幼儿语言教育中对纵向横向评价的看法

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幼儿语言教育中对纵向横向评价的看法

【摘 要】新《纲要》中明确指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。对幼儿语言发展状况的评价是为了了解幼儿的发展需要，全面了解幼儿的发展状况，以提供更适宜的帮助和指导，而不是给幼儿排队，不能仅仅把评价看成是鉴别幼儿孰优孰劣的手段，而要通过评价更深入地了解幼儿发展的年龄特点和个别差异，发现和识别每个幼儿的智力特点，做到因材施教。 中国论文网 /9/view-13006396.htm -------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 2 ~

【关键词】幼儿语言；教育；纵向评价；横向评价 关于幼儿语言发展评价的种类很多，依据评价的标准不同，一般可分为相对评价、绝对评价和个人内差异评价。常见的个人内差异评价有纵向评价和横向评价两种方式。 纵向评价指对一个受测者的两个或多个时刻内的成绩进行前后比较。通过纵向比较，可以评价幼儿在不同时期的学习是进步还是退步，以及进步或退步的程度如何。对幼儿的进步情况给予关注，主要是通过纵向评价来体现的。 横向评价是指在同一时间内对一个人所具有的特性进行比较，如学习成绩、�W习能力、学习兴趣、学习态度或有

关的性格特征等方面的总体水平和发展平衡情况。但是，横向比较并不仅仅存在于个体内部，还存在于个体与个体之间。实际上，常使用的横向评价是指一种与他人进行的比较，从而确立自身在群体中的位置。即比较某个幼儿和其他-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 3 ~

幼儿的同一方面，以确定其在班内发展的水平。这里对横向评价的两方面都有涉及，分别为个体内横向评价和个体之间横向评价。通过个体内横向评价可以了解一个幼儿哪些方面占优势，哪些方面比较薄弱，需要加强辅导，使教师了解幼儿的发展状况，通过教育使幼儿发挥自己的优势，也能对其薄弱的方面尽早开始训练，具有很好的促进作用。个体之间横向评价实际上是宣扬竞争机制，即拿“这个幼儿”和“那个幼儿”进行比较，或拿“这个幼儿的某些方面”与“那个幼儿的某些方面”进行比较。 教师在评价幼儿时，要承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向评价，要重视纵向评价。 一、理论基础 1.幼儿有自己独特的发展规律 幼儿的发展除受年龄因素的影响外，还有自己独特的发展规律，不可强求所有幼儿都是同一发展起点，具有整-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 4 ~

齐的发展速度。多元智能理论认为，每个幼儿所具有的独特能力的组合存在质的不同，难以从量上加以排序、分类。一个幼儿与其他幼儿发展的水平和速度不可能相同。所以，横向比较幼儿的发展速度或状况很不科学，横向评价是一种与他人进行的比较，从而确立自身在群体中的位置。指名道姓的横向比较极易伤害幼儿的自尊心。多一些纵向比较，就会多一些对幼儿的信心，幼儿也多一份成功的机会。 2.幼儿无法自我评价 因为年龄小，判断能力还没有形成，受整体思维、认知发展水平的影响，幼儿对自己的评价主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价能力，特别是幼儿初期，他们往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。他评价自己是好孩子，是因为教师说他是好孩子；幼儿说自己不是乖孩子，是因为“教师经常批评我”。直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 5 ~

评价。所以，教师不能轻易对幼儿定性，不能随便说出“你很笨”、“某甲就不如某乙”之类的话，尤其是对幼儿与他人的横向评价，不仅挫伤幼儿幼小的心灵，而且被比较者双方都可能无法正常发展，被表扬一方会因此骄傲自满，以后不再努力；处于劣势的幼儿则失去自信，甚至影响他的一生。 3.评价是一个发展的过程 “以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展速度、特点和倾向性。”此时，评价是一个持续的过程，它对幼儿发展的分析包含了过去、现在和将来，也可说是终身教育观念的一个体现。评价包含已有的发展和潜在的发展。所以，不能确定某个时刻幼儿的状态为其以后的状态，用它来跟同伴比较而断言幼儿将来的能力是没有意义的。这极有可能使年幼的幼儿处在长期的失败感中，影响自我意识的形成，产生消极的自卑感。而教师完全可以根据幼儿发展，运用纵向比较的方法及时看-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 6 ~

到幼儿的进步，对幼儿充满信心，探索幼儿的发展过程，使幼儿找到成功的乐趣，对学习、对自己充满信心，促进更大的进步。 4.评价的最终目的是通过评价更好地促进幼儿的发展 评价具有促进幼儿发展和教育改进的功能：一是激励功能。即重视质性评价，倡导多元化的评价内容、灵活多样的评价方式、评价的日常化和成长记录（档案袋和成果展示）。这不仅有利于确立以发展的眼光看待被评价者的思想，也能让被评价者亲身“体验成长的快乐”。二是导向功能。即为教师提供幼儿现状，然后根据个体幼儿的特质选择不同教育方法和内容等。无论采用何种评价方法，最终都应该体现促进幼儿发展的功能。只有实现了幼儿的发展，所做的评价才是有价值的评价。 二、实际应用 新《纲要》中指出：“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------------------- ~ 7 ~

累的各种作品等，是评价的重要依据。”立足于新《纲要》精神，教师可以为幼儿建立个人档案。档案中的内容包括《每日观察记录表》、幼儿的口述日记、美术作品等。《每日观察记录表》是由教师和家长共同记录幼儿在园和在家的表现，记录的内容包括幼儿的社会性行为、情绪情感的反应以及认知发展的情况等。由教师和家长将幼儿的行为表现分别读给幼儿听，并及时对其行为表现做出正面的评价，指出优点和不足，帮助幼儿逐渐形成良好的行为习惯，同时幼儿的个人档案也为期末幼儿综合发展评价提供依据。还可以通过建立幼儿人手一份的游戏档案，对幼儿一学期的游戏活动水平进行记录，了解幼儿的发展水平，总结经验，促进幼儿的不断提高。每段时期的个人档案都是幼儿的发展记录，记载着幼儿的点滴进步和发展。教师可以通过对比幼儿不同时期的个人档案来发现幼儿的发展速度、发展方向等宝贵信息，针对每个幼儿的发展需要进行培