上海市高中《生命科学》新教材实验研究

高中生命科学课堂教学中进行“探究式＂教学的尝试　以“细胞的探索”一节课为例　

吴秀凤　（上海市朱家角中学２０１７１３）　ｌ背景　上海二期课改的理念已深入人心，“以学生发展为　本”，“改变教师的教学方式”，“改变学生的学习方　式”，课堂教学应以学生为主体，教师为主导，这已成为　每一位教师在教学工作中的追求目标。在课堂教学中　应强调学生的自主活动、主动探究的过程。怎样才能　将先进的教学理念真正贯彻到教学实践中呢？我作了　一点尝试，以高一“生命科学”第一册“细胞的探索”为　载体，通过学生探究学习方式来实现“知识与技能、过　程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。　２教学设计　２．１教材分析“细胞的探索”这节课分三课时，我主　要以“实验３．２观察植物细胞和动物细胞”这一课为　例，此课主要解决的问题是：不同的生物体细胞的形态　结构是否相同？同一生物体的不同组织器官的细胞形　态是否相同？细胞的形态结构与功能之间具有怎样的　关系？此课教学内容知识点虽然不太深，但“细胞”是　生物体结构与功能的基本单位，它在整个“生命科学”　教材中占据了重要的地位，是学生以后学习有关知识　的基础，因此，学生必须熟练掌握；另一方面，此内容学　生在初中虽然也学到过，但由于时问间隔较长，很多学　生对有些知识已遗忘，因此这也是本节课所要关注的。　鉴于以上问题，我认为本节课是学生进行“探究　式”学习的不可多得的素材，因此为了充分体现二期课　改“以学生发展为本”的教学理念，我在教学设计中进　行了以下尝试：　（１）查阅资料课前让学生上网查阅“细胞发现史”　的资料。　

年来，广大教师仍在实行分层教学就是明证，只是苦于　不了解最新的科学成果而已。　由此可见，我们不仅要大力提倡素质教育，而且要　将“脑科学的十年成果”及时地应用于教学实践中。这　就要求我们的脑科学研究人员、教育科学研究者，教育　管理的各级领导和广大一线教育从业人员，联起手来，　为了我们的后代，为了“太阳底下最光辉的事业”，发挥　教育的最佳功能。　（２）成立兴趣小组我们成立来兴趣小组，探究合　适的实验材料。　本实验中“徒手切片”的材料是“八角金盘”，根据　我第一轮的教学经验，用“八角金盘”作为实验材料，　学生认为它的茎比较硬，用它进行徒手切片操作较难　也比较危险，学生有可能在操作过程中割破手，而且观　察茎的输导组织效果也不明显，于是我组织学生成立　兴趣小组，让学生在课余时间进行实践探究，最后通过　对不同材料进行比较，学生认为“蓬蒿菜”茎作为此实　验的材料较为合适。　（３）对教材进行创造性地使用，决不生搬硬套由　于整节课容量很大，如果没有取舍，四十分钟是很难达　到教学目标，因此我对教材上的内容作了一些改动，重　点突出了植物表皮细胞、动物肌肉细胞和神经细胞观　察，将教材中“骨骼肌的纵切片”临时装片的制作、“脊　髓神经细胞”临时装片的制作改为观察永久装片，目的　是留给学生足够的时间和空间，让他们有更多的时间　对各种生物不同细胞形态的观察，并根据自己观察到　的细胞形态归纳总结出细胞的功能，从而推测细胞形　态与功能之间的关系，充分体现学生自主探究。　（４）重视实验技能的培养本节课中对学生实验操　作技能培养的一个重要方面是：“徒手切片的制作”，虽　然学生在初中实验也接触过，但时问间隔较长，而且在　初中时没有很多的操作机会，因此学生对于‘‘徒手切片”　的操作，还是很生疏的，于是我就亲自操作，边操作边解　说，并将操作过程拍成录象，在课堂上播放给学生看。　（５）课余时间的探索四十分钟的课堂教学是有限　的，我除了给学生准备了课堂上的实验材料外，还准备　了其它实验材料，可以让有兴趣的同学利用课余时间　继续进行探索。　２．２教学目标　（１）知识与技能　①了解细胞的发现史。②了解　细胞的大小和各种不同形态。③熟练掌握显微镜的操　作。④理解细胞的形态结构与功能的关系。　（２）过程与方法①通过上网查找资料使学生学　会收集资料的方法，提高获取信息的能力。②通过学　生观察不同的细胞并得出结论，

新教材下的高中生物实验探究研究

迈入21世纪，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展展示了广阔前景。基础教育特别是高中生物教育面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻挑战。而我国基础生物教育发展的历程和现状，不可否认，在“应试教育”的长期重压下，高中生物教育发生了不同程度的扭曲和异化：我们的教育很多时候过于看重短期效益，以升学作为教学工作的唯一目的，“受教育均等”、“科学为大众”成为空谈。在教学内容上以学科为中心，追求生物知识的完整和严密，忽视生物的“人文”特征，割裂生物的sts性质；在教、学方法上主要是灌输式的传统教学，教师满堂灌，像填鸭一样逼迫学生学习和考试，将学生的好奇心“抹杀殆尽”。因循守旧的教学法致使生物学习出现了种种弊端，最明显的恶果就是导致越来越多的学生生物学习困难。生物学习兴趣随年级升高而呈下降趋势。

生物是一门以观察和实验为基础的自然科学，要求学生能动脑动手地“学”科学，改变过去以书本为主、实验为辅的教与学的方式，把实验地位空前提升。生物探究性实验的实质就是学生自主地进行实验，在实验前对于将要得到的实验结果并无真正了解，通常由学生自主地进行各种探究活动，包括形成问题、提出假设，提出模型，进行实验、观察、测量、制作，对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等，教师只做组织引导。让学生在实验中改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，即偏

重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，提高他们学习生物的积极性和主动性，真正把教学的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，让学生养成爱观察、爱实验的习惯。

・４６・　生物学教学２００７年（第３２卷）第４期　‘‘内分泌调节”一节的情境创设　陈红梅　（上海市金山中学２０１５００）　“内分泌调节”一节选自上海市高中《生命科学》　新教材第七章“生物体对信息的调节”第２节，共２课　时，第一课时介绍五种内分泌腺分泌激素及各种激素　的生理功能。第一课时的教学内容和学生的生活实际　密切相关，在教学设计中，如能创设良好的教学情境，　将极大地调动学生学习的积极性，激活学生的创新思　维，提高学生的探究欲望，引导学生主动探究，有利于　学生主动建构知识。下面，结合本人在“内分泌调节”　一节中创设情景方面的多次实践和修改的过程，谈谈　在教学设计中情境创设方面的一些做法及思考。　１导入　课前２分钟演讲从困扰学生的“青春痘”入手，演　讲同学介绍了“青春痘”引发原因和预防、治疗的方　法，引出激素调节的课题。由于演讲内容紧密联系学　生实际，引起学生的共鸣，使学生增长了皮肤保养方面　的知识，产生了解新知的强烈欲望。　２引导探究　多媒体显示证明甲状腺素功能的实验过程，为学　生的实验分析提供素材。学生可从材料中学习科学家　设计实验的思路和方法，经过分析讨论总结出甲状腺　素产生的部位、功能。在实验分析过程中，引导学生循　着科学家的思维方式分析问题，培养学生严谨的实验　设计能力，同时也为学习垂体功能时学生设计实验打　下基础，做到前后呼应，最终掌握研究激素功能的几种　实验方法。　３联系实际　利用２分钟演讲中讲述的“青春痘”的形成原因，多　媒体投影本班４位男女学生小时候的照片，对照他们现　在身体发育情况引出性激素的作用。由于班内其他学　生事先并不知道教师放的是谁的照片，请学生猜猜他们　是谁时表现得很兴奋。对照学生小时候和现在体型的　不同，可自然引出性激素与第二性征之间关系的内容。　４应用故事和新闻资料　介绍从《读者》中看到的一个惊心动魄的故事　作用这一抽象知识意义的建构，其结果是学生少了兴　趣，教师也觉得乏味，很难达到预期的教学效果。在现　代信息技术飞速发展的今天，如将实验教学和多媒体　信息技术有机地结合起来，利用制作平面动画和三维　动画模拟演示此实验，可以使显得抽象、枯燥的“光合　作用过程”的教学变得、趣味化、动态化，使复杂的氧气　产生过程的教学简单化。　４“分层教学”难点的化解　高中生物学的复习，面临着时间紧，任务重，知识　容量大，学生遗忘的知识多等问题。如何在短时间内　让不同程度的学生掌握更多的知识，使学过的知识形　成综合体系，并进一步融会贯通，自如地去解答各种类　型的问题，是教师非常关注的事情。　传统的生物学复习课，总是“概念一练习一系统归　纳”。教师若为了照顾学困生，学优生就吃不饱、学不　足，失去学习的冲劲，反之学困生就吃不了、跟不上，失　去学习的兴趣，两极分化会越来越严重。传统的教学　方式中，由于缺乏有效的手段来解决“全体学生的发　展”这一教学难点，就无法完成“分层教学”知识体系　的构建。而信息技术的利用，为解决这一难题提供了　有力的工具。复习课尝试网络教学，教师可以根据自　己对复习目标的把握以及复习进度的控制，将复习内　容分成几大板块，根据教学重点、难点制作成复习课　件，并设计相应板块的在线检测题和评价体系。学生　可以在网络课堂上根据自己的认知水平自由地选择学　习路线。　在复习“细胞工程”一节的教学中，在网络课堂上　我设计了相应三个板块：第一板块，学优生着重复习植　物体细胞杂交、单克隆抗体的培育等生产生活中碰到　的实际问题，训练他们解决问题、分析问题的综合能　力。第二板块，中等生着重复习植物组织培养的过程，　植物体细胞杂交和动物细胞融合的比较等理解性问　题。第三板块，学困生复习细胞全能性，诱导细胞融合　的方法等，注重基础知识的梳理。在此基础上教师还　可以随时跟踪任何一个学生的学习情况，及时地对学　生进行个别辅导，学生也可以通过计算机网络访问教　师的主机，随时寻求教师的帮助和指导。当他需要解　决问题时，发现“老师”就在自己的身边，提高了教学　效果。运用计算机网络技术，教师还可以及时对全体　学生的学习情况进行分析和汇总。从而得到学生课堂　学习的第一手资料；对学生的知识缺陷进行矫正补偿，　大大提高生物学复习效率。　当课件按课堂教学的既定设计进程与教师的教学　过程同步展示时，其“分层教学”的优越性是“黑板　＋　粉笔”所无法比拟的。它不仅做到了因材施教，而且让　全体学生都得到发展。

第２４卷第４期　

２００８年　中学生物学　

Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．４　

２００８　

文件编号：１００３—７５８６（２００８）０４—００６３—０２　

巧用新教材的插图提高课堂教学效果　

张玲雄　（上海市金山中学２０１５００）　

现用的上海市高级中学课本《生命科学》与旧教　

材相比，课本版面设计科学得体，文字简洁明了，插图　

色彩亮丽，图文并茂，并在多处以图代文或用图设疑，　

只问不答，给学生以无限思维的余地。课后设计“阅读　

与思考”、“想一想、做一做”等辅助栏目，满足不同层　

次学生的求知欲。整套教材中的插图有的直观，有的　

卡通，视觉效果很好。图文比例恰当，体现的生物学知　

识比例不小，书角以叶脉书签作底画。所有插图是编　

者根据大纲要求，精心选择设计的。这不仅给枯燥无　

味的教学赋予了新的生命，融入了生活气息，让生命　

科学变得更贴近生活，惹人喜爱，更为教师的教学设　

计提供了丰富的资源。　

作为教师如何用好插图，充分发挥插图在教学过　

程中的重要作用，谈谈我们的一些体会：　

１借“图”创景，达到培养学生兴趣，激发学生的求知　

欲　

引入新课内容时，使用插图主要是为了激趣，把　

学生带入特定的情境，引导学生的情感和态度，使学　

生对将要学习的内容做好心理上的准备。在上进化　

论、遗传规律的时候，可先让学生看《达尔文》《孟德　

尔》图像，设疑激趣：图上画的是谁？他的主要成就是　

什么？知道他成功的原因吗？激起学生阅读的欲望。　

２借“图”解文，达到突破难点，突出重点的教学目的　

巧用插图，主要是实现图文结合，以图解文，以文　

赏图，使之相互促进。生命科学中有些有些知识内容　

比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用插图，有　

时使问题迎刃而解。教材的难度主要决定于教材中难　

点多少和性质。难点是指教材中教师感到难教，学生　

感到难学的内容。如：“神经细胞间的信息传递”是通　

过“突触”来传递，要讲述一个动态变化过程。这就要