高中数学教学素质教育论文

主动参与 、乐 于探究 、勤于动手 ，培养学生搜集和处理信息 、获取
新知识 、分析 和解决 问题以及交流与合作的能力。数学创新学 习强 调学会学 习，重视数学 学习策 略 ， 及时地调整 自己的数学学习活动 ， 灵活处理各种特殊的学 习情境 。 二 、高 中数学创新学 习的教学策 略
１ ．合理组织教学 内容 。 在实施新课程 的背景下 ， 课堂教学 内容 的组织不仅要 注意学科 的知识 基础 ，还要 注意把教学内容与学生的
学生 ，多给学 生提 供一些开放性 的问题 ，多为学生开展一些 探索性 的活 动，帮助学生 建立学习信心 ，相信 “ 不同的学生在数学上得到 不 同的发展 ” ， 使 学生的数 学学 习活动真正成 为一个 生动活泼的 、
主动 的和富有个性 的过程 。 ５．创新作业批 改方式 。数 学教师要 做到作业批 改及时 ，以便
４．亲历 建构过程 ，形成创新思维意识
《 数学课 程标 准 》指 ： “ 要让学生亲身经历将实际问题抽象
成数学模 型，并进行解释与应用 的过程 。”传统 的数学教学重结果 ， 轻过 程，学生不需 要 自主探索 ，只要认 真听讲 和记忆 ，排斥 了学生 学 习数学过程中的思考与个 性。而新理念强调的则是 ：数学学习必 须重 视建构知识的过程 ，才能充分提高学生的探索能力 ，使学生探 索经历成为学 习数学 的重要途径 。让学生根据 自己的 已有知识和经 验 ，用 自己的思维方式 ，自由地 、开放地去探 究 ，去 “ 再发现” 、 “ 再创造 ”有 关数 学知识 的过程 。教师要把探 索的时间和空间留给
并对教学 内容进行适 当整合 ， 使语 言表达 ，案例或困式显现更为有 效 ，以帮助学生深刻领悟和理解数学。
２ ．给学生充分的探究空间。在整个数学课堂教学中 ，要留给学 生 充分 的时间独 立、自由地思考 ，使学生在体验 和创新 过程中学习。 教 师完全不必也不能去干涉学生 的探究活动 ，除非学生 的活动完 全 偏 离了学习活动的方 向。学生忙于探究时 ，教师应 多听 、多看 、多

简析素质教育在高中数学教学中的体现摘要：观之时下社会，教育的发展日渐成为增强国力的重要基础，作为教育学科中的主要科目——数学，如何在数学教学中努力贯彻素质教育理念、充分发挥素质教育的优点，如何培养出新一代创新人才等很多问题都处于教育改革大潮的风口浪尖。

关键词：素质教育；高中数学教学；创新素质教育的本质，在于恢复教育的本来意义和价值，即养成学生健康人格，促进学生全面发展。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》这样表述实施素质教育：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”新课标的高中数学过程也要求培养学生的全方面能力，以学生为中心进行素质培养，加强学生观察、解决问题的能力，激发学生学习数学的动机和兴趣。

在学习数学知识的同时，培养其能够运用数学的原理和方法去解决实际问题的意识、兴趣、能力以及思维方式。

一、当下高中数学课堂的低效现象数学是一门集实用性、创新性为一体的学科，是衡量学生动手动脑能力的重要标准，也是大学在选拔人才时必不可少的一项。

题海战术、挑灯夜战，只重数量不重质量，结果呢？事倍而功半，离预想中的目标总是差了不止一点点。

那么，出现这种情况的原因何在呢？很多人就会说“孩子笨”“没天赋”“智商低”等话，但就我个人而言，这是一种极不负责的解释。

它以一种偏激的方式，否决了孩子们的努力，否定了孩子们的潜能，极大地挫败了孩子们的自信心和积极学习、努力钻研的积极性。

高中数学课堂低效的根本原因，是学生没有掌握正确的自主学习的方法，这与老师教授的方式有很大的联系。

教育学家夸美纽斯曾说过：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量吸引诱导着学习。

”而现今的高中数学课堂却恰恰与这个事实相反。

受中国教育现状的影响，老师采用的教学方式可谓相当不明智，“满堂灌”、讲得多练得少、抱着学生走，这些做法的确充分利用了课堂上的每分每秒，但教师花了力气、学生费了时间，教学目标却并不一定能达成，导致了课堂教育的低效。

知识 ， 培养 其 阅读 、 理 解 和 自主 学 习 的 能 力 ， 并 以学 案 辅 助 预 习， 跟踪检验预习效果 ， 充 分 发 挥 学 案 导 学 助 学 的 功 能 。 小 组 内或小组 间交流预 习中遇到的问题 ， 教师及时与课代 表 以
研究 中， 对 高 中 数 学 教 育 中 的 素质 教 育 ， 进行了如下探索 。 １ 发掘隐性课堂 。 筛选疑惑 ， 提 高 课 堂 针对 性 拓 展 课 堂 长度 并 不 是 拖 堂 ， 多讲 几分钟 ， 而 是 把 握 好 课 前 的 准 备 工作 ， 抓 好 课 后 的完 善 工 作 。 四十 分 钟 的 课 堂 是 教 师引导 ， 师生互 动 ， 生 生 合 作 交 流 探 究 的过 程 。这 是 我 们 所 能看得见的课堂 ， 姑 且 称 其 为 显 性 课 堂 。课 前 的 准 备 ， 包 括 学生的准备和教师 的准备 ， 课后 的完善 过程 ， 是 一 种 隐 性 课
上 风 。在 实 际 教 学 中流 传 着 这 样 一 句 经 典 的 话 ： “ 口头数 学 学 习情 况 进 行 整 体 的 了解 和 把 握， 包括其成绩 、 思维灵活度 、 反应 灵 敏 度 、 创 新意识 、 数 学 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 等 ， 将 学生 分 为若 干组 ， 依 据“ 组 间 同 质， 组 内异 质 ” 的原 则 ， 每个组 有一个 “ 领头羊 ” ， 在 数 学 的学 习 上起 到榜 样 和 激 励 的 作 用 。 数 学 阅 读 是 自主 学 习 的 主 要 形式 ， 自主学 习能 力 的核 心 是 阅读 能 力 。课 前 学 生 预 习数 学
考试
ＥＸＡＭ Ｉ ＮＡ Ｔ Ｉ Ｏ ＮＳ
浅 谈 高 中数 学素 质 教 育

高中数学论文范文一：新课标下高中数学教学设计研究摘要：高中数学作为高中教学的重要部分，其教育质量将直接影响学生的升学率。

虽然新课程标准对高中数学教学提出了新的要求，但由于传统教学模式的影响，使得实际教学中仍存在一些问题，导致学生学习效果不佳。

因此，教师应对新课标视域下高中数学有效教学进行设计研究，以实现高中数学教学的质量和效率的提升，为学生的进一步发展打下良好的基础。

关键词：新课标;有效教学;设计研究数学是一门广博、抽象、复杂并且是具有一定挑战性的学科。

在传统的数学教学模式之下，数学教学存在着学生学习效率低、参与度低、对数学存在畏难情绪、教师教学方法老旧以及教学意识不强等问题。

总的来说，这些问题可归结为数学课程教学的有效性低。

一、传统高中数学教学模式存在的问题一从教师角度而言存在的问题教师是教学活动中“教”的主体，也是学生学习的引导者，在教学活动中起着重要作用。

但是就具体教学而言，高中数学教学工作仍然不尽如人意，还有着较多的问题需要解决。

首先，在传统数学教学模式中，教师过分注重于基础知识的讲解，没有给学生留下思考的空间，同样，也忽略了学生主观的学习感受，造成学生学习主动性差、效率低等问题;教师在对教案进行设计时缺乏多方面的考虑，教案质量偏低，不具备创新性;部分教师过分注重新颖的教学方法，忽略了学生的接受能力，或出于卖弄故作高深，引起学生的反感，进而影响学生的学习质量;部分教师一味进行填鸭式教学，忽视学生学习的主观能动性，整个教学过程中一味以自我为中心，忽略了学生感受。

这些问题都导致了高中数学教学过程中效率较低的情况的发生。

二从学生角度而言存在的问题学生在教学活动中是“学”的主体，是学习活动的接受者和受益者，学生对学习内容的接受程度将直接关系到教学工作的质量和水平。

但是目前高中生对数学学习的热情普遍不高，表现得缺乏兴趣，部分文科生由于数学底子较差甚至出现了对数学学习放弃的现象;大部分学生都忙于听教师讲课、做笔记，却未曾对所学知识进行深入的思考，导致对知识的了解程度不深;部分学生贪图安逸，对学习、作业偷工减料，得过且过，没有严格要求自己，导致学习效率偏低、学习质量偏差。