学校“花儿课程”实施方案
学校课程是学校文化的传承工具，课程由文化的工具存在转变为文化的主体存在，课程文化正在成为一种自主、自律、自为的教育文化。从学校文化出发，把人及其核心素养的培养置于学校的中央，变革学校的课程与课堂教学是时代赋予我们的责任，也是一所学校文化起航的应然追求。花园路校区依据校区特点，构建“花儿”课程，将国家课程与实小多年的文化资源相结合，开展花园路校区的校本课程构建，从顶层设计上将非遗项目纳入学校整体课程框架。即，构建以吕剧为核心、以培养“水晶少年”为目标的花园路校区“花儿课程”框架体系。
1.课程目标：培养“纯真、坚韧、聪慧、乐群”的水晶少年，让教师享受花儿一样事业，学生享受花儿绽放的甜蜜。
2.课程构建实施理念：静待花开
花儿课程理念
3.课程框架：整合资源，形成指向“核心素养”体系、体现“花儿”课程的五个花瓣体系——“人文与社会”“数学与生活”“艺术与审美”“科学与技术”“体育与健康”五大系列。
花儿课程体系
4.课程结构
注重国家课程校本化，开设必修课程、选修课程、拓展课程、体验型课程，通过完备的课程塑造文化素养、促进自主发展、体验社会参与，培养全面发展的“水晶少年”。
（1）基础型课程：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德与社会、科学等国家规定的课程。基础型课程在实施的过程中要注意向生活开放，实施自助式教学模式，为学生的核心素养的发展提供更多的舞台。
（2）拓展型课程：从基础型课程拓展出来的，实现课程之间沟通联系的当地课程，由综合实践、地方及快乐周末校本活动课程整合而来，是对基础型课程的延伸和补充，指向学生的个性化发展。拓展课程主要立足五大传统文化，即吕剧、书法、版画、经典诵读、珠心算（动起来的传统文化），汲取传统文化营养，滋养花儿绽放。其中确立吕剧为核心特色课程，书法写吕剧、版画绘吕剧、经典颂吕剧。以五大传统课程为基础，开发社团兴趣类课程，主要采用选修的方式，集中时间进行。此类课程涵盖面广，涉及类别多，主要有：语言类、数学类、美术类、书法类、英语类、体育类、音乐类、手工类等，主要以培养学生兴趣、发展学生特长为主。
（3）体验型课程:一是由品德与生活、品德与社会、班队活动、毕业礼、成长礼等整合“花园漫步”的“水晶少年”品德养成动课程。二是校园节文化活动课程：每学期一个文化节，五月、十一月的最后一周为展示周。读书节、科技节、艺术节、体育节，依次循环进行，两年一个周期。三是搭建“每月一剧”展示舞台，展示“吕剧”传统文化的魅力。四是传统节日实践体验，春节、清明、端午、
中秋、元旦五大传统节日课程活动，选择主题，注重教育性、趣味性、生活化相结合，发挥文化课程的陶冶功能。
5.课程实施
（1）课程校本化实施。积极推进课堂教学实践与改革，推行“自助式学习”课堂教学模式，提高课堂教学效益。基础型课程、拓展型课程、体验型课程都运用“自助式学习”教学模式，全面提高学生各方面素养，为培养全面发展的水晶少年服务。
（2）开发花儿课程资源。充分利用剧团、版画中心、科技馆、图书馆、科教园区等开发各类课程资源，建设以实物、书籍、影像、软件、网络、实地等为载体的课程资源系统，不断积累广泛涉及与人文、自然、环境、科技、经济、政治、社会、历史、文化、民族、国家、国际等在内的课程资源，为教师提供可以选用、优化和整合的课程资源，促进课程资源的共享。
（3）编写校本教材。根据国家教育政策方针和学校发展的实际，在严格执行国家课程标准的前提下拓展和整合各种课程资源，如文本资源、社会资源、艺术资源、经验资源等，通过选择、加工、重组、优化、调整等方法编写校本教材。教材编写围绕学生核心素养的发展，“花儿绽放”的目标，自编“花儿课程”系列教材。
（4）构建快乐周末，推行选课走班。校级与班级社团相结合，将五大传统文化教育元素纳入快乐周末。建立快乐周末课程导师制，成立吕剧、书法等五大传统文化项目导师团，统一进行推进。进一步完善选课走班模式，促进学生个性化成长。社团类课程实行学生自主选课，一二年级学生在家长帮助下选课，三至六年级的学生在家长帮助下选课。给予学生“课程选择权”，学生可以按照自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的老师和喜欢的课程学习。同时采用走班的方式，给予学生充分的学习自主权。
6.课程评价
根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）的精神，结合学校的实际情况，建立真正促进学生、教师和学校共同发展的评价体系。
充分发挥评价对于学生发展的激励作用。建立学生“电子成长档案袋”，从
人文与社会、数学与生活、艺术与审美、科学与技术、体育与健康五大课程内容进行全面评价。构建“X少年”系列评价项目，建立适应新时代的“X少年”养成发展新标准。注重评价的过程性、情境性、展示性、个性化，指导并鼓励学生学会自我评价。
二〇一八年一月
