【写作方法】《孙权劝学》剧本_800字《孙权劝学》剧本角色：孙权：江东大将军，弘扬文化，尊师重教周瑜：江东大将军、美男子、帅才子黄盖：江东大将军，勇猛善战徐盛：江东大将军，谦虚好学张昭：江东大才子，谦虚有礼简介：孙权是东吴的缔造者之一，他饱读经书，擅长文学、书法、音乐等多种艺术，并教育子弟，培养人才。
剧本讲述了孙权领导周瑜、黄盖、徐盛、吕蒙等将领勇往直前，奋勇向前的历史故事。
场景：江东书房孙权独自坐在书案前，手中捧着一卷《诗经》，沉思着。
周瑜、黄盖、徐盛、吕蒙和张昭依次进来，每个人身前都提着一本书。
孙权：（望着众人）今天你们都带了什么书来？周瑜：（微笑着）孙将军讲求文化底蕴，我带来的是《红楼梦》。
黄盖：祭灵有礼，学习也不能马虎。
我这次带的是《周易》。
徐盛：（好奇）周易对我等武将有何帮助？黄盖：（微笑）天人合一，顺古为今，我们大浪淘沙，更需要知晓天时地义。
吕蒙：（微笑）学海无涯，希望此书能给我创造更大的想象空间。
我带的是一本《流言细语》，是旁人言论的总结。
张昭：（抱拳）张昭也感叹同学，本人这次带的是《礼记》。
孙权：（赞许）大家的选择真的很好。
《红楼梦》不仅是儒家经典之一，也是中国文学史上的经典之作，值得我们深入研究。
《周易》虽是占卜书，但其所讲的思想理念是宇宙大自然的天人合一，更是值得我们武将来学习。
《流言细语》很符合实际情况，我们大家在军中十分需要关注谣言的存在。
《礼记》更是我们需要深耕细作的一本经典之作。
众人齐声：（齐声）对！我们要更加努力。
孙权：（挥手示意）这次大家来带书，我特地做了几份点心，赏赐给众位。
众人：（齐声说道）谢过孙将军！孙权：（哈哈大笑）好了，好了，各位去吧，愿大家悉心研读，共同提升自己的文化品格。
剧终。
《孙权劝学》获奖教学设计（优秀8篇）《孙权劝学》优秀教案篇一教学目的1．学习一些文言实词和虚词的用法2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3．理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。
其实“学习”是一个永恒的话题。
今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
2、简介《资治通鉴》及作者司马光（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。
”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。
（板书重要字词，疏导理解）请位同学复述故事大概内容（板书）孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。
（课前已做好准备）三、课文研析※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。
有关《孙权劝学》教案3篇《孙权劝学》教案篇1教学目标：（一）知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
）师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
( 学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
)教师对之进行概括。
二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。
2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。
3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
