中秋咏月诗词三首
苏州市胥江实验中学校
教材分析： 诗词以它意境深远，含义深刻，感情真切而赢得人们的喜爱。初中语文课本入选的诗 词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长，感情丰富。三首咏月诗词写于不同时代,都 表达了思念之情。学生借助词典和课文注释,大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者 在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的 语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味，教会学生如何鉴赏诗词，在鉴赏的 基础上背诵古诗词，意义更大。矚慫润厲钐瘗睞枥。
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教学目标： 1. 知识与能力：鉴赏品味富有表现力的语言。 2. 情感与态度：提高学生审美能力，感受中国古诗词的魅力。 3. 方法与过程：指导学生掌握鉴赏诗词的方法，培养学生丰富的想象力。 4. 教学重点： 1. 2. 3. 养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情。 感悟诗歌富有表现力的语言。 聞創沟燴鐺險爱氇。 熟读成诵。
教学难点： 1. 掌握鉴赏诗词的方法。 2. 学习对比阅读的方法。 3. 培养丰富的想象能力，体味诗歌的意境。
歌曲引人入胜，词引起学生品味的兴 趣，找到沉浸的切入口。 1/9
教学过程： 一、 导入新课。
1. 请学生欣赏《水调歌头》的 MTV。 2. 请学生交流预习时积累的咏月诗句。
3.
师（导入新课） ：我们还要为咏月诗设置一个特定的氛围——中秋。在花好月圆之际， 这些诗人又在想些什么呢？通过对三首中秋咏月诗的品味，去感悟和体会古人的情。残
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4. 请学生自由的大声朗读三首诗词。 【请学生板书三首诗词的题目，老师在另一边板书“品味” 】
整体感知，事物的正确答案不止一个，培养学 生创造性思维能力
二、
第一次整合。
师（提问） ：如果请你把这三首诗词简单的分类，可以分成几类？简单说说分类标准。 参考： （1）一类：都是属于中秋咏月诗词（或都表达了对亲人的思念） 。 （2）两类：前两首饰古代的，后一首是近代的。 ——内容情感 ——写作年代
（3）三类: 第一首是七言绝句，第二首饰词，第三首是近代自由诗。——诗歌体裁
三、
1.
第二次整合。
师（提问） ：编者把三首诗词放在一起，肯定是有道理的。我们来看看，这三首中秋咏 月诗词虽写于不同时代，但都表达了诗人怎样的情？（找出共同点，如果这问题在“第 一次整合”中已有学生涉及了，在这里则可以呼应）酽锕极額閉镇桧猪。 参考：都表达了思念之情。 【老师板书：思念——亲人】
2. 师（提问） ：再请同学们说说，三位诗人分别思念谁？ 参考： 《十五夜望月》——杜朗中 【老师可引导学生参看文下注释①】 《水调歌头》——弟弟子由，即苏辙 2/9 【老师可引导学生参看词中的“小记” 】
《我的思念是圆的》——被分割的亲人、骨肉
【老师可引导学生找出诗中重点句】
3.
小结：我们鉴赏品味诗词的第一步千万别忘了一些细微的地方，如诗题、诗词的附录 或小记，还有诗中的重点句。做到“细致入微” 。 【老师板书：细致入微】彈贸摄尔霁毙攬
砖。
四、
第三次整合。
师（提问） ：请大家再自由的把这三首诗词低声吟诵几遍。想一想，同学间还可以讨论一下， 你觉得这三位诗人哪个思念的程度最深？大家一定要紧扣原诗词中的关键词句来印证自己 的看法。謀荞抟箧飆鐸怼类。 各抒己见， 更有利于激起学生 【学生自由吟诵诗词，然后思考或讨论。 】 学习、鉴赏的热情。
以下的教学顺序则依据学生的回答来安排，老师在授课时抓住重点加以引导即可： （一） 《十五夜望月》 1. 诗中哪句抒发了诗人的思念之情？ ——“不知秋思落谁家” （解释：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。 ） 2. 是怎样勾起了诗人的秋思呢？ ——“望月”勾起了诗人的秋思，诗人对友人的思念。 【屏幕显示：历代体现“望月思人”主题的著名诗词。 】 参考： 《春江花月夜》中“白云”四句就写了春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情； 张九龄《望月怀远》 “海上生明月，天涯共此时”写出了望月思人之情，溢于言表。厦
礴恳蹒骈時盡继。
3. 当时望月的四周环境如何？ ——“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 ” 师（启发） ：这两句给我我们的感觉如何？你能描述一下吗？ 【学生用自己的语言描述。 】 4. “八月桂花香” ，这经过冷露滋润的桂花让诗人联想到了什么呢？ ——联想到了月宫。 【屏幕显示：桂与月亮的关系的一系列古诗句。 】 旁征博引，增加诗外内容，使学生 更感悟到中国古典文化的浩瀚。
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师 （过渡） ： 古代人传说人间的桂树是天上落下来的种子生成的。 唐代诗人宋之问在 《灵 隐寺》中说“桂子月中落，天香云外飘。 ”所以在这里诗人由桂就自然想到了月宫。月 宫又是如何的？【老师引导学生看《水调歌头》中的表现。 】茕桢广鳓鯡选块网。 ——十分凄冷。 《水调歌头》中说： “高处不胜寒” 。
5.
月夜寂静，诗人望月想到凄冷月宫，由此产生对友人的思念，那么诗人又何不直接抒 发，而是用了一句疑问句，是不是诗人真的不知道呢？鹅娅尽損鹌惨歷茏。 ——委婉，感情十分深沉。 【老师板书:思深情长】
6. 《全唐诗》录此诗， “落”字作“在” ，你觉得如何？ 【学生品味交流。 】
7.
小结：品味诗词要养成一个好习惯——“含英咀华” 。这个“英” “华”是指花朵。 “含” 指含在嘴里， “咀”指反复咀嚼。这是唐代文学家韩愈提出来的，要求我们要对文章含 英咀华，反复的琢磨和体会，这才叫文学鉴赏品味。籟丛妈羥为贍偾蛏。 【老师板书：含英咀华】
（二） 《水调歌头》 1. 诗人作此词兼怀子由，词里哪里隐约表现了这种思念？ ——“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？” 2. “但愿人长久，千里共婵娟”是什么意思？ ——美好的祝愿，希望从共赏明月中互相慰藉，离别之憾可以从兄弟友爱中、美好祝 愿中获得补偿，这样也就能“不应有恨”了。預頌圣鉉儐歲龈讶。 3. 诗人的这种思想是有一个历程的。一开始诗人醉酒，向往天上宫阙，欲乘风归去，为 什么呢？ 【老师引导学生联系诗人写作背景来思考。 】 参考：当时苏轼正处在政治不得意之际，他想逃避现实，幻想忘掉一切，使精神有所 寄托；但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒” ，月宫的凄冷使他不能忘情于现实，又回 到人间，才感到人间的温暖， “何似在人间” ，这里表现了作者对人间生活的赞美和热 爱。渗釤呛俨匀谔鱉调。 所以即使苏轼处于政治失意的时候，他还借明月寄上自己诚挚的祝福，祝愿天底 下人人都能岁岁平安。苏轼就是这样一个人，词是词人性格的外在表现。铙誅卧泻噦圣骋
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从最后的一句中，可见苏轼的旷达胸襟和乐观性格。 【板书：旷达乐观】 4/9
