学好数学的十三种好习惯
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这样 ，不仅有利于学科质量 的提 高 ，而且 会使学 生受益终生 。 １ 、认真 “ 听”的 习惯 。
ห้องสมุดไป่ตู้
培养学生检查的能力和习惯 ， 是提高数学学 习质量 的重要措施 ，
为 了教 和学的同步 ，教师应要求学生在课堂上集 中思想 ，专心 是 培养学生 自觉性和责任感 的必要过程 ，这 也是新 大纲明确 了的教 听老师讲课 ，认真 听同学 发言 ，抓住重点 、难点 、疑点听 ，边听边 学要 求。练习后 ，学生一般应从 “ 是否符合 题意 ，计算是否合理 、 思考 ，对 中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。
问题 的质量和速度 。 ３ 、仔细 “ 审”的习惯。
审题能力是学生多种能力 的综合表 现。教师应 要求学生仔细阅 读教材 内容 ， 学会抓住字眼 ， 正确理解 内容 ， 对提示语 、 旁注 、 公式 、 握 每个 知识点的 内涵与外延 。建议教师们经 常进行 “ 一字之差义差 万”的专项训 练 ，不断增强 学生思维 的深刻性 和批判性 。
讨论 和争辩是思维最好 的媒介 ，它可 以形成师 生之间 、同学之
长的积极配合 ，只有要求具体 ， 严 格训练 ，反复强化 ，持之 以恒 ，
习惯的培养才会取得 理想效果 。
间多渠道 、 广泛 的信息交流 。 让 学生在争辩 中表 现 自 我、 互相启迪 、
交流所得 、增长才干 ，最终统一对真知的认同 。
增进 同学友情 ， 又可 以使学生的交际 、 表达等方面的能力逐步提高。
６、勇于 “ 辩 ”的习惯 。
学习 的目的在于应用 ，要求学生 在课 堂上学到的知识加以灵活
运用 ，既能起到巩 固和消化知识 的作用 ，又有利于将知识转化成能 力， 还 能达到培养学生学 习数学 的兴趣 的 目的。 以上列举 了良好数 学习惯 培养的主要方面。习惯的培养是一个 渐进过程 ，需要教师有意识 的培养 ，还需要 学生有意志 ，也需要家
２ 、积极 “ 想 ”的习惯 。 积极思考老师和同学提出的 问题 ，使 自己始终置 身于教 学活动
灵 活 、正确 ，应用题 、几何题 的解答方法是 否科 学”等几个方面反
复检查验算 。
ｌ Ｏ 、客观 “ 评” 的习惯 。
之 中，这是提 高学 习质量 和效率的重要保证 。学生思考 、回答 问题
７ 、力求 “ 新”的习惯 。
（ 作者单位 ： 河北省唐山市丰 润区车轴山 中学 ）
民族的创新能力是综合 国力 的重要 表现 ，因此新大纲强调在数
学教 学中应重视培养学生 的创新意识 。教师应 积极鼓 励学生思考问 题 时不受常规思路局限 ，乐于和善于 发现新 问题 ，能够从不同角度
诠 释数学命题 ，能用不 同方法解答 问题 ，能创造性地操作或制作学
到投石 问路 的 目的。 １ ２ 、有心 “ 集”的习惯 。
学生在学习活动中犯错并 不可怕 ， 可怕的是同一问题多次犯错 。
为避免 同一错误 经常犯 ，有责任 民的教师在教室 里布置了错会诊专
改变 自己的见解 ；对知识 的运用 不抄 袭他人现成答案 ；课后作业要 栏 ， 有 心计的学生建立错误 的知识档案 ，将平 时练习或考试 中出现
的错题收集在一起 ，反复警示 自己，值得提倡 。
１ ３ 、灵活 “ 用”的习惯。
俗话说 ： “ 好 问的孩 子必成大器”。教师应积极鼓励学生质疑 问难 ，带着知识疑 点问老师、问同学 、问家长 ，大力提倡学生 自己 设计数学问题 ， 大胆 、主动地与他人交流 ，这样 既能融 洽师生关 系，
数学 知识具有高度 的抽象性 ， 小学生的思维带有明显的具体性 ，
所 以新大纲强调应重视 从学生的生活经验 中学 习理解数学 ，加 强实
法则 、定律 、图示等关键性 内容更要认 真推敲 、反复琢磨 ，准确把 践能力 的培养 。在教学 中，教师应强调学生手脑并 用 ，以动促思 ， 对难 以理解 的概 念通 过举实例加以解决 ，对较复杂 的应用 题通过画 图找到正 确的解答方 法 ，对模糊的几何知识通过剪 剪拼 拼或实验达
学好 的 ＋＝ － － ＿ ＿ ‘ 种好习 惯
张永强
习惯是长 时间逐 步形成 的 自动行为与定型化倾 向。数学教学新 重点解决 ，掌握 听课的主动权 ，使听课具有针对性 。随着年级的升 大纲明确指 出：教师应该根据 学科 特点 ， 培养学生 良好 的学 习习惯 。 高、 预 习的重要性更加突 出。 ９ 、反复 “ 查”的习惯。
具与模型。 ８ 、提早 “ 学 ”的习惯 。 从小学 生认 识规律看 ，要获得 良好的学习成绩 ，必须牢牢抓住
预 习、听课 、作业 、复习四个基本环节。其 中，课前预 习教材 可以
帮助学生 了解新 知识的要点 、重点 、发现疑难 ，从而可 以在课 堂内
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４ 、独立 “ 做”的习惯。 练 习是教学活动 的重要组 成部分 和 自然延续 ，是学生最基本 、 最经常的独立学 习实践活动 ，还是反 映学生学习情况的主要方式 。 教师应教育学生对知识 的理解不盲从优 生看 法 ，不受他人影响轻易 按质 、 按量 、按时 、书写工整完成 ，并能作到方法最佳 ， 有错就改 。 ５ 、善于 “ 问”的习惯 。
一
学生客观地评价 自己和他人在学习活动 中的表现 ，本身就是一
种高水平的学习。只有客观地评价 自己、 评价他人 ，才能评 出 自 信， 形成辩证唯物主义认识观。 １ １ 、经常 “ 动 ”的习惯 。
般要求达 到 ：有根据 、有条理 、符合逻辑 。随着年 龄的升高 ，思
考 问题 时应逐 步渗透联想 、假设 、转化等数学思想 ，不 断提 高思考 评出不足 ，从而达到正视 自我、不 断反思 、追求进步 的 目的，逐 步
