高等职业教育的基本特征和特点‘㈠0高等职业教育的基本特(昆重职大)何廷奇1Lf—征和特点内容提要:本文从职业教育的形成,扩展,引出职业教育的概念并由此论述了职业教育的基本特征,特点.进而阐明高等职业教育必须具有职业教育的基本特征:针对性强,突出实践培训,培养生产一线,基层的劳动者,工作者.以及范围广,模式多,层次低,与普通教育相通,易操作,政策性强, 以厦为终结教育和职前教育等特.点.对高等职业教育至今无一致看法,为深刻认识它,本文从职业教育的产生,发展,探讨高等职业教育的基本特征和特点.1职业教育技术教育及职业技术教育1.1形成1.1.1职业教育的起源古代为培养冶炼,锻造,建筑,酿造等工匠,对受培人员进行技能培训和实作培训.经培训使受培训者具有从事某项工作的能力.因此,职业教育的基本含义就是对受培训人员进行技能和实作培训,使具有从事生产现场某种工作的能力.1.1.2技术教育的来源随着生产的发展,技术的进步,生产规模的扩大,需培养专门从事技术工作的人员.因此,通过对受培人员进行工艺,设计等技术教学使成为l一场,工厂生产的技术员.这使成为技术员的教育称为技术教育.1.1.3职业技术教育的产生随着生产的发展和技术的提高,生产社会化,专业化,生产工人仅具有操作技能是不够的,需要识囤,懂工艺和设备性能等.仅对受培人员进行操作技能和实践培训达不到职业教育的目标.另一方面,缺乏必要的专业技术知识,技能培训,实作培训实施困难.因而必须进行相应的技术教育.这里的技术教育,不是为了培训技术员,而是为培训技术工人,是为了实现职业教育.是通过技术教育与技能培训,实践培训『相结合,使受教育者具有生产一线某项操作,维修等职业,工作的能力.这种技术教育与技能培训,实作培训相结合才完成的职业教育,习惯称为职业技术教育.因此,职业技术教育属于职业教育. l1.4职业教育需要必要的文化科学教育对受教育者进行专业理论教育,技术教育,必须有相应的科学文化基础.如语文,数学,物理或化学,电学等基础.因此,职业教育必须进行相应的科学文化教育.因培养目标明确,为保证技能培训和实践培训,理论教育采用针对性教育.因此,职业教育的理论教学是针对性强的教育.另一方面,为使受教育者有良好的身体素质和政治思想素质,职业道德,所以还包括必要的体育和政治思想教育.它们属于科学文化基础教育之中.27?1.1.5传统的职业求教育传统的职业投术教就是家熟悉的技工学校教育.它是在初中文化基础上,在高中阶段进行的教育宦的技能培训,实践培训约占一半左右时间,在理论教学中,针对性地进行高中化基RIj育和捆堂的专业技术教育.高中文化科学基础如语文,数学等是根据技工素质需要和相应技术教育如制图,工艺等需要进行.技术教育是为了工作需要和技能实践培训的需要,技术教育不需像中专那样全面深刻.而以技能培训为重点.毕业后能有熟练的技能.1.2扩展1.2.1职业教育向生产一线的服务管理扩展开始的职业教育是为第二产业培训操作维修人员的.随着生产发展和社会化,生产一线上管理人员,财会人员等也需就业前进行相应专业知识的教育和实作培训,以及必需的文化科学知识教育.这种教育也称为职业教育.1.2.2职业教育向各个行业扩展随着各个行业的发展和竞争,第三产业,卫生,教育,金融,税务,农业等基层,一线各类职业的工作人员,就业前都需要相应的职业教育.职业教育扩展到各行各业生产第一线,服务第一线的各个工种,各类职业.1.2.3培训技术员也属职业教育随着科学技术的迅速发展,生产的社会化和竞争,从事技术工作的人员发生分化,一部分从事生产一线的技术,施工,而另一部分从事产品设计,研究,开发.从事设计,研究,开发的技术人员需要越来越高的科学文化素质,更全面,高深的技术,因而需要更高的技术教育.如本科大学及研究生的技术教育.而只进行技术教育培养的技术员脱离实际一时难以胜任工作.故还需实践培训.而且生产线上的技术员,施工员也需会操作,也要一定的技能培训.即是说,培养技术员也需相应技能培训和实践培训.技术员,施工员也是生产一线的职业和工作,由前面所述,培养技术员的教育也属于职业教育.更属于职业技术教育.1.2.4职业教育在层次上扩展开始的职业教育,只进行技能培训和实作培训.对科学文化不要求.随着科学技术的发展,职业教育需要专业知识和相应科学文化的教育,受教育者需要有一定文化素质.因而受培训者是小学毕业文化,在初中阶段进行职业培训.随着科学技术的进一步发展和提高.对受教育者的科学文化素质要求提高,科学文化基础教育,专业理论教育需在更高层次上进行.这导致要求受教育者是初中毕业文化,在高中阶段进行职业教育.随着现代科技迅速发展,对受教育者科学文化素质要求更高,科学文化基础教育,专业理论教育需在大学阶段进行.随着现代技术的广泛应用,原来不需要技术教育,技能培训的职业教育,也需要进行一定的技术教育和技能培训.如计算机的教育和培训广泛贯穿到各种职业教育之中.2职业教育的基本特征和特点2.1特征从上面讨论知,不论职业教育怎样变化,对受教育者素质由开始的不要求文化素质到要求小学文化,上升到初中,甚至高中,从不要求技术教育到要求技术教育;从培训生产一线的操作人员发展到各行各业.但基本宗旨没有变,即培养合格的普通劳动者没有变,为培养合格的劳动者,能独立工作,实践培训I没有墅I1,』矗生的变化,都是因为科技的进步,生产的发展,对普通劳动者素质要求越来越高.为矗拨腰J的生产,科技条件下仍培养出合格的劳动者,只有要求被培训者有更高的素质.譬.培圳:提高专业理论培训的高度.因职业教育培养目标具体明确,为保证实践培训,因而理论教孕针对性强.这就是各种各样的职业教育的共同点,也就是职工教育的基本特征即:(1)它是培养生产一线,基层的合格劳动者,工作者:(2)它的教育过程突出实践培训;(3)它的理论教学针对性强.因此,什么是职业教育呢?根据基本特征,职业教育就是对受教育者进行针对性的科学文化基础教育和专业理论教育,并施行相应的技能培训和实践培训,使之具有从事生产一线,基层某种或某类工作,职业的能力的教育职业技术教育仍属于职业教育;它是专业理论教育是技术教育的职业教育.这与我国历史以来所施行的各种职业教育吻合,也与世界各国的职业教育基本相符,与职业教育词典精神基本--一致.2.2特点2.21职前教育从职业教育的目标看,它是为受教育者就业的教育.即是说职业教育是为未能升学的学生和转岗人员,待业人员就业前的教育.而就业后的教育称为岗位培训和继续教育.2.2.2终结教育职业教育不是为受教育者升学,而是为就业的教育.因此为终结教育,为激励受教育者努力学习,鼓励普通学校毕业的学生积极就读职业学校,建立多种成才之路,高一级的普通教育,高一级的职业教育应向具有升学能力的优秀职教毕业生招生.2.2.3范围广泛职业教育不仅培养第二产业生产一线的操作,维修人员,技术员,施工员,而且培养为生产一线服务的管理人员,营销人员,财会人员等.还培养第三产业,农业,卫生,教育,金融,税务等经营,生产,服务的管理,技术等各类人员.因此,职业教育不是指某一种,某一类职业的教育,而是范围广泛,包括各行各业的职业教育.2.24层次多样职业教育有招小学毕业生,在初中阶段进行的职业教育,有招初中毕业生,在高中阶段进行的职业教育,也有招高中毕业生,在大学阶段进行的职业教育.因此,职业教育有多种层次.由它培养目标决定了它层次一般低于高等教育(普通)的主要层次.现在应不高于专科.2.2.5模式多种职业教育根据各种职业,工作的需要,可以实行时问较长的学历教育,也可以实行短期的非学历教育.由于各种职业技能强弱不同,它们对技能培训,实践培训所占时间比例也不同,有的职业教育针对某一类职业而办,有的针对某种具体工作而办.这就形成职业教育的模式多种多样.为培养急需人才,可采用短学制;为使培养出人员素质好,职业适应面宽,有较熟练工作能力,有较好发展后劲,可采用规范化的学历教育.2.2.6易于操作职业教育不是培养少数人的教育,而是培养千百万劳动者的教育,因而必须易于操作,29?才能稳定,才能蠢￡J招生,教学,培训必须易于施行,保证质量.所需的投资,人均经费要省,效率要高,学费瑶低爵则,就办不起来,难以发展.2.27与普通教吉相通职皿教育生嚣广泛,但重点是未能升学的学生的就业培训问题.以普通教育毕业的学生的科学文化为基础进行的教育易于规范化,达到规模化,实现分流.因此,职业教育与普通教育相通.22.8政策性强由于职业教育是培养普通劳动者的教育,我国”滨书做官”意识很深,这就使许多工种职业教育缺乏吸引力,缺乏象大中专学校那样的竞争性.要大力发展职业教育,必须有各项政策措施保证.如实施职教法,先培训,后就业,沟通就业渠道,建立成才之路.3高等职业教育的基本特征和特点有种观点认为,高等职业技术教育是中等职业技术教育的向上延伸.即是说,它是以中等职业技术教育为基础的教育.高等职业教育是否就不再是传统的职业教育了呢?它是否要改变原来的基本特征和特点了呢?笔者认为不可.3.1改变职业教育的终结性会带来弊端技校,职高,中专都是终结性教育.为使毕业学生有一技之长,有独立工作能力,教育突出实践培训,理论教育针对性强.如改变终结性,像高中一样实行升学,就有可能变成平行于普通教育的教育.削弱实践培训.3.2不从事就业教育高等职业教育就缺少动力我国大批高中毕业生无一技之长,就业困难,下岗的高中文化程度的职工需合适的再就业培训.高等职业教育不把他们的就业教育作为主要办学任务,而去招中等职业教育毕业学生,脱离社会需求,就缺乏社会的推动力.另一方面,中等职业教育毕业的学生已具就业的能力,他们希望的是工作是实践,大多缺少升人高等职业学校读书的积极性.33不与普通教育相通将缺乏生源由于普通高等教育强烈竞争性,使中等职业教育毕业的学生缺少再读职业教育学校的热情,而补习高中知识,考普通高校的成人高校,未能升学的高中毕业生需要获得一技之长,便于就业.高等职业教育以他们为主要培养对象,解决他们就业问题,才可能有广泛生源.不与普通高中相通,高等职业学校就会缺少生源.3.4复杂的办学模式难操作招中等职业教育毕业生,涉及专业理论考试和技能考核(试).因专业繁多,使理论考试复杂化.而技能考核需要场地,设备,检测,只能小批量(甚至一个个地)进行,需大量人力,物力,财力和时间.难以如期完成.理论教学和实践培训变得复杂,难操作.3.5从学校到学校不经实践难以成才直接从学校培养出大批人才,是深受企业社会欢迎的.但招中专,职高,技教毕业生,再培养三年,也难以培养出真正人才.(1)要求有大量现代化设备,仪器,高水平教师队伍,各种职业的高级实作指导老师,给办学造成困难,脱离实际.(2)现技校,职高毕业生的科学文化和专业理论素质难适应升学教育.所掌握技能与企30?业实际还有一定距离.(3)再次教育培训一般只能提高人的索质.不经过相应长期实践.难以成为真正人才.这种逐步提高,分段教育的方法看似科学,实则是一种人才成长的包办代替.其结果.真正的人才未培养出来,而大批高中毕业生的文化资源却得不到开发.高中是在初中基础上进行的教育,普通高等教育是在普通中等教育上进行的.于是推出高等职业教育应在中等职业教育上进行的教育.这是用普通教育的观点和框架看待,研究高等职业教育的结果.4培养高素质的普通劳动者是科技进步生产发展的需要是职业教育发展的结果职业教育的发展,是科技进步,生产发展对普通劳动者素质要求不断提高的结果,开初的职业教育是培养普通劳动者,初等职业教育,中等职业教育都是培养普通劳动者.由于现代科技的迅速发展,高科技的广泛应用,企业生产的激烈竞争等,要求劳动者的素质更高.要求职业教育向高层发展,高等职业教育是适应这个要求,培养高素质的普通劳动者.高级技工是受教育者实践成才后的结果.中专培养技术员.大专也培养技术员,是职业技术教育适应生产发展和科技进步.培养更高素质的技术员.随着现代科技的更大发展.将来可能要到本科层次的职业技术教育中培养技术员.现在的美国,日本等发达国家.他们的高等职业教育就是培养普通劳动者.中青年技术工人中,大学毕业生占40%以上.认为高等职业教育应该培养高级人才,是我国”读书做官.当干部”意识的反映.因此,高等职业教育仍属于职业教育.具有职业教育的基本特征:培养生产一线,基层的操作,维修人员,工作人员,服务人员.实践培训突出,理论教育针对性强.具有职业教育的特点:与普通教育相通.易于操作实施,范围广泛,层次较低,模式多样,政策性强的职前教育和终结性教育.而区别于初中级职业教育特征是属高等教育.主要参考:<中国职业技术教育史》,《世界职业技术教育》等.31?。
