语文教学改革之我见

高中语文教学改革之我见摘要：现阶段，初中语文教学改革在如火如荼的进行，在很多方面已经取得了不错的效果。

但高中语文教学如何改革呢？很多教师认为，高中与初中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用也是行得通的。

但事实却并非如此。

在此，我就以往高中语文教学存在的问题，从三个方面谈谈高中语文教学的改革。

关键词：高中语文教学改革高中语文教学改革的因素很多，有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不通。

症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，有自己的特点和方法。

一、改革教材版本和内容，从根本抓起教材是教学的根本和基础，是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。

以往高中教材（必修本）虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：（1）虽然高中教材版本很多，但仍以人教版为主，没有形成百家争鸣。

（2）就高中阶段的学习情况来看，部分教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。

（3）教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。

（4）教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。

年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。

一种文体分布在三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。

教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。

（5）语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中，高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系，也构不成能力培养体系，与单元学习内容也没有必然的联系。

二、改革教学观念，构建现代化的教育思想改革是中国发展的必然之路，是社会各方面发展的共同话题。

改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。

小学语文教学改革之我见摘要：随着21世纪以来我国教育改革事业的不断推进，全国各大学校纷纷在新课程标准指导下进行小学语文教学改革，摸索出了许多新的教学方法，教学质量有所提升，取得了一些进步和成果。

但是，小学语文教学仍然存在一些问题。

本文结合自身的从教经历，就我国的小学语文教学的现状和存在的一些问题做了简单探讨，并针对这些缺点和不足，给出了相应的策略和建议，希望能对改变小学语文教学的困境有所帮助。

关键词：小学语文教学改革教学问题解决策略语文作为一门综合性很强的基础性学科，是连接其他各个学科的纽带，是一门培养健全人格、实现个人全面发展的必修课。

《2012小学语文新课程标准【最新修订版】》指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”¹语文既是一种重要的交际工具又是民族文化的载体,它是语言和文化的综合体。

在语文教学中传承和弘扬中华民族的优秀文化和人文精神是语文教学的灵魂。

但是由于受长期以来盛行的功利主义影响，社会对语文教学的期待更偏向于语文的工具性价值，而忽略了其人文性特征。

这样就使语文丧失生活,丧失人的特征,丧失了生命的活力,因而也就没有了亲和力可言。

因此要想使小学语文教学走出困境，进步和发展，明确现阶段的问题，探索合理的解决策略很有必要。

一、我国小学语文教学中存在的问题分析1、教学理念的落后（1）过于强调教师的“教”，忽视学生的“学”。

“教学”即教师的“教”和学生的“学”，也就是“教师相长”的过程。

在新课程改革和素质教育不但强化的情况下，部分教师的“教”仍然是课堂教学的主要活动，教师成了小学语文课堂教学活动的主宰,学生由“主体”变成了“客体”²,学生的话语权没有得到足够的重视,学生的主体性没有得到很好的体现,学生的自主性也被淹没。

（2）过于强调课本内容，忽视联系生活实际传统语文教学中存在的最大问题是以教师为主体，以教材为中心。

中国历来有”唯书本至上”的传统，这种传统的负面影响根深蒂固。

浅谈高职院校大学语文教学改革之我见“ 论文关键词:高职院校大学语文教学改革论文摘要:众多高职院校大学语文课的开设现状令人担忧，文章从转变思想观念、优化教学内容、创新教学方法、改革教学评价体系、加强师资队伍建设五个方面，探讨了大学语文的教学改革。

20XX年9月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《国家“十一五时期文化发展规划纲要”》，纲要中明确提出:“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。

”高校语文课写人国家文化发展纲要，这是前所未有的，体现了党和国家对大学立德树人素质教育的重视。

这一举措，无疑给处于“边缘化”困境中的大学语文打了一剂强心针。

的确，大学语文在高校，尤其在众多高职院校不受重视;有的高职院校甚至不开设语文课，因此，创造条件面向全体大学生开设中国语文课，应成为各类高职院校的当务之急，除此之外，大学语文教学改革也势在必行，否则，光靠这剂“强心针”，大学语文就不能从根本上改变被“边缘化”的“命运”。

一、高职院校开设大学语文的现状不容乐观1.公共必修课地位无保障，教学中随意性非常严重。

大学语文是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、财经、政法、外语、艺术教育等各类专业开设的一门公共必修的素质课程，其正常开设在包括三年制高职院校在内的高等教育中十分重要。

但是，实际上当今高职语文教育的现状令人担忧。

一些院校在专业教学计划中根本就没有设置大学语文这门课程，开不开这门课在很大程度上取决于学校领导对它的重视程度以及专业课的开设情况。

就是在已开设大学语文课程的高职院校里，这门课虽然也被设为基础性公共课，但若和政治理论课、大学英语等基础公共课相比，既缺乏政治理论课的红头文件的地位，也没有英语四六级那样的“尚方宝剑”，其地位无法得到应有的保障。

假若专业课课时太多，学生负担过重，首先是“大学语文”课时一减再减，甚至为了给专业课和其他课让道，“大学语文”中途“下岗”也屡见不鲜。

2.教学内容缺少新意，无法激起学生兴趣。

职高语文课堂教学改革之我见作为职高语文教师，面对素质教育，应该说担任着更艰巨的任务。

正是因为“语文是学习和工作的基础工具。

语文学科是学习其他各门学科的基础。

”“语言是人类最重要的交际工具。

”生活时时刻刻离不开语文。

要搞好职高语文教学，必须不断更新教育思想和教育观念，必须付出超乎寻常的艰辛劳动。

我在多年的工作中，就职高语文教学实践方面作了一些肤浅的尝试。

一、职高语文教师应注重以自身人格魅力影响教育学生教师的人格魅力在教育事业中具有重要的作用。

人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。

教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。

教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。

教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

因此要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。

那么作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。

很难想象一个消极厌世者能给自己的学生有什么良好影响；作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化人的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈；作为语文教师还应是一个天文地理、文化历史、人情风俗乃至自然科学都广采博览的“大杂家”；还应是一个国事家事天下事事事关心，敏锐感受的“信息通”，一个合格的现代人。

更重要的是作为语文教师至少应有一两门“看家本领”——或一手漂亮的书法，或一副丹青好手，或能笔下生花，或一口流利的普通话……总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，所谓“亲其师”才能“信其道”嘛。

作为职高语文教师还应具备良好的心理素质，那就是面对差生的爱心、耐心与信心。

因为我们教育对象是职高生，目前总体情况看职高生素质偏差，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职高的。

一
பைடு நூலகம்
国 家 新一 轮 课 程 改 革 的 实施 ，标 志 着 英 语 教 学 改革进 入 了一个全 新的领 域 ，这个领 域 为教师 提 供 了广 阔的空 间。作 为课程 改革 的实 践者 ，如何 更 新 自己 的教学观 念 ，改变 自己 的教学行 为 ，抓住机
小学语
识。
一
了解 学生基 础和 学科现 状 新课 程倡 导在 教学 中 以学 生为主 体 ， 以教师 为 主 导 。所 以教 师在 高 中英 语教 学 中，要充 分尊重 学 活情 景，使 课堂 活动 栩 栩如 生 ，让学 生在逼 真 的生 活空 间 中领 悟 羞 生的主体地位，挖掘当前语言教学的知识深度，开 英语语 言 的魅力 和语 法 知识 的 内涵 。另外 ，教师 还 可 以运 用 游 “ 拓他 们知 识 的广 度 ，促进 学生和 教师 的认 知发展 ； 戏 ”创 设情 境 。游戏 是 一种亲 身经 历 的综合 性 的活 动 ，要求参 与 要把 进行 的教 学活动 建立 在学 生原有 的生 活和经 验 者 又动 脑又 动手 。许 多游 戏都 具有 戏剧 性 ，可 以进行 角 色扮演 ， 基础 上 ；要充 分调动 学生 的积极 性 、主动性 ；还 应 这 正好 符合 初 中学生 爱说 、爱 动 、喜欢 表现 自己的心 理特 点 。创 渗透 一种 分类 的思想 。在进 行教 学设 计时教 师应 利 设情 境 时应 选择 短小 精悍 ，规 则简 单 ，趣味 性强 的游 戏 ，应与 所 用学 生 的认知冲 突创 设情境 ，让 学生在 思辨 中加深 授 的课 文 内容或 语言 知识 要有 紧密 的联 系 。这样 才 能在使 学生 对 对知 识 的理解 ，在充 分发挥 学生 的主 体精神 和 自主 学 习 内容在 有兴趣 的 同 时掌握课 本 知识 ，并 提高 学 习能力 ，为 以 一 学 习能动性 的基 础上 ，设计 具有 一定 思维空 间的操 后进 一步 的学 习打下基 础 。 作活 动 。另外 ，英语 教师还 要 明确 地认 识到 英语 教 再 次，从 学 生的角 度来 反 思 自己 的教学 。学 生 的学 习情 况 是 学是 一个发 展 的领域 ，英语 教师 要经常 研究 教学实 教师 教 学效 果的 体现 。学 生时 时刻 刻用 眼睛和 心 灵观 察和 思考着 践 ，精 通专 业人 文知识 ， 同时还要 了解 英语 教学 的 教师 ，学生 的行 为、 思想状 态 、学 习成 绩及 学生对 教师 的期待 都 前 沿 问题 ，紧 跟 科学 和时 代 的发展 。通 过创 新和 其 它各 种方 式主 会反 映我 们 的教学 状况 。所 以教 师 要转 变角色 ，重新 认识 学生在 动研 究 自己的教 学 ，追 求 、探 索 自己不 熟 悉的领 域 ， 自觉养 成终 每个 教学 环节 上 的作用 ，充 分考 虑 学生 的需求 ，同时 ，要尊 重 学 身教研 的 习惯 。 生 的个体 差异 ，尽 可能 满足 不 同学 生的 学习 需要 ，让每 个学 生都 能在 自己原 有的学 习基 础上有 所提 高 。 二、重 审教 学方式 ，探 究创 新教 学 最 后 ，教 师 要 周全 考 虑 自己的 教 学 过程 ，尽 量 做 到 尽善 尽 长期 以来 ，在 我 国英语 教学 工作 中，受 “ 试教 育 ”观 念 的 应 影 响 ，教 师只 注重 “ 教法 ”研 究 ，总是 不遗 余力 地对 学生 进 行知 美 。英语 教师 的准 备工 作不 是一 朝一 夕就 可做 好 的 ，需 要不 断地 识 的传授 ，而 学 生则采 取记 忆 、背诵 等机 械 式 的学 习方式 进行 学 积累 、不 断地准 备 ；不 仅要 有思 想意 识观 念 的更新 ，更 要有 实 际 习 ，结果 ， 同样 的做法 并不 能使 所有 学 生都 学得 好 ，并且 极 大地 行动 ，做好 心理 和业 务 上的 充分准 备 ，轻松 自如地 应对 工作 ， 因 束缚 了学 生多 方面 能力 的发 展 ， 限制 了学生 思维 的发 展空 间 。而 为厚积 才可 以薄 发 。另 外 ，英 语 教师 要抓住 英 语学 科教 学特 点 ， 且 ，传 统 教学 中教 师 的教学 方式 单一 ，学 生 常常 会觉 得学 习 是一 它涉及 两个 层面 ，一个 是跨文 化 交 际，另 一个 是爱 国主 义教育 。 件很枯 燥 的事情 ，所 以无 心 学 习 ，厌 烦学 习 ，对 学 习持消 极 的态 教师要 充分 考虑 英语 学科 特 点，在 教 学 中注 意 每一 个细 节 ，尽 量 度 。这就要 求 教师要 回过头 来看 一下 自己过 去的 教学 方式 ，并 进 做 到完 美。 行反 思 ，找出提 高 学生 学 习兴趣 的方 法 ，使 学生 乐于 学习 。笔 者 学 习语 言离不开创造 性思维 ，教 学语言 离不开反思研 究。我们 只有 不断反思 ，才 能有所创 新 。所 以，作为一线 的英语教师应 该积 经过长期 探索及 实践 ，总结 出 了以下几 点教学 方法 ： 首先 ，尊重 每个 学生 ，积 极鼓 励他 们 在学 习 中的 尝试 ，保 护 极参 与，总结经验 ，吸取教 训，努力使 自己的教 学不再僵化 ，不再 他 们 的好奇 心和 求知 欲 。陶 行知 先生 在其 《 造宣 言 》 中明确 指 机械化 ，而是走 向互动 、开放和创新 的新局面 ，使 自己成为真 正的 创 知识传 播者和学 习方法的给予者 ，成为 与时俱进 的新 型教师 。

角落 。虽然天才在 自己的时 代里 总会感到孤独 ，
但 幸运 的 是 ，有 一 部 分 的接 纳 、相 信 和 尊 重还 为
他们存留着 。
— —
个 性 的 土壤 ，是 相信 。接纳 ，尊 重 。
到下午五点 ，他就会拿着大扫帚将 员工 “ 扫地出
门” ，不走不行 ，他大声吆喝着 ： “ 你们的老婆 等 你们 回家啦 ！你们的孩子等你们 去玩儿啦 ！快 走 ，快走 ！”
儒 家 文化 习惯 于二 元思 维 ，常把 人 简单地
分 为 两类 ：君 子 与小 人 ，贤 与不 肖 ，上 智与下 愚 ，嫡 与 庶 ，内 与外 ，亲与疏 ，劳心 者 与劳 力 者 ，华 夏 与蛮 夷 ，等 等 ，于是 “ 王 好细腰 ， 楚
宫 中 多 饿 死 ” 。 所 以 南 怀 瑾 解 释 老 子 的 “ 尚 不
壤 一
个年头 ， 现阶段 回顾 、 总结课 改十 年的经验 教训 ， 正视现 实问题 ， １●一＿１ 也有利于更好地
把握未来 。 为此 ， 本刊特 开辟 “ 习 《 学 纲要 》 深 化语 文教学改革之我 见” ， 专栏 ， 欢 迎广大教师结合 《 纲要 》 精神 ， “ 就 语文教学改革” “ 和 语文新课 程十年 的变化” 中的某一点 ， 发表 自己的真知灼见 。 观点要新 ， 内容要 实， 希望能给教 师带来 观念
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个 一 一 简称 《 要 》） 纲 颁布后 ， 国教 育系统 掀 起了学 习的热潮 。 全 上一期本刊发 表了教眍 育
编者 按 ： 国家中长 期教育 改革和发 展规 划纲要 （ ０ ０ ２ ２ 年 ） 以下 《 ２ １ — ０ ０ 》（
部副部长 、 国家语 委主任 李卫红 的专访 《 融入教育大局 坚持改革创新 做 大做 强

语文教学改革之我见王书霞河北省邯郸市磁县岳城中学摘要：汉语言是我们的母语，中学生学习母语，不比第二种语言，是学生口语能力、书面语言能力和思维水平以有了相当的发展，同时学校中其他的语言环境与活动及生活中的语言环境也能对学生的语文能力和水平发展发生影响，这种环境有口头的，也有书面的，口头的如学校及社会中的交往。

关键词：语文教学母语实践谈起语文教学，便自然会想到课表上排出的语文课，也自然会想到语文教学法，而谈到语文教学改革，多半人也会联想到语文课堂教学的改革。

然而，在今天看来，语文的教学概念以不能局限于几节语文课，语文教学法也不能满足实践教学需要。

思考语文教学改革不能只在课堂教学中打转转，也并不是研究多少教学法能解决问题。

学生也不只是在语文课上才能学好语文；另一方面只靠语文课来学好语文，也很难真正做到，况且语文课本本身远存在不少问题。

基于这种认识，中学语文教学改革有必要引入语文观的转变，以加大中学语文教学改革力度，切实提高不生的语文水平。

一、大语文教学观的提出1、大语文教学观的提出首先基于学生学习母语的特点。

汉语言是我们的母语，中学生学习母语，不比第二种语言，是学生口语能力、书面语言能力和思维水平以有了相当的发展，同时学校中其他的语言环境与活动及生活中的语言环境也能对学生的语文能力和水平发展发生影响，这种环境有口头的，也有书面的，口头的如学校及社会中的交往。

广播电视等大众传媒，更影响学生的还有社会向学生发布的语文教育信息，书面则更多了，重要的是可供中学生阅读的大量书籍。

语言环境的影响和语言语课教学共同影响着学生语文水平的发展。

另外，语文的学习与其它学科的不同，事实上学生有很多语言学习是发生在课外的，具体的比例暂且不论，但课外途径是语文学习的重要来源，这一点我们是可以达到共识的。

仅将学生的语文学习局限于课堂上，短短的45分钟负担那么重的语言学习任务，同时还兼顾学生思维、习惯等的培养，对于课堂教学期望值偏高了。

小学语文教学改革之我见摘要：新课程的实施需要有“先破后立，不破不立”的勇气和胆识，变革头脑中旧的观念，打破固有的条条框框，重构新的教育观念，探索课程改革前进的道路，积极开展创新性课外活动、进行有效教学。

关键词；语文课程理念改革思考在素质教育，创新教育的高标准要求的今天，语文教学改革急切呼唤一种全新的语文教育理论进行指导。

尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需加强。

所以在新一轮的基础教育改革的背景下，人们开始顺势研究如何在小学语文课堂中进行有效教学。

一、课堂教学改革的有效性语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。

现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。

这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。

转变教育观念端、正教学思想。

转变教育观念，首先要明确人才培养目标。

今天的小学生是未来社会的建设者，面对竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是具备各种能力。

因此，我们的培养目标着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养。

其次，要树立教育面向全体学生的思想，振兴中化，实现四个现代化，需要大批各级各类优秀人才。

基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。

再次，要树立师生平等的思想。

当前在小学语文教学中，教师比较专制的现象并不罕见。

要扭转这种现象，教师必须克服”唯我独尊”的思想，要真正把学生看成朋友，尊重他们的个性，建立平等、友爱、相互尊重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中愉快地学习。

学生在教学 活动 中发现规律 ，掌握 方法 ，形成技能 ，不断创新。
二 、优 化课 堂 教 学 结 构
课堂教学是师生之间信息交流
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师道 ・ 教研
黄 日暖
２ ０年第 ３期 ０１
我
教
我
思
山 区小 学 语 文教 学 改革 之 我见
文／ 五华县 河东镇黄坑小学 赖南星
语文教学是推进 素质教育 的主
阵地 ，尤其是山区小学语文教学更 是一 个不 可忽 视 的广 阔天 地 。当 前 ，素质教育在山区推进取得 了一
的互动过程 ，是语 文教学 中培养学
生注意力 ，激 发学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的学习积极性 。如教 《 长 征》 这首 诗 ，我 充分运 用 录 音和
一
性 ，发挥学生的主动性 ，在立足整 体 的基础上 ，揭示训练点 ，扎实训
练 ，以练带动教学的全过程 ，指导 学 生 自己学 ，练 中学 ，让学 生 由 “ 爱”学 ，到 “ 会”学 、 “ 善”学 ， 那 么 ，将会 极 大提 高课 堂教 学 效
学生 欣赏 《 征 》这首 诗 ，学唱 长
如教给学生识 字的方法 、分层的方 法 、分 段 的方法 、概括 段 意 的方 法 、归纳主要 内容 和中心思想等学
的方 法 。 学生 如 能 把 学 习方 法 运 用 在 学 习课 内知 识 之 中 ，学 习 能 力 就
讲到底 ， 学生置身其外 ， 而激发 从
三 、 更新 课 堂 教 学 手 段 过 去 “ 个 一 ” （ 张 嘴 、一 三 一
Ｖ Ｄ 盘 ，让 学 生 听配 音 朗诵 ，让 Ｃ 光
生听、说 、读 、写能力和实施素质
教 育 的最 根 本 、最重 要 的环 节 。如

[语文教学论文]课堂教学改革之我见课堂教学改革之我见【摘要】小学语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，使学生有初步的“听说读写能力”，有“良好的学习习惯”。

理解是运用的前提，会用语文的习惯是学习语文的归宿与落脚点，即叶老所说的：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。

而能力的培养也好，习惯的形成也好，唯一的途径和方法是强化训练，这个训练的主体当然是学生自己。

所以，让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要。

而让学生在积极主动地学习的过程中不但学会而且会学，无疑是提高语文教学效果的最高境界。

现代教育论也告诉我们，基础教育要着眼于未来让学生终身学习，学会学习是教育的发展性目标。

本文主要从培养学生预习的习惯，严把预习关；教师要有所不为，还学生学习的主体地位；注重课外阅读三个方面阐述了让学生主动参与学习，学会学习是课堂教学改革的心然趋势。

【关键词】小学语文预习主体阅读【正文】教学改革的今天，教师们都对学生在教学活动中的主体地位有了更深一步的认识，其具体表现可以归结为“三少三多”：教师讲得比以前少了，学生的自学比以前多了；教师在课堂上占用的时间少了，学生学习的时间多了；教师满堂问的情况少了，学生提问的机会多了。

这种局面的产生给人以如沐春风的感觉，也使人对新世纪的小学语文教学充满了信心和希望。

在教学中摆正教师和学生的位置是关系到教育教学思想的大问题，只有做好了给教师和学生“定位”的工作，才能谈得上如何去克服传统教学中存在的弊端，如何去提高学生的自身素质。

关于教师在教学中的作用，不少教师在心目中有这样的模糊认识，认为教师在课堂上说得越多，做得越多，教师的作用体现得就越充分。

其实不然。

我们经常看到一些教师在课堂上讲得满嘴冒白沫，但学生的脸上仍是一片茫然。

许多教育工作者都把这种教学概括为“高耗低效”的教学。

我认为，要想使教学改革达到真正意义上的成功，要想使学生真正成为全面发展的一代新人，就必须改变课堂教学。

小学语文教学改革之我见摘要：随着21世纪以来我国教育改革事业的不断推进，全国各大学校纷纷在新课程标准指导下进行小学语文教学改革，摸索出了许多新的教学方法，教学质量有所提升，取得了一些进步和成果。

但是，小学语文教学仍然存在一些问题。

本文结合自身的从教经历，就我国的小学语文教学的现状和存在的一些问题做了简单探讨，并针对这些缺点和不足，给出了相应的策略和建议，希望能对改变小学语文教学的困境有所帮助。

关键词：小学语文教学改革教学问题解决策略语文作为一门综合性很强的基础学科，是连接其他学科的纽带。

它是培养健全人格、实现人的全面发展的必修课。

《2022年小学语文新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

“语文不仅是一种重要的交流工具，也是民族文化的载体。

它是语言和文化的综合体。

在语文教学中，继承和弘扬中华民族优秀文化和人文精神是语文教学的灵魂。

然而，由于长期盛行的功利主义的影响，人们对语文教学的期望语文教学社会更偏重语文的工具性价值，而忽视语文的人文性。

这样一来，中国人就失去了自己的生命、人性和活力，因此没有了亲和力。

因此，为了使小学语文教学走出困境、进步和发展，有必要澄清现阶段存在的问题，探索合理的解决办法。

1、我国小学语文教学存在的问题分析1。

教学观念的落后（1）过于强调教师的“教”，忽视学生的“学”。

“教”是指教师的“教”和学生的“学”，即教师的“相互成长”过程。

在新课程改革和素质教育不仅得到加强的情况下，一些教师的“教”仍然是课堂教学的主要活动。

教师已成为小学语文课堂教学活动的主人，学生已从“主体”转向“客体”。

2.学生的话语权没有得到足够的重视，学生的主体性没有得到很好的体现，学生的自主性也被淹没。

（2）过于强调课本内容，忽视联系生活实际传统语文教学最大的问题是教师是主体，教材是中心。

中国历来有“先读书”的传统，这种传统的负面影响根深蒂固。

对学生来说，他们书中的东西是对的，而他们书中没有的东西是错的。

技校语文教学改革之我见摘要：技工学校的语文课堂通常是老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下无精打采、心不在焉。

虽说语文考试成绩一般会比其他科目成绩好一些，但学生写出的文章语句不通、错别字满篇等现象非常普遍。

这就要求对语文教学进行改革，文章对此提出了一些建议。

关键词：技校语文教学；改革措施；问题解决技工学校的语文课通常是老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下无精打采、心不在焉。

虽说语文考试成绩一般会比其他科目成绩好一些，但有的学生连请假条和毕业设计说明也写不出，有的虽写出了但文章语句不通、错别字满篇。

再看上课回答问题：老师只要一提问，台下便鸦雀无声，主动举手的几乎没有几个，个个都低着头想把自己藏起来，但愿老师不要叫到自己，如果“不幸”被老师点名的，站起来后，无论老师问什么问题，都忙在书中找答案，都会用书上有关的语句来回答，似乎书中写的全是放之四海而皆准的真理。

本应是生动活泼、趣味无穷的语文课，却变得如此“曲高和寡”。

种种现象表明语文教育已陷入一个怪圈。

人们不禁要问语文课这是怎么了？问题出在哪里呢？形势要求技校语文教学必须进行改革。

一、语文教学严重忽视了语言文字中所蕴含的人性美长期以来，语文教学已经陷入了一种僵化的模式，写作背景——作者简介——分析课文——总结中心思想——写作特点。

就像用一把钝刀却切割一件美丽的艺术品一样，教师常常会问学生：“这篇课文可以分成几个部分？”“这部分讲了什么内容？”“本文运用了哪些写作方法？”等等。

把一篇充满人情味的文章，分割得支离破碎。

一节课学完之后，即使认真听讲的学生，最多只是学了点写作方法和文学常识。

这样的语文教学当然不能引起学生的学习兴趣。

语文课上常有些师生一起嘲笑孔乙己：“多乎哉，不多也”的穷酸、无迂腐、死要面子，；嘲笑那些包身工的脏和“不知羞耻”地竟在“离别人头部不到一尺的马桶上很响的小便”；嘲笑阿Q“儿子打老子”的精神胜利法，笑他“吴妈脚太大”的“流氓”。

我们不能将一个孤苦无助的人当作嘲笑的对象，我们应同情他们，为他们去批判那无情的制度。

职高语文教学改革之我见职业教育的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。

在知识经济日益逼近,急切呼唤高素质劳动者的今天,社会经济对中等职业教育的培养目标提出了更高的要求和新的挑战。

语文是国家设置的各级各类学校学生必学的综合性很强的基础学科,它是实施素质教育的主要课程之一。

目前,职业中学的语文教学面临着巨大的挑战。

一方面由于职业中学主要培养的是中等技术人才,学生的主要任务就是为了学得一技之长.为今后就业打下坚实的基础。

因此,专业课就是重点。

学生的主要精力都放在了专业课上了。

但是,职业教育要培养高素质的中等技术人才,担负着文化基础和专业技术的双重教学任务,因此,二者都不能丢。

另一方面,选择读职高的学生多数都是基础较差的,对读大学不抱什么希望的,选择读职高后,就失去了为升学而读书的动力。

因此,对文化课学习不感兴趣,尤其是语文课。

他们认为语文很容易,自己能看懂,何必浪费太多的时间去学习呢?三是由于教师教学方法陈旧呆板,总爱采用“填鸭式”的满堂灌这种僵硬的教学方式,或是按传统的普高的教学模式授课,使课堂气氛如同一潭死水,即使教师在讲台上讲得天花乱坠,可学生却听得昏昏欲睡。

作为一名职中语文教师。

职业学校学生的语文素养令我痛心,在今年的就业面试中,当主考官问到中国的四大名著是什么时,竟然有七八个学生回答错误,而在语文教学中这些都是讲到的。

这一学期我接手一个新班,做为班主任,开学的第一天,我让同学们制定本学期的学习计划,并且把它张贴在学习园地中,以便互相督促,结果却发现全班30多人,或多或少都有错别字,竟然无一人全对,语句不通或词不达意者也不乏其人。

随后我让学生介绍自己时,全班同学都表现出了不愿意起来自我介绍,有几个同学被我点名起来的,也是脸急得通红,好半天才说出自己的姓名,然后吞吞吐吐的顶多加上一句我没有什么爱好或特长,马上如释重负的坐下。

这些事让做为语文老师的我感到悲哀。

也使我感受到我们的学生语言能力、生活能力何其差啊!如何培养出适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求的人才,是一所职业学校能否生存与发展的关键之所在。

新课程改革语文教学之我见新课程指出语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。

语文教学的重要目的就是让学生掌握和运用语言文字这个“手段”,而不仅仅是认识几千个字,熟知课本内容。

语文是一门带有大量情感,具体形象和主观色彩的学科,学好语文对于学生价值观,情感态度等的发展都具有深远的影响。

语文是一门充满趣味和美感的学科,它包含了丰富的知识,应该是学生最感兴趣的课程之一。

但是事实上很多的学生害怕上语文课,假如我们的语文教学充满人性之美、具有趣味性、贴近学生的实际能力与生活,改变以往那种为了考试而教授语文的态度,那么这样的语文我觉得才是与时代发展和社会变革对素质教育的要求相符合的,与新课程所提倡的教育相贴切的。

新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要,它为我们教育工作指明了方向。

社会的发展依靠改革、创新的推动,社会呼唤教育改革,教育改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的深入,使我国的教育迈上一个新的台阶。

作为一个小学语文教师要顺应现在的新课程改革,我觉得最基本的就是从课堂做起,从每一节课按新课程标准去开展做起。

摈弃以往语文课堂上那种死板、沉闷的气氛,真正发挥学生的自主性,调动学生的积极性。

对于新课程的理解,我想从以下三个方面来谈一下:一、新课程中教师角色的转变教育改革的核心是课程改革,教师在教学的地位与作用要转变,要重塑教师的形象。

注重培养感情型的师生关系。

师生之间应当真诚相待,互相接受对方的情感和观点,互相理解。

在教学过程中,教师不仅是学生学习的组织者、计划者、指导者、决定者和评价者,而且是学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友。

应该改变以往教师的那种权威形象,时刻提醒自己不仅仅是一个教师,师生之间要有一种平等的关系,教师懂得尊重每一个学生个性的发展,这样的教师才是一位好教师,才可能和学生打成一片,在课堂上两者之间也容易达到情感的共鸣。

《深化小学语文教学改革之我见》学习心得体会阳城镇中心小学低年级语文组在2014年2月27日，我们阳城镇中心小学低年级语文组组织了全组教师学习了崔峦老师的《深化小学语文教学改革之我见》，使全组教师受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对小学语文课程改革的理解与体会，使全组教师进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。

可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。

一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。

语文教学改革之我见西华县逍遥镇中摘要：语文课堂教学改革，要充分发挥学生的自主学习的积极性。

在老师的指导下，学生要小组讨论，合作探究的学习。

老师要巧妙设疑，点燃学生学习的激情，充分挖掘学生的潜能，让学生体会语文课堂的乐趣。

Language teaching reform should give full play to the enthusiasm of the students' independent learning. Under the guidance of the teacher, the student group discussions, collaborative inquiry learning. Teachers to be cleverly located the suspect, igniting the passion of the students to learn and fully tap the potential of students to enable students to experience the fun of the language classroom关键词：语文教学自主学习合作探究巧妙设疑课堂是教学的主阵地，应当怎样把好这个主阵地，让它在教育教学中真正起到作用，这是新课程改革背景下我们必须思考的问题，在这次新课改中，我尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学的中，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。

一、把课堂还给学生，充分发挥他们自主学习的积极性。

语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，但是在长期以来的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中“满堂灌”、“满堂问”，教师主宰课堂，学生懒于动脑，改变这种现状，教师必须适应新的课程改革，切实转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。