教师
1.薪酬问题
教师的付出与收入不成正比。
首先我们来谈谈教师的付出，即教师的劳动。教师的劳动特征具有复杂性、创造性、示范性与主体性，广延性与延续性，间接性与长期性，个体性与群体性等特点。教师这一项工作不仅要求教师在工作时间面对各式各样的学生创新使用各种教学方法，因材施教，运用教育机智，还需要教师不吝惜自己的休息时间，挖掘教育机会，对学生进行德智体美劳多方面的教育。教师这个职业可以说是对教师十年一日不辞劳苦付出的要求的体现，正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我们民族的文化素养和传统的尊师重道的社会风气都对教师的劳动赋予一定高度的意义，在这种风尚之下，教师付出的意义也相较其他职业要更多。
那么，在这种前提下，我们再来看看教师的收入。国家政策规定教师的平均薪酬不得低于当地公务员的薪酬水平。我们都知道，公务员的工资收入一向成为社会热议的话题，和公务员一样，教师职业工作较为稳定但相对其他职业来讲收入较低。可是，大家都将关注点放在薪资上而忽略了教师带来的福利和社会地位，这也是教师收入的一部分。工作中教师有发挥自身知识文化价值的讲台，工作之余教师还有带薪寒暑假，而且从长远意义来讲，教师教出的学生也是教师财富的一部分。所谓“十年树木，百年树人”，教师虽然不直接创造物质财富，但从教师教育下走出来的学生将来在社会发挥自己所长，为社会为自己带来物质及精神上的财富，这些也是教师付出的意义所在。
当然，我们也不能将教师的职业收入放在空泛的教育理想之中，还应该切实保障教师的实际利益，立足于当前，可以从以下几个方面来改善：帮助教师完善自身的专业态度与动机，树立正确的职业认知，加强对教师角色的学习；另一方面随着社会经济的发展，加大教育的财政支出，保障教育的优先发展地位，提高教师薪酬；再者，教育行政部门和学校领导应该重视、尊重和支持教师的教育教学活动，优化管理体制，为教师营造一个有利于工作与发展的民主和谐的空间，提高教师的教学动力与热情。
2.言行问题
➢教师因学生成绩不理想，扰乱课堂秩序责骂学生。
教师的职业道德规范要求教师应当教书育人，为人师表，关爱学生。教师应该遵守教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教；不以成绩为衡量学生的唯一标准；培养学生的良好品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展。教师在课堂上提问学生，学生回答不准确或学生成绩不理想时，应该抱着鼓励和引导的态度，而不是一味地批评，甚至辱骂。其次，教师应该遵守崇高的道德素养，知荣明耻，严于律己，以身作则，言行文明。教师责骂学生是对为人师表这一道德规范的违背。再者，教师公开出言不逊，实则是对学生人格的不尊重，违反了关爱学生这一道德要求。
针对以上种种现象，学校教育行政部门可以对老师进行及时沟通，对其工作提出改进建议，重者采取行政处分；如果多次辱骂学生，或刻意影响教学任务的完成，可解聘处理。其次，学校还可以完善评教制度，开设教学网络讲坛、反馈信箱，组织不同年级、科目教师听课，开展教职员工培训会议，通过以上多种方法来提升教师的教育专业素养。另外，学校应注重精神文明建设，营造良好的校园文化氛围和师生关系，让学生的学习和教师的工作都能够在宽松、自由、民主并且有序的环境下进行，其乐融融才能焕发教与学的风采。在这个问题上，可以组织教师进行家访，加强教师与学生之间的相互了解，建立家庭与学校教育间的和谐、合作关系，有利于促进教师教学工作的顺利进行，培养良好的社会舆论。学校还可以开设以师生和谐，崇教向学为主题的板报或演讲比赛，将师德要求和学生的尊师重教守则真正落实到教育教学活动当中。
➢学生认为教师偏心，在课堂上提问成绩好的学生。
教师在课堂上提问成绩好的学生表达了教师对成绩好的学生的期望。期望效应，也成为皮格马利翁效应，是指个体一旦接受了他人的期望，便容易按照这种期望的方向发展变化。教师在课堂上偏向于提问成绩好
的学生，能给予先进生良好的教学反馈，鼓励他们再接再厉，积极进取，学业成绩更上一层楼。然而，教师教学应该一视同仁，有教无类，教师把课堂展现自我的机会都给了先进生，不利于其他学生的学习和进步，还容易对班级人际关系造成不良的影响，不利于班集体的团结。
对此，教师应该树立正确的学生观，提高自身的教育专业素养。学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，教师不应只看到学生当前的学习水平，还应看到学生正在形成和发展的能力。学习尖子固然在学习成绩上突出，其他大多数学生通过努力也能达到相应的水平，教师在提问成绩好的学生时，应充分发挥他们的榜样作用，引导他们帮助其他学生共同进步，提高班级的整体学业水平。其次，教师可以适当改进教学方法，组织多种形式的教学活动，使全体学生都能够积极参与到教学过程中来。利用教学反馈的方法鼓励表扬中等生与后进生，使他们能增强学习动机，树立信心，正确看待自己与他人学习上的差距，摆正心态，通过努力获得学业上的进步。
➢学生认为教师性格温和，不大能管好班级。
教师工作不能一味地只关注教学，还应该处理好与学生相处的问题。对于性格温和的教师，学生对教师的管理有偏见，教师可以从以下几个方面入手改变：
树立教师威信。教师威信既来源于教师的专业能力，还体现自教师人格魅力的诸多方面。专业能力方面要求教师应具备一定的课堂学习管理能力，有良好的教学专业素养，讲求教学艺术；重视情感因素在教学中的作用，用积极向上的情感感染学生；此外还应掌握课堂突发事件的处理能力等。对于人格方面则见仁见智，然而一名有威信的教师必定是与学生有良好人际关系的教师，无论什么样领导风格的教师都要注重处理好师生关系。在这两方面上才能建立起教师威信，使学生对教师的专业工作产生一定的信服力。
建立良好的班集体。学生认为性格温和的教师无法管理好班级，既是对教师管理能力的质疑，也是对班级缺乏认同与归属感的表现。学生如果是在一个团结有凝聚力，井然有序的班级中，能够产生集体意识，获得归属感，自然能认同整个班集体和教师的管理能力，不会担心教师性格太温和管不住学生。因此，教师着重要做的是建立好班级的结构组织，确立一支有领导能力的核心队伍，明确集体的发展目标，组织多种教学活动增强学生的集体凝聚力和团队意识，培养正确的班级舆论和班风。对班级的非正式群体应加以鉴别，积极发展好的非正式群体，引导纠正有违秩序的非正式群体，使班级成员有共同的目标，遵守共同的行为规范，彼此满足归属感和认同的需要。
3.课堂管理
一般来讲，课堂行为有中等、消极和积极三种。课堂问题行为根据学生扰乱课堂秩序的程度分为消极行为和中等行为。对中等行为要适当引导，制止其向消极行为转变；对消极行为应适当且及时惩罚，引导其向中等行为、积极行为转变。
规范学生的课堂纪律可以通过以下几个方法：
消退。对不影响大部分学生注意的课堂行为，如做小动作，交头接耳等行为，可以适当忽视，通过不强化的方式来渐渐消除学生的小动作。
利用人际纪律的方法引导学生遵守课堂纪律。在班级树立纪律标杆，鼓励学生积极向榜样学习，强化榜样的示范作用来巩固课堂纪律，起到约束学生行为的作用。
掌握一定的课堂学习管理方法，提高教学专业素养，讲求教育艺术，开展多种形式的教育活动，引起学生的学习兴趣与求知欲。学生集中身心投入到课堂学习中来，自然就减少了违反课堂纪律的突发事件的发生。建立团结向上的班集体，营造良好的学习氛围。集体是带动个人的力量，一个好的班集体既是一个团结的班集体，也是一个守秩序的班集体。建设一个具有凝聚力，团结向上的集体既可以满足成员间彼此认同的需要，增强归属感与群体意识，促进班级的形成与发展，又可以以集体的力量约束个人，使人人做到为班级，为自己而守秩序，明学礼。
对特殊的偶发事件应冷静处理，沉着应对，善于总结。对个别需要辅导的学生应尽量安排在课后，通过沟通了解学生的学习情况，情绪情感生活，乃至近期的生活状况来帮助其纠正扰乱纪律的不良行为。
4.班主任工作
开学的班主任工作；
开学的班主任要做的第一件事就是了解和研究学生；了解学生整体的学习成绩、发展状况、社会关系和班
