教育最新K12九年级物理全册 第二十章 第五节磁生电导学案(无答案)(新版)新人教版

人教版九年级物理第二十章电与磁第五节磁生电导学案【学习目标】1、认识电磁感觉现象，掌握产生感觉电流的条件。

2、认识产生感觉电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。

3、能划分沟通电和直流电。

【学习要点】电磁感觉现象产生的条件；发电机的工作原理【学习难点】电磁感觉现象产生的条件；发电机的工作原理【课前预习】1．发现了电流的磁场以后，法拉第发现了现象，进一步揭露了电和磁的联系，致使了的发明，实现了能转变为能．2．电与磁的联系能够由以下三个实验来证明:（1）如图9-40 所示，图中显示的是实验，它证了然通电导体四周有．（ 2）如图 9-41 所示实考证明了，实验过程中是能转变成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实考证明了，实验过程中是能转变成能，它的应用实例是．图 9-40图9-41图9-423．我国沟通电的频次赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为s．4．的一部分导体在磁场中做运动时, 导体中就会产生电流,这种现象叫做,产生的电流叫做．5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动进而使话筒中的振动，带动与之相连的线圈，线圈是套在上，因此这时线圈中会产生与声音变化同样的，经过其余元件再变换成声音播出来．【自主学习】阅读课本的有关内容，达成以放学习任务。

1、英国物理学家1831 年第一用实验的方法发现了现象，这一重要发现令人类实现了将能转变为能的梦想。

2、电磁感觉现象的发现，经历了漫长的实验研究过程，这是由于电磁感觉现象的产生一定切合必定的条件，这就是电路中的导体，在中做的运动时，导体中才会有电流产生，这类电流称为。

3、发电机是依据现象而设计制造的，发电机的出生实现了能向能的转变。

【展现沟通】组内展现怀疑，假如还有不清楚的地方，请其余小组来帮忙解决。

【互学研究】1、教师演示实验（察看课件）：研究产生感觉电流的条件：导体 AB 在磁场中的运动感觉电流（有、无）感觉电流方向静止上（下）运动电路闭合左（右）运动左斜向上（下）运动切割磁感线电路断开不切割磁感线实验表示，感觉电流的方向不单跟_____________方向有关，还跟_____________ 方向有关，在上述两个要素中，如果此中之一的方向改变，则感觉电流的方向将_____________，假如二者的方向都改变，则感觉电流的方向将_____________。

第五节磁生电教案教学目标：１、知道电磁感应现象２、知道产生感应电流的条件３、知道感应电流方向跟哪些同素有关教学重点：电磁感应现象的揭示及产生感应电流的条件教学难点：如何引导学生发现产生感应电流的条件教具：灵敏电流计、矩形线圈、铁架台、导线教学方法：采用边学边演示为主的教学方法，引导学生观察、分析、归纳。

教学设想：学生边实验边学（渗透科学探索精神的教学）教学过程：一．导入新课（观察思考引新课）教师演示奥斯特实验，然后提问这叫什么实验？这个实验说明什么？生：（略）师：奥斯特实验说明电流的周围存在磁场，说明电流能产生磁场，那么反过来磁场能不能产生电流呢？要检验磁场能否产生电流，需要什么器材呢？引导学生回答：需有⑴要有一块磁铁来产生磁场；⑵还必须有闭合的电路(由导线组成)；⑶检查电路中是否有电流存在的仪器──电流计（灵敏）现在我来把上述器材组装成如图电路师：实验电路中有没有电源生：没有演示：教师用手拿线框，使其一条边做单向切割磁感线运动，并重复多次，引导学生观察电流表指针的偏转。

师：大家看到了什么现象？（指针偏转了）指针偏转说明了什么？（线框中有了电流，即磁能生电）这种现象进一步揭示了电和磁的联系二、新授：板出：第十二章电和磁（二）§12。

11 电磁感应刚才实验中没有电源但指针偏转了，电能从何而来。

１、电磁感应现象中机械能转化为电能继续演示：（出示实验步骤）２、产生电磁感应的条件操作要求指针偏转情况跟第二次实验有何不同说明产生感应电流要具备的条件将某接头处断开（重复2动作）不偏转电路不通电路必须闭合将断开处接好拿走磁铁（重复2动作）不偏转导体不在磁场中闭合电路要有一部分在磁场中运动手拿线框让其在磁场中平行与磁感线上下运动不偏转导体没作切割磁感线运动闭合电路的部分导体必须在磁场中作切割磁感线运动结论：板书：产生感应电流条件：闭合电路中的部分导体必须在磁场中作切割磁感线运动３、感应电流的方向跟哪因素有关刚在我们在做电磁感应实验时发现指针在左右摆动，说明在刚才的切割运动中产生的感应电流方向是变化的，那么感应电流方向跟哪些因素有关呢？演示：结论：板书：导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线运动方向有关。

《磁生电》教学设计一、教材分析初中阶段的电与磁学习是在电学基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用。

而本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题，是整个电与磁学习的最后一部分内容。

本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。

第一部分通过学生探究，分析概括出规律；第二部分是知识应用的内容，在了解发电机的工作原理的同时，引导学生理解学习的社会意义，培养和激发学生对学习物理的兴趣。

二、教学目标知识与技能：1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。

3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。

过程与方法：1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。

2、观察和体验发电机是怎样发电的。

情感态度价值观：1、通过学习提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，培养刻苦学习、探索真理的精神。

2、通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识科学方法对创新的重要性，初步具有发明创造的意识。

三、教学重难点重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。

难点：产生感应电流的条件。

四、教学手段多媒体、电磁感应实验盒、灵敏电流表、发电机模型五、板书设计1、探究什么情况下磁能生电电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。

2、发电机（1）．原理：电感感应；（2）．能量转化：其他形式能转化为电能。

3、交变电流（1）．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。

（2）．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹Hz。

（3）我国电网交流电频率50Hz。

六、教学过程电机串联，转动摇把使二极管发光。

（1）交流：周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流①频率：电流每秒周期性变化的次数，单位赫兹Hz。

②我国电网交流电频率50Hz。

（2）发电机的原理：电磁感应（3）发电机的能量转化：其他形式能转化成电能两个二极管交替发光学生小结：电流方向不断的变化。

第5节磁生电九年级物理全册第20章第5节磁生电教案（新版）新人教版甘肃武威民勤第三中学许尔锋教学目标一、知识和技能1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。

2．知道发电机的原理；观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。

3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。

二、过程和方法1.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

2.观察和体验发电机是怎样发电的。

三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

3.学习科学家坚忍不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。

四、创新激发1．由奥斯特实验电生磁激发学生发散创新思维：磁能生电？认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．平移、借鉴、奇思妙想、互助设计探究磁生电的猜想、实验、分析论证、结论、检验。

教学重点1．通过探索概括出电磁感应。

2．通过实验知道交流发电机的工作原理。

教学难点1．由实验现象概括物理规律--电磁感应。

2．应用原理分析问题--发电机工作原理。

教学方法脑耳眼口手“五到”学法网络的学习自主学习互助探究融会贯通联想想象发散创新。

教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡、发光二极管（红、绿、蓝等）各1只、导线若干段。

学情分析学生已经有了电生磁的基础知识，学会了一些探究的方法，积累了一定探究的经验和解决问题的能力，但是，探究新问题还会受到知识和能力的限制，必须借鉴前面研究问题的方法，引导学生完成磁生电的学习。