部编版初中语文记承天寺夜游公开课教学设计

初中语⽂_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析

课后反思

⼋年级语⽂上册

《记承天寺夜游》复习教案

⼀、复习⽬标1、读背课⽂

2、掌握重点词语的释义，句⼦的翻译。

3、赏析写⽉的句⼦

⼆、复习重点：引导学⽣感受作品优美的意境，体会作品中流露出的思想感情。

复习难点：感受作者的特殊⼼境，领悟作者的⼈⽣态度。

三、复习过程

（⼀）咏⽉诗句⼤⽐拼1、同学们，在你积累的诗句中，与“⽉”有关的⼀定不少，写出相对完整的⼀句。

2、⼩组内互相交流，把⼀些著名的或经典的诗句积累在积累本上。（⼆）复习要点

1、解释线条加粗的词语：

念⽆与为乐者（）遂⾄承天寺（）

相与步于中庭（）庭下如积⽔空明（）

盖⽵柏影也（）如吾两⼈者⽿（）2、翻译句⼦：

（1）庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。

（2）何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。3、任选⼀个⾓度赏析：庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。

（三）讨论：“何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。”这句话表达了作者怎样的情怀？

（四）⾛近⼈物1、苏轼苏轼⼀⽣仕途多⾇(chuǎn)，屡遭贬谪，元丰⼆年（1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪⼊狱，随后被流放⾄黄州。

2、张怀民1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的⼩官，但⼼胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以⼭⽔怡情悦性，是位品格清⾼超逸的⼈。3、有⼈这样评价苏轼：他是⼀个不可救药的乐天派，⼀个伟

⼤的⼈道主义者，⼀个百姓的朋友，⼀个⼤⽂豪，⼤书法家，创新的画家，⼀个诗⼈，⼀个⽣性诙谐爱开玩笑的⼈……

也有⼈这样评价苏轼：“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”

⼈⽣低⾕中的他完成了豁达乐观⼈⽣观的塑造，达到了⾃⼰创

作的巅峰。

（1）⾯对⾚壁的滔滔江⽔，他豪迈奔放地说：

（2）⾯对青春的⼀去不复返，他积极乐观地说：4、苏轼历尽坎坷，仍然乐观豁达，这给我们什么启⽰？请你⽤“苏轼，我想对您说：我很________您的_____________，您让我懂得了_______________”的句式说⼏句话，交流学习感受。

【 - 小学作文】

【篇一】《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计方案

《记承天寺夜游》教学设计方案

人教版初中语文八年级上册

第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文

彭泽县芙蓉农场中学 李龙

一、教学内容分析：

《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文。它是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,在描写承天寺美丽夜景的同时，抒发了自嘲自解达观的人生态度。

二、教学设计理念：

2011版新《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”本文是一篇古文教学，八年级的学生学习此文,并没有字面上的困难,可通过诵读，来积累文言词语，理解文意，但要读懂作者（苏轼）的内心世界并不容易。本课设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料,达成浅文深教的效果。

三、教学目标

知识与能力：

1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、学习抓住特征描写景物的方法。

4、体会作者写作本文时的情感。

过程与方法：

1、自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；

2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本。

情感、态度与价值观：

感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

四、教学重难点：

重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。

难点：抓住关键词句,结合资料,体会作者乐观豁达的人生态度。

五、教学思路：

古诗联想导入——知人论世，了解作者及写作背景——诵读与梳理，整体感知文意——研读赏析（难点突破）从“闲”字入手，循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度——拓展延伸

《记承天寺夜游》教学设计

一、教学目标

1、积累文言词语，疏通文意。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境。

3、体会作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者乐观旷达的处世态度和人格魅力。

二、教学重点

品析文中意境的精妙，体悟作者蕴含在文字中的丰富情感。

三、教学难点

“闲人”中蕴含的丰富意蕴。

四、教学过程

（一）谈话导入

师：上课前，问大家一个问题，你喜欢看夜景吗？指名学生回答原因。

师：夜景之所以美丽，其中有一个很重要的原因，就是“月亮”的存在。古往今来，多少文人墨客都在月光下留下自己的千思万绪和无限感慨。谁能说说有关“月”的古诗词？生回答

师：老师也有一首非常喜欢的和月有关词——（出示《水调歌头》）这是其中的几句（齐读）相信大家并不陌生，这首词的作者是谁呀？

师：没错。他就是北宋文学家苏轼。今天就让我们跟随月光穿越时空的隧道，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。

（二）诵读韵律

1.请大家看到《记承天寺夜游》一课，自由地朗读课文，说说你读出了一件什么事？用简练的一句话回答。

2.课前同学们都做了预习，那我们来检测一下大家对字词的掌握情况。

请看屏幕，试着结合注释和文本，解释红色字体以及划线句子的意思。同桌之间互相提问、互相解答。

教师考察“户”、“欣然”、“盖”以及重点句子 （点拨：在学习的过程中注意联系所学，前后贯通，尤其是文言文的学习，这样很多问题就迎刃而解了）

3.本文的作者苏轼曾有一句名言——“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这里的旧书指的是经典作品。而这篇文章被历代文人称颂，可谓散文的经典。那我们就用作者的主张去品读其文章吧。

首先，我们先来听读一遍课文，注意听出节奏和停顿。（播放录音）

请同学们自由地朗读，注意读出节奏韵律。

指名学生读，师点评。

4.无句读朗读

去掉标点，进行无句读朗读。自己练读，指名读，师点评，生齐读。

（三）赏读美景

过渡语：大家已经读出了节奏美，只是文章的美，不只体现在韵律上，还直接体现在对景物的描绘上。

教学设计

一、诗句导入

一分钟记忆体操：

1、 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

3、谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

4、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

二、走近作者

苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的文学家，四川眉山人，

“唐宋八大家” 之一。

三、 读美文 知文意

1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍

要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。

提示：读音——遂suì 寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏 bǎi

节奏：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、自由朗读课文。

3、译读（结合注释、工具书、同学合作）

重点字词提示：

（1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）

（2）念无与为采者：（思考、想到）

（3）月色入户：（门）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）

（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆）

（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 重点语句提示：

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。”

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

三、 望明月 赏美景

1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。”被誉为描写月色的绝唱。你能品出她的绝妙之处吗？

A、字里无月，却处处有月境。

B、比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。

C、动静结合，给月色增添十分诗意。“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种动态摇曳之美。动静相承，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。