，它的触角还囿于其本身所属的学科范畴。

语文课堂上对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够。

作为一线的语文教育工作者应责无旁贷地肩负起在语文教学中实施科学教育的重任，引领学生从语文学习的视野中走向科学的殿堂，点燃语文课堂里的科学火花。

一、依托语文教材，开拓科学教育的领地宋代大文豪苏轼在《题西林壁》一诗中曾有过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨，而手捧语文教材，许多老师却只认定它姓“语”，忽略了语文是一门集基础性、综合性、知识性于一体的学科，是其他学科的基础，也是培养适应未来社会的高素质人才的基础。

语文作为信息的载体，其内涵应该是人与人，人与自然的各门科学知识和人类思想的结晶。

所以，当《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力之时我们才意识到自己还局限在学科所属领域的小圈子里，画地为牢，人为地割裂着学科间的联系，严重影响了教材的辐射功能。

语文教材本身就为开展科学教育提供了丰富的资源。

不妨以人教版初中语文教材为例，其中选编的科学类作品有《大自然的预言》、叶至善的《卧看牵牛织女星》、卞毓麟的《数字杂说》、布丰的《莺》、朱长超的《月亮上的足迹》、阿西莫夫的《恐龙无处不在》、伊林的《大自然的文字》、位梦华的《旅鼠之谜》、陶士龙的《时间的脚印》、卞德培的《漫话小行星》、严春友的《敬畏自然》、吴刚的《罗布泊，消失的仙湖》、利奥波德的《大雁归来》、星新一的《喂——出来》……实在是不胜枚举。