小学语文阅读速度(整理)

小学语文新课标对阅读的要求第一学段（ 1～ 2 年级）1．喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。

2．学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。

3．学习默读，做到不作声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读中累积词语。

6．阅读浅显的童话、寓言、故事，神往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。

7．朗读儿歌、儿歌和浅显的古诗，睁开想像，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，领会句号、问号、叹息号所表达的不一样语气。

9．累积自己喜爱的成语和格言警语。

背诵优异诗文 50 篇（段）。

课外阅读总量许多于 5 万字。

10．喜爱图书，爱惜图书。

第二学段（ 3～4 年级）（二）阅读1．用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，领会课文中重点词句在表情达意方面的作用。

能借助词典、词典和生活累积，理解生词的意义。

4．能初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的粗心，初步感觉作品中生动的形象和优美的语言，与别人沟通自己的阅读感觉。

6．在理解语句的过程中，领会句号与逗号的不一样用法，认识冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章粗心。

8．累积课文中的优美词语、出色句段，以及在课外阅读和生活中获取的语言资料。

9．朗读优异诗文，注意在朗读过程中体验感情，背诵优异诗文50 篇（段）。

10．养成念书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。

课外阅读总量许多于40万字。

第三学段（ 5～6 年级）1．能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2．默读有必定的速度，默读一般读物每分钟许多于300 字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的适合意义，鉴别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的累积，推想课文中相关词句的内涵，领会其表达成效。

第1篇一、背景与问题随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学在培养学生阅读能力、提高语文素养方面扮演着重要角色。

然而，在实际教学中，部分学生存在阅读兴趣不高、阅读速度慢、理解能力差等问题，影响了语文教学的效果。

为了解决这些问题，本案例以小学语文阅读教学为研究对象，探究有效的阅读教学策略。

二、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学语文阅读教学的研究现状，为本研究提供理论依据。

2. 行动研究法：结合实际教学，通过观察、访谈、实验等方式，收集学生阅读情况的数据，分析问题，提出改进策略。

3. 经验总结法：在实践过程中，总结成功经验，为其他教师提供借鉴。

三、研究过程1. 确定研究课题：小学语文阅读教学策略探究。

2. 设计研究方案：根据研究课题，制定研究方案，包括研究方法、研究对象、研究步骤等。

3. 实施研究方案：（1）观察法：观察学生在阅读过程中的表现，了解他们的阅读兴趣、阅读速度、理解能力等。

（2）访谈法：与学生、家长、教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的困惑和需求。

（3）实验法：设计实验，比较不同阅读教学策略的效果。

4. 数据收集与分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出存在的问题和改进方向。

5. 制定改进策略：根据数据分析结果，制定针对性的阅读教学策略。

6. 实施改进策略：将改进策略应用于实际教学，观察效果。

四、研究结果与分析1. 观察结果：部分学生在阅读过程中表现出兴趣不高、速度慢、理解能力差等问题。

2. 访谈结果：学生、家长、教师普遍反映阅读教学存在以下问题：（1）阅读材料缺乏趣味性，难以激发学生阅读兴趣。

（2）阅读教学方式单一，缺乏互动性和实践性。

（3）阅读评价体系不完善，难以激发学生阅读积极性。

3. 实验结果：通过对比不同阅读教学策略，发现以下策略效果较好：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生阅读兴趣，提高阅读效果。

（2）合作学习法：通过小组合作，提高学生阅读速度和理解能力。

7、什么比猎豹的速度更快教材分析课文选自阅读策略单元，单元语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。

本篇课文是本单元的第三篇课文，前两篇课文已经初步学习了“跳读”“不回读”等提高阅读速度的方法。

本篇课文继续学习“借助关键词句”的方法提高阅读速度。

本篇课文是一篇介绍事物运动速度的说明文，节选自美国作家罗伯特·E 威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝。

课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。

课文的写法上具有独特之处：一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较、说明，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，脉络清晰，语言简洁。

学情分析：关于阅读方法：学生经过四年的语文学习，已初步具备一定默读能力，概括能力。

其中结合课题，抓住关键语句概括课文的方法并不陌生，为本单元的策略教学打下了良好的基础。

关于文体：学生从三年级开始接触说明文，对本课中出现的几种基本的说明方法也有所掌握，在教学中能更好地掌握阅读策略。

教学目标：1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等12个词语。

2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

3.能针对课文内容提出自己的问题。

教学重点和难点：1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

2.能针对课文内容提出自己的问题。

教学准备：相关资料、ppt教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话交流，引入新课1、回忆学习《搭石》和学习《将相和》时用到的阅读方法。

大屏幕上出现一段文字，看看大家能捕捉多少信息2、你看到了些什么？是用什么方法一下子捕捉了这么多信息？3、板书课题，齐读课题。

介绍文章作者，介绍猎豹的速度。

看到题目你想说什么？二、学习课文，捕捉信息1、默读课文，圈出文章中的具体事物，并将用时记在课题旁边2、提问：你捕捉到了什么信息？3、比猎豹的速度更快，你有答案了吗？4、了解“游隼”课文中除了提到这些比猎豹速度快的事物，还提到哪些比他慢的事物呢？5、总结方法圈出关键词能帮助我们大概了解课文的主要内容。

小学语文课堂教学设计中存在的问题及解决对策分析语文是所有学科中最基础的一门学科，而小学语文则是基础中的基础，是培养小学生文学素养的开端。

本人作文一名小学语文教师，在实际的教学过程中，积极应用新的教学理念开展课堂教學，但在教学过程中仍发现一些问题，这些问题影响学生语文综合素养的提升。

本文就学生在语文阅读方面出现的问题进行分析并提出相应对策。

语文是一门能够开阔眼界的学科，为了能促进学生更好地发展，我们作为一名教师，必须对教学过程中存在的问题进行有效地探讨。

（一）学生写作速度过慢，引致写作时间比较许多学生都喜欢一字一字的阅读，这会导致学生的阅读速度变慢。

在考试中，若遇到篇幅较长的文章则会导致阅读的时间不够，难以把握文章。

阅读速度过慢，这让学生不能做到快速浏览一遍，通读大意，这在阅读中也会让学生对文章的了解程度降低。

阅读速度过慢，一方面，是从小的阅读习惯使然，另一方面，是学生阅读书本过少。

提高学生的阅读速度将会有效提高学生的阅读能力。

（二）学生对写作没兴趣小学生都是好动的，外界有许多东西吸引着他们的目光，各种电子产品，户外的游乐设施，这些都使他们对静坐在桌前阅读不感兴趣。

外界的各种活动，可以让学生的视觉、听觉、触觉全方位接触，带来更大的欢乐。

而阅读，需要学生静下心来，远离外界的喧嚣与烦躁，根据书中的描述，展开自己的想象方可感受书中的乐趣。

对于这种间接获取乐趣的方式则导致学生对阅读的兴趣不大。

（三）学生无法认知文章对于一些有深度的文章，学生看了几遍也理解不了文章的主旨，作者的感情。

就如题中要求分析句子，学生就显得困难，不能理解作者的情感，对句子的分析就无从下手。

理解文章的主旨也是学生的一大难点，这就造成文章主旨的难以理解。

上面提及的存有于写作中的问题，必须引发教师的注重。

针对存有的这些问题，必须采取相应的措施。

本人做为一名小学语文老师，针对存有的这些问题，作出如下措施：（一）提高学生阅读速度写作速度的提升，可以协助学生提升写作能力，推动学生文学素养的提升，协助学生全面发展。

小学语文五年级阅读方法1一、默读法默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。

默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。

要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。

边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。

二、移位法课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。

教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。

三、勾画、摘录法阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。

通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。

当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。

四、问题法读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。

21、浏览法。

浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。

它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。

通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。

二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。

三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。

将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。

小学语文阅读理解解题技巧一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。

在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。

没认真读完一段，要及时概括段意。

注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。

要养成良好的阅读惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。

2、浏览考项，细读答题。

在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。

要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。

3、复读全文，验证答案。

答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。

二、认真审题，定向扫描。

三、筛选组合，定向表述二、浏览了解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的浏览乐趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……2、概括某段大意---1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意义，还要弄分明段内各句的相互关系，找出能揭示全段意义的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。

如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意义，自己总结概括。

2）摘句法，即找出段落中的中心句。

例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括XXX。

3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意义。

例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

4）联合法。

有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点佳艺概述。

例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

一年级阅读方法与指导❖怎样提高阅读能力学会阅读,具有一定的阅读能力,是理解文章和作品内容的前提。

对小学生来说,怎样提高自己的阅读能力呢?要解决这个问题,就得弄清楚什么是阅读,阅读包括哪些内容。

1.什么是阅读?阅读是人们看书报、读文章并领会其内容的一项活动。

它是人们认识世界的基本方式之一,是获取知识的重要途径，也是语文学习的一个极其重要的方面。

阅读是对文章进行感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题的一系列学习过程的总和,既是知识和信息的积累过程,也是知识和信息的消化吸收过程。

可见,要学好语文,努力提高自己的阅读能力是至关重要的。

2.阅读又包括哪些内容呢?一般来说,阅读可以分为两个层次。

第一个层次是认读,它的内容包括字形、字音、字义、关联词语、标点、修辞、句式等,这是阅读的基础层次。

只有打好扎实的基础,才能进一步理解文章。

第二个层次是理解，包括词句、段落、篇章、中心思想、写作特点等。

阅读的目的是理解,而决不是孤立地识几个字、懂几个词。

如果阅读仅仅停留在认读的阶段,就不可能正确理解文章的内容和表现形式,更不可能把握文章的精髓。

阅读还要讲究质量,漫不经心地多读不会有好的效果。

3.阅读的正确方法遵循阅读理解的一般规律,准确把握文章的思想内容,分析作者的写作思路,从而全面地理解文章的要点和特点。

由认读进而理解,从读通到读懂,再到读好,这应是我们阅读的一般程序。

也许你会说,阅读的内容那么多,要提高阅读能力真难啊!的确,提高阅读能力是一个循序渐进、日积月累的过程。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”,提高阅读能力没有捷径可走,只有持之以恒,反复训练,才能获得真正的阅读本领。

❖怎样提高阅读速度我们生活在一个知识爆炸的时代,科学技术在迅速发展,各种书刊向人们提供了大量的信息。

要跟上这飞速发展的社会形势,有效地工作、学习,就必须阅读大量的材料。

即使我们小朋友,要学习的功课也不止语文一门学科，还得学好算术、自然常识、外语、音乐、美术、劳技等等,不可能把所有的时间花在语文这一门功课上,于是,快速阅读就成为摆在我们每个人面前的一项紧迫任务。

小学语文阅读理解解题技巧方法阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解力量和记忆力量。

下面是我为大家整理的关于学校语文阅读理解解题技巧与（方法），盼望对您有所关心。

欢迎大家阅读参考学习!1学校语文阅读理解解题技巧与方法一、熟读全文，整体把握。

一般来说，做题时，我们要先把（文章）读一遍，有了初步的了解后再开头做题。

假如没看懂，还要再读，直到弄懂为止。

当然，读其次遍前，可以扫瞄一下后面问了哪些问题，由于后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心愿思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有关心。

因此，我们要教会同学从尽可能多的信息中揣度出文章也许主旨是什么，了解的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。

要向同学强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和精确把握。

如果急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。

就会导致对原文一知半解甚至形成错误的熟悉。

在此基础上进行理解，得出的结论，岂不成了“空中楼阁”?二、确定区域，深化思索。

在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

确定某一答题区域后，再深化思索，认真弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。

有了这一习惯就有可能形成较强分析综合力量。

阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节约不少珍贵时间。

1 、对于选择题选择正确选项方法有三：直选法、排解法、类推法。

直选法，即直接选出正确答案。

这种方法适合于一目了然的题目。

答案是自己一下子能确定的。

排解法，通过排解不合要求的选项，将正确的答案显露出来。

类推法，通过合理推断快速排解某些选项，或依据已知状况推断未知状况，快速确定答案。

2 、对于一些问答题、概括段落大意等题目精确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。

大多数题目在文章里是能够3 、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目(1)字不离词。

小学语文阅读方法归纳1小学语文阅读方法指导一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。

学校在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语等;然后在班级环境建设中突出阅读的特色，学习园地、黑板报等以宣传读书为主题;其次是完善班级图书角。

二、指导阅读实践，培养阅读习惯叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。

”小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。

对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。

在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。

其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。

这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。

三、重视课堂教学，提高阅读能力1、读懂。

读懂，即具备基本的阅读能力。

学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。

首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。

从整体思考也指明阅读是一个“整体――局部――整体”“语言――思想――语言”的反复过程。

在这个过程中，学生是主体，教师的任务是使学生读得更好，最终能够自己去读。

课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。

读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。

不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思考。

2、会读。

会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。

就教学而言，精读是主体，略读是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。

小学语文阅读题型答题方法大总结小学阅读的重点是培育对语言文字的感受理解、积累和初步的运用本领。

高班级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情颜色，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述次序，领悟文章的表达方法等。

小学语文阅读理解考察的内容包含：1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的紧要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受。

如何读懂文章要在阅读上有所突破，首先要培育习惯，读懂文章后再动笔。

“读懂文章”：即读完文章后，（1）知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。

（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。

（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是紧要内容，还是中心？题眼很紧要，不能放过。

一、联系上下文理解加点字、词1、联系上下文解释词语例如：瞻前顾后。

所谓“瞻前顾后”实在是指联系文章前后文的句子明确词义，在实在语境中揣摩词义的变动，用本身最通俗的语言表达出来。

答题方法：应先答出原来意思，再答出在文中的意思。

解释词语的方法有很多，找近、反义词；捉住关键词解释等。

2、直接理解加点字、词，表达什么感情？（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，渐渐地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？）方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。

3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？4、加点字、词删去，好不好？方法（3、4）：表明态度，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。

例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不行将它换成“吹”字？为什么？答：不行。

（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，假如换了就不能体现这种生机，所以不能换。

五上语文园地知识点整理交流平台、词句段运用书籍/资料参考：1.《小学教材全解》五年级语文（上）主编：高征；2.《小学语文常规课和精品课教学设计》五年级上册主编：刘晶；3.《教师教学用书》五年级上册。

第一单元【交流平台】能结合阅读体验梳理和总结本单元课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。

考点1：借助具体的事件，体会作者的思想感情：这篇文章/这一自然段主要写了……（什么人做了什么/事物怎么样），表达了作者对……的……（喜爱/赞美）之情。

考点2：先抑后扬：通俗点来讲，就是先写这个“物”怎么普通，怎么不好，然后写它好的一面，就像山峰要用低谷来衬托。

先抑后扬，前后形成鲜明对比，让文章更加精彩，给读者留下深刻印象，也让所描写之物形象更加鲜明。

借物喻人：往往在文章的结尾，会由所描写的事物，联想到人的某一种品格。

这样的表现手法，可以让文章立意更加深远，表情达意更加含蓄，增强文章的表现力和感染力。

考点3：体会思想感情+主观题常见题型：体会作者的思想感情。

就是要求我们透彻地理解整篇文章，体会作者要表达的情感，从中受到教育或启发。

怎样去体会文章的思想感情呢？一、紧扣题目来体会；二、抓住关键句来体会；【词句段运用】一、读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。

解析：先写事物本身的特点+写与它比较的事物的特点+将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达作者对事物的喜爱之情。

考点1：运用对比的手法写句子。

答：（1）白杨是一种力争上游的树，枝干挺拔，充满向上的力量，并不似藤萝那般依附于高墙。

（2）蜡烛朴实无华、默默无闻，不像鲜花那样美丽芬芳，也不像玩具那样好玩有趣，可它会在漆黑的夜里为我们带来光明。

考点2：对比的作用/表达效果/好处。

答：这里运用了对比的手法，将……和……进行对比，强调突出了……的特点，表达了作者怎样的情感。

二、比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。

解析：像“开辟、姿态、温和”这样有多个意思的词属于多义词。

谈小学语文“读”与“写”能力培养小学语文“读”与“写”能力培养是小学语文教育中的重要任务之一。

通过培养学生的读与写能力，可以提高学生的语言表达和思维能力，增强学生的文字理解和运用能力，同时也能培养学生的审美情趣和文化素养。

本文将从阅读和写作两个方面探讨小学语文“读”与“写”能力培养的方法。

一、培养阅读能力阅读是培养学生语文能力的基础，也是提高学生语文素养的关键。

小学生在学习阅读过程中，应该注重以下几点。

1.提高阅读速度：阅读速度是影响阅读理解能力的关键因素之一。

小学生通常将课文读一遍，然后回答问题，这种方法可以帮助学生快速获取信息，提高阅读速度。

老师可以设置一些阅读速度比赛，帮助学生提高阅读速度和读书兴趣。

2.培养阅读兴趣：培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的一个重要环节。

为了培养学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的爱好，选择适合学生阅读的故事书、童话、科普读物等。

教师还可以组织学生进行朗读比赛、故事分享会等活动，让学生乐于阅读，寻找到阅读的快乐。

3.加强阅读理解：阅读理解是培养学生语文能力的重要环节。

教师在阅读教学中要注重培养学生的阅读理解能力，可以通过让学生回答问题、解释文章意义、归纳整理等方式来训练学生的阅读理解能力。

二、培养写作能力除了阅读能力，写作能力也是小学语文教育中的重要内容。

通过培养学生的写作能力，可以提高学生的创造力和表达能力，让学生更好地进行思考和表达。

以下是培养小学生写作能力的几种方法。

1.提高写作技巧：写作是一种艺术，需要掌握一定的写作技巧。

在小学阶段，教师可以通过讲解写作步骤、写作方法等，帮助学生掌握基本的写作技巧。

教师还可以为学生提供写作模板、句型、词汇等，让学生在写作中有所借鉴和参考。

2.激发创造力：写作是一种创造性的活动，需要学生具备独立思考和创作的能力。

为了激发学生的创造力，教师可以引导学生进行思维训练，如提供一些思维导图、创意练习等，帮助学生更好地进行思考和创作。

小学生高年级语文阅读能力评价标准及评价办法《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第三学段（5-6年级）阶段目标所要求的阅读能力提出的要求为高年级语文阅读能力评价标准，包括以下九项：1. 默读有一定的速度，阅读一般读物每分钟不少于300字。

2．能借助词典阅读，联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思。

3．阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

4．阅读能抓住要点，描述自己印象最深的内容，有自己的感受。

5．受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

6．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

7．诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏体味作品的内容和情感，想像诗文描绘的情境，背诵优秀诗文60篇（段）。

8．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

9．课外阅读总量不少于100万字。

结合上述标准的具体要求，高年级阅读能力评价的基本要素如下：●阅读方式：包括学会默读，具有一定的速度；学习浏览；根据需要搜集信息；阅读古诗文时能够读出诗文的声调、节奏。

●阅读策略：包括联系上下文和自己的积累，推想词句的意思；阅读能抓住要点；阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；想像诗歌描绘的情境。

●阅读兴趣：包括喜欢阅读；养成阅读的习惯和爱好；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

●阅读习惯：包括借助词典阅读；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；描述自己印象最深的内容，有自己的感受；利用图书馆、网络等信息息渠道尝试进行研究性阅读。

●课外阅读：课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀古诗文60篇（段）。

（一）小学生高年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用1．小学生高年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计7个题目，共计28个题目。

各子项目题目设置具体如下：阅读方式（共7题）(1)阅读古诗时，我常常会有节奏地朗读。

小学语文阅读题解题技巧与方法阅读理解过程体现了读者与书面语言材料之间双向的思想交流。

那么阅读有哪些技巧和方法呢?下面小编为大家带来了小学语文阅读题解题技巧与方法，供大家参考。

1小学语文阅读题解题技巧与方法一、解题步骤1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

二、主要题型解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点二、选择或概括文章的中心(有很多的问答题都是根据中心解答的)例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些出色品质;写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种。

明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。

暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题;总起下文;2、文中：承上启下;总结上文;引起下文3、文末：点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头五、修辞手法的运用和作用：1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。