下载文档原格式
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
（3）能够鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习信陵君的英勇救赵行为，培养学生爱国主义精神。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点1. 理解文中古代文化背景和成语的含义。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解和相关背景资料。
2. 学生准备课本和相关学习工具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍信陵君的历史背景和故事梗概。
1.2 学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2 学生结合注释，理解文中古代文化背景和成语含义。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3.2 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、文学手法等。
4.2 教师举例说明文中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 文学鉴赏5.1 学生欣赏文中精美的词句，体会作者的思想感情。
5.2 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂练习6.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
6.2 教师批改练习题，及时反馈改正学生的错误。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
《信陵君窃符救赵》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和作者。
理解并分析信陵君窃符救赵的故事情节和人物形象。
掌握并运用文中的重要词汇和句式。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文内容概述：介绍《信陵君窃符救赵》的故事背景、情节和主题。
人物分析：分析信陵君、赵王等主要人物的个性特点和行为动机。
情节理解：理解故事情节的发展和转折点，以及各个情节之间的联系。
语言特色：分析文中的修辞手法、句式结构和用词特点。
1.3 教学方法讲授法：教师对课文内容进行讲解和分析。
讨论法：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解和看法。
案例分析法：学生分析具体的语言表达和修辞手法。
第二章：课文内容分析2.1 故事背景介绍介绍《信陵君窃符救赵》的历史背景，包括战国时期的社会环境和政治斗争。
讲解信陵君的身份和地位，以及他在故事中的角色和作用。
2.2 情节分析分析故事的开端、发展、高潮和结局。
讲解重要情节的转折点和原因，以及与主题的关联。
2.3 人物分析分析信陵君的性格特点，如勇敢、聪明、机智等。
分析赵王的个性特点，如昏庸、自私、薄情等。
探讨其他人物角色在故事中的作用和意义。
第三章：语言特色分析3.1 修辞手法分析分析文中的比喻、拟人、夸张等修辞手法。
解释修辞手法的效果和表达作用。
3.2 句式结构分析分析文中的长句、短句、疑问句等句式结构。
探讨句式结构对表达效果的影响。
3.3 词汇特点分析筛选文中的重要词汇和词组。
解释词汇的意义和用法，以及它们在文中的作用。
第四章：教学活动设计4.1 课前活动让学生预习课文，了解故事情节和人物。
布置相关的历史背景资料阅读，增强学生对故事的理解。
4.2 课堂活动教师对课文内容进行讲解和分析，引导学生理解情节和人物。
学生分组讨论，分享对人物和情节的理解和看法。
教师组织案例分析，让学生分析具体的语言表达和修辞手法。
4.3 课后活动布置相关的练习题目，巩固学生对课文内容的理解。
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君简介信陵君是谁？他的身份和地位如何？信陵君的才智和品德有何特点？1.2 窃符救赵的背景战国时期赵国的形势如何？信陵君为什么要窃符救赵？窃符救赵事件的发生背景和原因是什么？第二章：窃符救赵的具体过程2.1 信陵君的决策信陵君是如何得知赵国危机的？他为什么会决定窃符救赵？信陵君是如何制定计划的？2.2 窃符的过程信陵君是如何获取赵国符节的？他是如何巧妙地利用符节来救赵的？信陵君在窃符过程中遇到了哪些困难和挑战？2.3 救赵的成果信陵君窃符救赵取得了什么成果？这一事件对赵国和信陵君本人的影响是什么？信陵君的这一行为对他人的启示和影响有哪些？第三章：信陵君窃符救赵的评价与启示3.1 历史评价历代对信陵君窃符救赵的评价如何？历史学家和研究者对这一事件的看法有哪些？3.2 道德评价信陵君的行为是否符合当时的道德观念？如何在道德层面评价信陵君的这一行为？3.3 启示与影响信陵君窃符救赵给我们带来了哪些启示？这一事件对个人和社会有何影响？如何将这一事件的教训应用到现实生活中？第四章：信陵君的其他事迹与评价4.1 信陵君的其他事迹信陵君除了窃符救赵外，还有哪些著名的事迹？这些事迹反映出信陵君的哪些品质和才智？4.2 信陵君的评价信陵君在当时和后世的名声如何？人们对他的评价有哪些不同的观点？4.3 信陵君的影响信陵君的事迹对后世产生了怎样的影响？如何评价信陵君在中国历史上的地位？第五章：总结与拓展思考5.1 课程总结通过对信陵君窃符救赵的学习，我们收获了哪些知识？这一事件对我们的思考和认识有何影响？5.2 拓展思考如果信陵君生活在现代社会，他会如何应对类似危机？我们如何从信陵君的事迹中汲取智慧，应用到现实生活中？5.3 作业布置请结合信陵君窃符救赵的故事，写一篇心得体会。
研究信陵君的其他事迹，下节课分享你的发现。
第六章：信陵君窃符救赵的历史背景6.1 战国时期的政治局势描述战国时期的政治局势，赵国的地位和与其他国家的关系。
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
（3）能够理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事情节，理解人物性格。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生学习信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质，培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点重点：1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
难点：1. 理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课导入方式：讲述信陵君窃符救赵的背景故事，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学习任务：学生自主阅读课文，理解故事情节，概括人物形象。
3. 合作探讨探讨任务：分组讨论，分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
4. 课堂讲解讲解内容：讲解成语“窃符救赵”的含义及用法，分析故事中的重要情节和人物关系。
5. 课堂练习练习任务：根据所学内容，完成练习题，巩固知识点。
6. 拓展延伸延伸内容：引导学生了解信陵君的其他事迹，进一步了解中国古代历史文化。
7. 课堂小结小结内容：总结本节课的学习内容，强调信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质。
四、作业布置1. 根据课堂学习内容，完成练习题。
2. 课后阅读相关古代文学作品，提高阅读理解能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
关注学生的学习兴趣，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
六、教学评价评价方式：采用课堂表现、练习题完成情况、课后阅读报告等多种方式进行评价。
评价内容：1. 学生对《信陵君窃符救赵》故事情节的理解和人物形象的把握。
《信陵君窃符救赵》精品教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物关系。
掌握并运用文中的关键词汇和句式。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容故事情节的概述和分析。
人物关系的梳理和解读。
关键词汇和句式的讲解和运用。
第二章：故事情节分析2.1 故事背景介绍介绍战国时期的历史背景和各国之间的关系。
信陵君的身份和地位。
2.2 故事情节概述信陵君为何要窃符救赵。
信陵君如何窃符救赵。
救赵后的结果和影响。
2.3 故事情节分析分析故事中的冲突和矛盾。
探讨故事中的道德和价值观。
第三章：人物关系梳理3.1 信陵君形象分析信陵君的性格特点和行为举止。
信陵君的形象塑造和意义。
3.2 信陵君与赵王的关系信陵君为何要救赵王。
赵王对信陵君的态度和反应。
3.3 其他人物关系分析信陵君与其他臣子的关系。
信陵君与百姓的关系。
第四章：关键词汇和句式讲解4.1 关键词汇讲解讲解故事中重要的关键词汇。
举例说明关键词汇在故事中的运用。
4.2 句式讲解讲解故事中的特殊句式和表达方式。
举例说明句式在故事中的运用。
第五章：阅读理解练习5.1 练习题设计设计关于故事情节和人物关系的阅读理解题目。
设计关于关键词汇和句式的练习题目。
5.2 答案解析提供练习题的答案和解析。
解释答案的来源和依据。
第六章：文学鉴赏与批判性思维训练6.1 故事主题探讨引导学生思考故事背后的主题和寓意。
分析信陵君形象在历史和文化中的意义。
6.2 批判性思维训练培养学生对文学作品进行批判性思考的能力。
讨论故事中存在的争议性和开放性问题。
第七章：创意性写作与表达7.1 写作任务设计设计以《信陵君窃符救赵》为灵感的写作任务。
鼓励学生发挥想象，创作自己的故事或散文。
7.2 写作指导与反馈提供写作指导，帮助学生完成创作。
学生互评和教师反馈，提升写作能力。
第八章：课堂互动与小组讨论8.1 互动环节设计设计能够促进学生参与和互动的课堂活动。
利用小组讨论、角色扮演等形式，增强学生的参与感。
《信陵君窃符救赵》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《信陵君窃符救赵》的故事背景、作者和作品特点。
分析信陵君的性格特点和救赵的决心。
理解成语“窃符救赵”的含义和用法。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
运用文本分析和角色扮演等方法，深入理解故事情节和人物性格。
1.3 情感态度与价值观培养学生对忠诚、勇敢和智慧等品质的认同和尊重。
引导学生从故事中汲取道德教育，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文梗概简要介绍《信陵君窃符救赵》的故事情节，包括信陵君的性格特点和救赵的决心。
2.2 文本分析分析课文中的重要句子和段落，揭示故事的主题和情感。
探讨信陵君窃符救赵的行为是否符合道德和忠诚的原则。
2.3 成语解释解释成语“窃符救赵”的含义和用法。
举例说明成语在实际语境中的应用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物性格。
分析和评价信陵君的行为和决策。
3.2 教学难点理解课文中的古代文化和礼仪背景。
深入分析信陵君窃符救赵的道德和伦理问题。
第四章：教学方法和手段4.1 教学方法阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
讨论交流：学生分组讨论，分享对信陵君行为的看法和理解。
角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
4.2 教学手段使用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解故事背景和文化背景。
提供相关资料和阅读材料，扩展学生的知识面。
第五章：教学评估与反馈5.1 课堂评估通过提问和回答，检查学生对课文内容的理解和分析能力。
观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评估他们的表达和合作能力。
5.2 学生反馈收集学生的提问和意见，及时进行解答和回应。
鼓励学生在课后进行深入研究和写作，收集他们的作品进行评价和反馈。
第六章：教学过程设计6.1 引入新课通过介绍信陵君的历史背景和故事梗概，激发学生的兴趣。
提出问题，引导学生思考信陵君的行为是否值得称赞。
《信陵君窃符救赵》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《信陵君窃符救赵》的故事背景、人物关系和故事情节。
掌握文中常用的文言文词汇和语法结构。
1.2 能力目标提高学生对文言文的理解和翻译能力。
培养学生分析人物形象和评价人物的能力。
第二章：教学内容2.1 课文概述介绍《信陵君窃符救赵》的作者、成书时间以及在中国文学史上的地位。
概括课文主要内容，分析故事情节的发展和人物形象的塑造。
2.2 重点词汇解析列出课文中出现的重要词汇，进行解释和例句展示。
2.3 语法结构分析分析课文中的文言文语法结构，如句式、词类活用等，并进行实例解析。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解课文背景、人物关系和故事情节。
3.2 互动讨论法学生分组讨论，分析人物形象和评价人物。
3.3 翻译练习法学生翻译课文中的重点句子，教师进行点评和指导。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《信陵君窃符救赵》的背景和作者。
4.2 讲解课文教师详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
4.3 翻译练习学生翻译课文中的重点句子，教师进行点评和指导。
4.4 课堂讨论学生分组讨论，分析人物形象和评价人物。
第五章：作业布置5.1 翻译课文学生翻译课文中的未翻译部分。
5.2 分析人物形象5.3 预习下一节课内容学生预习下一节课的教学内容，做好相关准备工作。
第六章：教学评估6.1 课堂问答教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.2 翻译练习教师抽取学生翻译课文中的句子，评价学生的翻译水平。
6.3 小组讨论教师评估学生在小组讨论中的表现，包括分析人物形象和评价人物的准确性。
第七章：拓展活动7.1 角色扮演学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演活动，增强对故事情节的理解。
7.2 故事改编学生尝试对《信陵君窃符救赵》进行改编，如改变结局或增加新的情节，进行展示。
7.3 文化探究学生探讨故事背后的文化含义，了解古代中国的社会风俗和道德观念。
《信陵君窃符救赵》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景和情节；（2）能够分析信陵君的性格特点和行为动机；（3）能够理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验故事情节；（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）培养学生忠诚、勇敢、智慧等品质；（3）引导学生正确对待友谊、责任和荣誉等价值观。
二、教学重点1. 信陵君的性格特点和行为动机；2. 成语“窃符救赵”的含义及用法；3. 古典文学作品的表现手法和艺术魅力。
三、教学难点1. 文中古代礼仪、官职、地名等的文化内涵；2. 文本中的人物关系和情感纠葛；3. 引导学生从多个角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学准备1. 教材：《信陵君窃符救赵》；2. 参考资料：关于信陵君、魏无忌、赵国等相关的历史背景和文化知识；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍信陵君、魏无忌、赵国等相关的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）引导学生关注文本中的关键词语、句子，深入理解文本。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析信陵君的性格特点和行为动机；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演文本中的角色，进行情景模拟；（2）引导学生体验角色情感，理解人物内心世界。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，梳理知识点；（2）强调成语“窃符救赵”的含义及用法。
6. 课后作业：（1）让学生结合文本，分析信陵君的朋友圈，探讨友谊、责任和荣誉等价值观；（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）让学生查找其他有关信陵君的典故或文学作品；（2）组织学生进行比较阅读，分析不同文本之间的异同。
《信陵君窃符救赵》精品教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）理解《信陵君窃符救赵》的故事背景和历史意义；（2）掌握文言文的基本阅读方法和技巧；（3）分析信陵君的忠诚、智谋和胆识等品质。
1.1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会借助工具书和课外资料，深入理解文本内容；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）感受信陵君的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化；（2）学习信陵君的忠诚、智谋和胆识，提升个人综合素质；（3）树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：《信陵君窃符救赵》的故事背景、情节和人物形象；1.2.2 文言文阅读技巧：实词、虚词、句式、用法等方面的分析；1.2.3 文化内涵：信陵君、魏王、赵国等历史人物和事件的解读；1.2.4 拓展阅读：推荐相关课外读物，丰富学生的历史文化知识。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：（1）掌握《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象；（2）运用文言文阅读技巧，深入理解文本内容；（3）感受信陵君的爱国情怀和忠诚、智谋、胆识等品质。
2.2 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词、句式和用法等方面的理解；（2）对历史文化背景和相关事件的解读；（3）批判性思维和创造性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：（1）讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等；（2）自主学习法：学生自主阅读文本，提高文言文阅读能力；（3）合作探讨法：分组讨论，分析信陵君的品质和事件意义；（4）案例分析法：选取典型历史事件，培养学生的历史思维。
3.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示故事情节、人物形象等；（2）纸质教材：提供文本阅读材料；（3）网络资源：查询相关历史文化背景和事件资料；（4）课堂讨论：激发学生的思考和参与热情。
2024年最新《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物关系。
学生能够分析信陵君的品德和行为，以及他窃符救赵的原因和意义。
学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，如实词理解、虚词辨析等。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和问题解答，提高合作学习和批判性思维能力。
学生通过角色扮演和情景模拟，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对传统文化和历史故事的兴趣和热爱。
学生理解友谊、忠诚、勇敢等价值观，并能够在现实生活中运用。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物关系。
信陵君的品德和行为，以及他窃符救赵的原因和意义。
文言文的基本阅读技巧。
2.2 教学难点：文言文中一些生僻词汇和短语的理解。
分析信陵君的内心思想和决策过程。
将故事中的品德和行为应用到现实生活中。
三、教学准备3.1 教学材料：《信陵君窃符救赵》原文文本。
相关历史背景资料。
教学PPT或黑板。
3.2 教学工具：投影仪或白板笔。
学习活动记录表。
四、教学过程4.1 导入：通过引入信陵君的历史背景和故事梗概，激发学生的兴趣。
提问学生是否听说过信陵君，有什么了解。
4.2 文本阅读与理解：分组让学生朗读原文，注意语音语调和表情。
学生通过小组讨论，解答课文中的难点问题。
4.3 人物分析：学生通过角色扮演，模拟故事中的场景，深入理解信陵君的心理和行为。
小组讨论信陵君的品德和行为，以及他窃符救赵的意义。
五、课堂总结与拓展5.1 课堂总结：教师与学生一起总结本节课的重点内容，包括故事情节、人物关系和信陵君的品德。
5.2 拓展活动：学生分组，每组选择一个与信陵君相关的历史故事或事件，进行研究和展示。
学生通过小组合作，创作一篇关于信陵君的小故事或短剧，进行课堂表演。
六、教学评估与反馈6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演和问题解答中的参与程度和积极性。
记录学生在小组合作中的表现，包括团队合作和沟通交流能力。
《信陵君窃符救赵》教案教案 【文言基础知识】 1、字词解析 ①注音释义 品士无贤不肖（xiao才能低的） 侯生摄敝衣冠（bi破旧的） 公子往，数请之（shuo多次地） 品公子姊为赵惠文王……（zǐ姐姐） 冠盖相属（zhǔ连续） 宾客辩士说王万端（shu劝说） 公子自度终不能得之于王（duo揣测，估计） 约车骑百余乘（sheng量词） 今有难（nan危难） 侯生乃屏人间语（bǐng使人退避。jian秘密地，悄悄地） 椎杀晋鄙（chui动词用铁椎打） 矫杀晋鄙（jiǎo动词假托……命令） 品公子遂将晋鄙军。勒兵……（jiang统帅。lē文中作“检阅”讲） 嚄唶宿将（sujiang有经验，有威势的老将。） 北乡自刭（jǐng用刀割脖子） ②通假字 直上载公子上坐好（“坐”能“座”） 俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。） 以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”） 公子与侯生决（“决”通“诀”） ③词性活用 A、名词作动词 品仁而下士（谦逊地对待） 留军壁邺（营垒──驻扎） 如姬资之三年（资财──出资悬赏） 朱亥袖四十斤铁椎（衣袖──袖里藏着） B、形容词作动词好 不敢以其高贵骄士（骄傲──傲慢地对待） 臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法） 公子从车骑，虚左（使……空着，使动用法） 为能急人之困（着急──能急救患，为……着急为动用法） 公子怪之（奇怪──感到奇怪意动用法） C、动词的使动用法 品公子从车骑（让……跟从着） 故久立公子车骑市中（使……站立着） 侯生乃屏人间语（让……退避） D、名词作状语 北救赵而西却秦（向北，向西） 皆谦而礼交之（礼貌──以礼） 2、句式解析 A、省略句 欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐，不让”的作法） 遍赞（于）宾客（省介词） 臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君） 可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥） B、倒装句 请救于魏（介宾短语后置） 何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于说“有何功”） 安在公子能急人之困（主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”） （“安在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”） C、判断句 赢乃夷门抱关者也 魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也 D、被动句 赢闻如姬你为人所杀 3、难句解析 ①胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。 “所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因，（是）因为（我认为）公子有高尚的德行，能够急人之难。 ②见侯生，具告所以欲死秦军状。 “具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）打算同秦军拼命的（这种）情况的原因都告诉了（侯生）。 ③吾所以待侯生者备矣。 “所以……者”是“用来……的”意思。全句译作：我对待侯生的礼节够周到的了。 ④以是知公子恨之复返也。 “恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以解释为“不满意”。“恨之”就是“对我很不满意”。“以是”是“因此”的意思。 ⑤自王以下，欲求报其父仇，莫能得。 “求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人，但一直没能找到。因此可以理解为“欲求极其父仇（之人）。” ⑥请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。 “行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的行动）报答公子。 【内容主旨】 全文共12个自然段，可分为三部分。 第一部分（1～2），概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。 第二部分（3～4），详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。 第三部分（5～12段），具体叙写“窃符救赵”的故事。 故事发生（5～6段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。 故事发展（7～8段）信陵君四见侯生 ①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夹门，见侯生。 ②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。 ③信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。 ④侯生推荐朱亥随信陵君同行，信陵君再次出发，过谢侯生。 故事高潮（9段）破秦救赵 故事结局（10～11段）信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。 故事尾声（12段）信陵君留赵不归。 第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。第二部分是具体描写他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。 第二部分，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。 文中三个主要人物性格特点都很鲜明。 信陵君：仁而下士，有义勇精神。 侯赢：穷而志坚，有超人的才智与忠心。 朱亥：有骨气，有义勇精神。 关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事，可以从当时的社会背景去理解。战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是当时这一道德观念的反映。第二，可以看作是侯生为激励信陵君，坚定他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策，信陵君就哭了。晋鄙是为国领兵在外的大将，下决心杀了他是要有大决心支持的。侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。第三，侯生为信陵君出此计，客观上救了赵国，也保住了魏国，但毕竟是欺君之举。欺君是不忠的。为了保住声誉，只有一死。 【写作方法】 1、对材料的处理上，精心安排详略。 所有的材料都是为表现人物的主要特征而设的。为突出信陵君“仁而下士”的特点，详细地记叙了他礼遇侯生的种种表现，特别是自迎侯生一节，尤为详细。这里写得越详细，我们就越能理解后面侯生甘冒死罪为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的计策。与朱亥的交往写得略，身为公子的信陵君“数清”一个屠夫，本身就是“能下士”的表现，和“自迎侯生”的表现具有相同的作用，所以作略写处理，仅仅留下一个“公子怪之”的小悬念。 在“窃符救赵”这一主要事件中，侯生献策是详写，因为这不仅是救赵成功的关键，而且能表现人物的特点，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过，因为与主题关系不大。 2、通过人物之间的关系表现人物的性格。 写信陵君“仁而下士”的特点时，除了直接写他的言行外，还通过其他的人物作侧面烘托。如“市人皆观公子执辔”，“从骑皆窃骂侯生”。市人对侯生的傲慢态度难以忍受，就从侧面烘托出信陵君“仁而下士”的真诚和难能可贵。 【资料窗】 关于时代背景。 战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。 好这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。其中收养门客名声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。要点难点 一学习要点首先是主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系。之中用了不少笔墨描写侯嬴，必须认识写侯嬴是为了写信陵君：以侯嬴之故作傲慢烘托信陵君的谦恭下士，以侯生在紧急时刻独出奇谋并杀身相报烘托信陵君之“能得士”。弄清这种烘托手法，有助于理解主人公的形象。 二学习难点是对信陵君窃符救赵行为的评价。信陵君窃魏王兵符，然后“矫魏王令”“椎杀晋鄙”夺取兵权，有人认为是“目无君主”，只是为了个人姻亲而不是从赵魏利益出发。对这个问题，要分析战国末期六国的形势，认识救赵既是救魏也是救六国，从而认识信陵君这一行为的正确性。 三对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”也可能难以理解。侯嬴为什么要自杀？要从当时的社会风尚和道德观念认识侯嬴是要以死报知己，并用这种行动激励朱亥小心在意务必成功，并坚定信陵君夺晋鄙军抗秦救赵的决心。写作特点 以情缀文 鲁迅先生说，《史记》“不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文”（《汉字学史纲要》）。司马迁对信陵君礼贤下士、急人之难的侠义精神非常钦佩，他在《史记太史公自序》里说：“能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之。”在本篇中，他连用了一百四十多个“公子”，在公子身上倾注了真挚而又深沉的崇敬爱戴之情，文章中材料的取舍和剪削都从表现感情的需要出发。文章主要写了信陵君一生中的两桩大事，一是救赵，二是存魏，因为这两件事最能表现公子的侠义精神。其他的则一概剪去不提。可是，在文章的开头，作者却兴致勃勃地讲了一个公子与魏王赌棋的故事。说“赌棋”，却又不讲二人棋艺高低、赌注大小、胜负如何，很明显，这些与塑造公子的形象、表现作者的感情关系不大。太史公紧紧抓住不放的是，在“北境传举烽”的危急关头，兄弟二人的神情动作。尽管这个故事总共才一百来字，作者还是剥茧抽丝般地写了魏王的“释”、“恐”、“惊”、“畏”，公子的“止王”、“复博”和从实相告。魏王的胆小无能、心胸狭窄，公子的贤能沉着、襟怀坦白，无不跃然于纸面。 全文不枝不蔓。公子一死，文章理应结束，可是，作者却又横添上两节文字。一节写公子死后，秦如何“攻魏”、“拔二十城”、“虏魏王”、“屠大梁”；一节写高祖对公子的敬佩，“常祠公子”，“为公子置守冢五家”。这里形象地告诉人们：公子是魏国的中流砥柱，公子又是光耀后代、万世景仰的一颗明星。根据金圣叹的说法，这首尾两处分别运用了“弄引法”和“獭尾法”。所谓“有一段大文字，不好突然便起，且先作一段小文字在前引之。”“一段大文字后，不好寂然便住，更作余波演漾之。”（《读第五才子书法》）作者所以运用这两种写法，则完全是根据表达感情的需要。开头的一个故事是公子的第一个亮相，寄寓了作者强烈的爱憎，鲜明的褒贬，为全篇定下了感情的基调。最后两节文字，是作者不可遏止的感情潮水的余波，是完成公子形象的最后一笔。
