浅谈对教师专业发展的认识

浅谈幼儿观察对教师专业发展的重要性摘要：幼儿教师应具备观察分析幼儿行为的能力，在幼儿教师专业成长中也是对幼儿增进了解的有效途径。

教师应在观察前做好各方面的准备，对观察对象、目的、主要过程等进行确定，得到被观察幼儿家长积极配合。

在日常生活中，教师应对幼儿观察客观真实，对幼儿表现中有意义的方面详细记录，以免影响结果真实性。

观察后教师应提高对分析的重视程度，对幼儿、教育环境等方面科学分析，对幼儿后续发展提出有针对性的教育措施，对于幼儿发展也将发挥十分重要的作用。

关键词：幼儿观察；幼儿教师发展；专业发展1. 前言作为知觉活动的观察具有持久性，是人们对世界提高认识并深入研究的有效方法，是深入开展相关研究的有效措施。

幼儿教师对幼儿行为进行有计划、有目的观察，在日常工作生活中了解幼儿表现。

观察是教师对幼儿的评估度量，使问题得到发现并深入反思，提出有针对性的建议措施，使教育环境及课程得到优化的一个有效途径。

近年来，幼儿教育对幼儿观察及探究能力提高了重视，开展主题探究活动，提高了观察及分析幼儿的能力。

2. 观察前应在细节方面做好相关准备幼儿教师在对幼儿观察前应对细节方面做好相关准备，主要应明确目的，明确目标，使记录客观真实有效。

观察主要有两个目的：一是因对幼儿很多方面的了解不够细致深入而采取有效的观察，二是结合幼儿年龄特点对一些不可预见的情况进行合理预测而进行观察。

不管哪一种观察目的，幼儿教师应有目的性，明确观察重点，对观察对象进行确定，明确幼儿数量及观察方式。

对观察工具进行确定，观察任务明确后，幼儿教师应结合观察需要对观察工具有针对性地取舍，采取适宜的观察方式，行为观察应充分结合幼儿行为特征对信息进行收集。

由于无法全部收集所有观察对象行为，观察者无法对被观察者时刻关注，因此可以取样观察，取样观察在一般情况下有时间和事件两种方法，时间取样应在实施该方法前对时间间隔进行设定，事件取样应在自然发生事件时，观察者详细记录事件并深入分析。

教师专业发展心得体会范文近几年来，教师专业发展成为教育领域的热点话题。

在我们国家推动素质教育的背景下，教师的专业发展显得尤为重要。

作为一名教师，我深刻地感受到自己在专业发展过程中的成长和收获，以下是我关于教师专业发展的心得体会。

首先，教师专业发展需要不断学习和更新。

作为一名教师，我们时刻都要保持学习的状态，不断提升自己的专业能力。

教育是一个日新月异的领域，新的教育理念、方法和技术层出不穷，我们不能满足于过去的成绩和经验，而应该不断跟进和学习新的知识和技能。

特别是在信息技术快速发展的今天，我们要学会利用互联网和现代化教育工具，拓宽自己的教育视野，提高自己的信息素养，使教学更加具有创新性和吸引力。

其次，教师专业发展需要研究和实践。

教师的专业发展不仅仅是课堂上的教学，还包括对教育理论和教育实践的深入研究。

我们应该积极参与学科研究，了解教育前沿的理论和科研成果，将其运用到实际教学中。

同时，我们要注重实际教学经验的总结和反思，在实际教学中不断探索和改进教学方法，提高学生的学习效果。

只有在理论和实践的双重推动下，我们才能不断提升自己的教学水平。

此外，教师专业发展需要与一线教师和专家的交流与合作。

与其他教师和专家的交流合作，可以让自己不断汲取新的教学经验和知识。

在与同行教师的交流中，我们可以共享教学经验、借鉴优秀教学案例，从中获得启发和提高。

与教育专家的交流合作，我们可以借助他们的专业知识和丰富经验，指导我们的教学工作，提出改进和创新的方案。

只有通过与他人的交流与合作，我们才能不断拓展自己的思维和视野，提高自己的教学水平。

最后，教师专业发展需要持续的反思和自我提高。

教学是一种高度复杂和动态的工作，我们必须时刻反思自己的教学方法和效果。

通过教学反思，我们可以定位自己的问题和不足，并找到解决问题的办法。

同时，我们还要重视教学评估和反馈，学会接受他人的意见和建议，改进自己的教学方法。

只有始终保持对教学的反思和自我提高的动力，我们才能不断提升自己的教育水平。

浅谈如何促进教师专业发展丰城市丽村中学徐雄教师专业发展问题已经成为世界范围教育改革中的热点问题之一，也因此成为教师教育的新命题。

随着研究视野的扩展，人们对教师专业发展的内涵、过程、途径等方面都有了逐步深入的认识，为新时期加快推进教师专业成长，切实促进教师专业发展，提供了较好的理论氛围与经验支持。

正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的途径，对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。

一、教师应该不断加强自身方面的提高。

教师专业化对于教师自身方面有着较高的要求，要实现教师专业化首先应加强教师的自身方面的提高，只有这样才能确保教师专业的良性发展。

教师专业发展的途径是多元的，但教师主动认识自我、分析自我、完善自我，是教师专业主动发展的内在动力，教师应确立远大的志向。

并在这一目标的指引下不断的完善自我。

教师要具备高尚的职业道德和职业精神，这是实现教师专业化的前提，也是培养高质量人才的保证。

教师成长的“内在动力”是加速教师专业发展的关键．它可增强教师对自己专业发展的责任感，使得教师能够理智地展现自己，筹划未来的自我，最终达到理想的专业发展目的。

当前，教师应该不断加强自身方面的提高，努力达到教师专业化的要求，为教师专业的发展奠定良好的基础。

1、教师应更新观念，深入实施新课程改革。

目前，我国基础教育改革已进人全面实施阶段。

新课程能否顺利实施，关键在于教师的教育观念、教学行为能否与新课程相适应。

教师的专业发展实际上是角色的转变过程，新课程要求教师应具备以下角色行为：从教与学的关系看．教师应该是学生学习的组织者、引导者、参与者；从教学与课程的关系看．新课程要求教师应该是课程的建设者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

2、教师应勤于学习。

不断加强专业知识的提高。

教师的专业发展是一个终身过程，既要靠岗前培养，更要靠职后的进一步学习。

教师职前培养功效是非常有限的，它只是教师专业发展的起步。

浅谈教师专业发展过程中的问题与对策一、教师专业发展的问题剖析（一）业倦乏思1.教师的职业倦怠教师工作既是一门艺术，又是一项琐碎的工作。

称其为艺术，是因为教师要拥有像艺术家对待艺术作品那样精益求精的态度，要不断地审视并发现作品中出现的问题与瑕疵。

说其琐碎，是因为教师面对的是一群学生，每个孩子都是一块璞玉，或多或少都有些问题，教师的工作就是要不厌其烦地发现并耐心纠正每一个问题。

面对着这样琐碎，甚至是重复的工作，待新鲜劲过后，就会出现职业倦怠，这个阶段是每一位老师都会面对的问题，但是有的老师在面对这个阶段时，能够“变化”，在改变中寻求突破，非但没有停滞不前，反而对职业有了更深的理解；相反有的教师，就会在这个阶段停滞，把教师当作一种重复的工作，在上班和下班中度过原本应该美好的教师生涯。

部分教师之所以会出现职业倦怠，究其原因，可以从以下方面进行剖析。

第一，缺少专业观念。

教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡来考察你的耐心，用曲折来磨炼你的意志，用复杂来验证你的智慧，用困境来考验你的情绪。

只有你愿意付出很多很多时，才会看见它深刻的足迹；只有你用心去体会，去思考，才会发现就算看上去再简单再习以为常的事情，后面都隐藏着不同的故事。

但是不少老师，还是在第一步就已经落后了，在他们的意识里从未建立起这样的观念，凡事只关注自身利益，出现问题时，不会换位思考。

缺少对于学生发自心底的爱以及对于职业的认同与骄傲。

第二，人格解体。

这部分老师志向远大，凡事讲究尽善尽美，但自身又缺乏耐心，争强好胜，放任自己的情绪。

从心底要求自己所带的班级，就必须是最好的班级，所带的学生就必须是最好的学生，所上的课必须是最好的课。

对于同事，没能当作是一种合作互赢的关系，而只能是我强你弱，我上你下。

缺少了包容与理解，有的只是挑剔和否定。

自己将自己孤立。

久而久之，对于生活丧失信心，对于工作丧失热情。

2.教师缺少反思意识职业倦怠对于教师的专业发展无疑是一个巨大的挑战，除了调整好心态，树立正确的观念外，积极反思也是一大法宝，对于教师的专业发展，至关重要。

对教师专业成长与发展的认识和实践标签：教师专业成长；集体备课；综合素养；模式；制度管理教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。

教师专业成长是教师发展的根本所在，其专业结构指专业道德、专业知识和专业能力。

其成长与发展就是追求专业道德的崇高性、专业知识的综合性、专业能力的全面性。

著名教育家顾明远指出，社会职业只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。

教师作为一种社会职业，要在专业化道路上不断成长与发展，既涉及主观个体的因素，又涉及客观环境的因素。

学校不仅是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。

教师的专业成长离不开学校这块土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素質，这是相辅相成的。

因此，一所学校关注教师的专业成长和发展，实际上也就是关注学校自身的成长与发展。

一、对教师专业成长与发展形成三条基本共识1. 学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。

2. 学校的发展来自于教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。

3. 只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。

可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。

二、具体做法与途径1. 坚持“五培三推”。

“国培机会不错失”，利用每一次国家、省市组织的各类培训机会，有计划、有重点地安排教师积极参加培训。

“出来进去多交流”，就是带领教师走出去，向全国先进办学单位学习取经；把名师专家请进来，开展专题讲座，开阔教师的视野，提升教师的素养。

“校本培训讲实效”，就是加强学校内的师资培训。

一方面以“敬业爱岗”为主题，深入开展“三全”即（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）活动，不断规范教师教学行为，树立教师形象，加强教师言行对学生的潜移默化的教育作用使教师在社会公德、职业道德、家庭美德各方面都成为学生的表率。

对教师专业化发展的几点认识教师是理想与现实，理论与实践之间的转化者，作为教师，倘若对于理想与理论没有充分了解，倘若对于实践的条件没有实际的把握，那么，这种转化就会有很大的落差。

因此，如何让教育专业人员——每一位教师，都能拥有较高的专业素养（即专业化），不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，应当成为整个教育界、整个社会的共同追求。

现本人就教师专业化发展谈几点认识。

一、什么是教师专业化？教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，教师的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质的持续成长过程。

其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师职业有自己的理想追求、有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。

教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者，情感、信念、意志的塑造者，学生学习的促进者，教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。

教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

二、世界发达国家对教师专业化的要求随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。

在世界范围的教育改革浪潮中人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。

美国要求教师具有综合的知识、能力和技能。

浅谈教师的专业发展1、教师的专业发展。

是指教师在教育教学过程中，知识结构和教育能力的不断发展。

树立终身学习的意识，自觉学习。

专家引导，校本研修等。

教师的专业化程度，是教育质量的决定因素。

在新课程实践过程中，应立足校本，从个人意识，自我反思，同伴互助，校本教研，专家引导等有效途径中，促进教师的专业成长。

2、教育教学技能的提升。

教师应该接受专业的培训；教师应该积极参与教育科研；教师应该关注学生思维方式与心理情感；教师应当灵活使用适当的教学方法；教师应当做好课外的工作；教师应当认真研究教材；不断总结教学经验。

因此，教师必须严格要求自己，自觉锻炼崇高的品德，完善自己的人格。

3、教师的以身作则方面。

当教师要爱自己，以身作则，做学生的榜样。

作为一名合格的教师，除了懂得去爱别人还要懂得去爱自己。

爱自己就是爱学生、爱事业得体现，教师的存在就是榜样，教师的行为本身就是一种无声的教育，即身教重于言教。

俄国的车尔尼雪夫斯基指出：“教师把学生造成什么人自己就应是这样的人"。

首先，教师在业务知识、能力素质方面要成为学生的榜样。

如果学生感到老师"才高八斗、学富五车"，肯定会从内心产生敬佩感，从而增强自己对知识的求知欲，并暗下决心学习模仿向老师看齐，因此我们要不断充实和更新自己，要树立终身学习的观念，要善于吸收新教育科研成果将其运用于教学中，努力做一个学习型、科研型、创造型的教师，只有这样才能跟上时代的发展社会的进步，才能满足学生不断增长的文体知识需求量。

其次，教师在做人方面更要发挥榜样作用，德才兼备才是好教师。

为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，才能赢得学生的尊重，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己率先不做。

试想，要求学生上课不要迟到而自己时常晚到早退要求学生上课听讲、不做小动作，而自己眺望室外、接打手机；要求学生打扫卫生、整理教室，而自己在办公室里喝茶闲谝。

教师自由无限，幸福无比，却让学生做这、干那，学生能心甘情愿敬重你这位“好”老师吗？为人师表者一定要努力摆正自己做人的目标、方向不受世俗风气、自傲自大、师道尊严的影响，使自己真正成为学生的表率、榜样。