例谈“以学生为中心”的小学数学微课设计及应用研究

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微课在小学数学教学中有效运用的案例研究

作者：钱秀梅

来源：《新课程·小学》2019年第10期

摘 要：新课标背景下，开展小学数学教学对教学质量提出了更高的要求。在此背景下，教师必须要积极探索新的教学方式，不断创新教学模式，满足新时期开展该学科教学活动的要求。伴随信息技术的发展，其与小学数学教学实现了有效的融合，尤其是微课的出现，对于该学科教学质量的提升发挥了非常重要的作用。基于此，探讨有效运用微课的策略，为该学科教学提供指引。

关键词：小学数学;微课;运用策略

新课标背景下，只有小学数学教学具备情景化和生活化等方面的特征，才能有效满足教学改革的要求。而就微课教学来说，其作为一种新兴的教学模式，具有传统模式所并不具备的优势与特点，要求教师在日常教学过程中，合理运用该策略，取得预期的教学效果。就实践情况来看，教师在开展小学数学教学时，运用微课的比例不断增大，丰富了该学科的教学模式，提升了教学活动整体的效率。但是在实际运用时，受各种因素的限制，形式化等方面的问题依然突出，制约了该学科教学效率的提升。本文在此以苏教版高段小学数学为例，研究如何更加高效地应用微课开展教学活动，以提升整体的教学实效，推动教学活动的有序开展。

一、課前应用微课，发挥其导学功能

在开展小学数学教学时，教师可以通过制作微课、运用微课的方式，实现新课导入。在对微课内容进行制作时，教师要充分结合学生的生活和知识经验，对微课内容进行制作。同时，通过利用微课进行课堂导入，引导学生进行课前学习，促使学生可以顺利学习新知识，实现学习前后的有效过渡与衔接，促使微课可以发挥承上启下的重要作用。在此情况下，教师可以利用微课引导学生对旧知识进行复习、探索问题背景等，进而为更好地学习新知识打下基础。同时，在运用微课时，教师要求必须在讲授新知识之前，让学生进行观看。

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- z - 《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告

由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。

一、课题的提出

（一）国外研究现状述评：

1.国外的研究综述

美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。

2．国研究背景

2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。

近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。

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“微课”在小学数学教学中的使用案例分析

作者：卢君娥

来源：《师道·教研》2018年第01期

“微课”是实现翻转课堂的有力工具，通常以“微视频”的形式出现，也就是按照课程标准的要求，教师将知识内容，按照学科逻辑与学生认知特点划分为若干较小知识模块，运用现代信息技术，整合图文声像等要素而创作的学习资源。“微课”可用于课前、课中和课后各个环节，

因其时间短，容量小、内容少，结构“情景化”，迅速被我国基础教育领域认知为又一个重大课堂教学改革的象征符号受到热捧。但如何合理应用“微课”，发挥“微课”的价值，作为一线教师有必要对其作冷静的、理性的分析和思考。现呈现不合理使用微课的课例给大家，以期引起同行的思考。

案例：该用则用，使用不当画虎不成反类犬。

教学内容：青岛版六年级上册第六单元信息窗1“分数四则混合运算”

课前学生通过平台观看微视频，并根据教师提供的探究学习单进行独立探究。

视频图片，教师学习指导配音：

求北京故宫的占地面积是多少公顷？回顾一下，在解决实际问题时，我们是怎么做的？首先应该分析题意，我们可以通过找关键信息进行分析，对于信息较多较复杂的问题，还可以借助画线段图的方式来帮助我们分析。当然，也可以回忆以前学过的旧知识来解决新的问题，那这道题的关键信息是那一句呢？在题目中画一画。这句话有没有一点熟悉呢，请结合已有经验解决这个问题。

第一个问题相信大家解决的比较顺利。我们接着来解决第二个问题，同学们看这幅图（下图）， 图中你了解了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？我们先来解决“长城中人工墙体和山险墙体共长多少千米？”这个问题。请你把这个问题记录在探究学习单上。

这道题的信息较多，我们以前的学习过程中遇到复杂的问题通常会借助一个工具，是什么呢？对了，是线段图，现在请你先将线段图画在探究学习单第二题的空白处，如果有困难，你可以借助辅助视频，看一看线段图的画法。用线段图表示题意后，想一想能不能结合解答第一道题的经验，列综合算式解决这个问题，如果能用不同的方法解决这个问题，那就太棒了。（辅助视频：讲解画线段图的方法，示范画线段图，现在线段图你会画了吗？）

ＡＩ全科教师小学数学微课教学设计开发研究

———以《三角形的内角和》为例

曾思华１，丘诗盈１，唐繁茂１，陈思宇２∗，黄甫全２∗

（１．华南师范大学教育科学学院，广东广州５１０６３１；２．华南师范大学价值教育研究与开发中心，

广东广州５１０６３１）

摘要：随着“教育＋人工智能”新业态的兴起与发展，ＡＩ技术进入学校教育已成为必然趋势。

其中，ＡＩ教师能否进行数学教学，成为一个极具批战和有现实意义的新问题。ＡＩ全科教师数学微

课教学设计开发基于“深度学习”理念框架，结合范希尔理论，采取行动研究范式，将新开发的ＡＩ

教师华君带进课堂与真人教师联袂执教，以期推动ＡＩ教师相关研究的发展，为小学全科教师的培

养与开发提供新方向。关键词：教学设计；小学数学；微课；ＡＩ全科教师；深度学习

中图分类号：Ｇ４３４；ＴＰ１８１　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５⁃３７９８（２０１９）０６⁃００２１⁃１０

收稿日期：２０１９⁃０８⁃０６基金项目：广东省哲学社会科学规划青年项目“教育行动研究三重迭代螺旋模型建构研究”（ＧＤ１８ＹＪＹ０１；第６３批中国博士后科学基金面上一等资助项目“课程行动研究知识创造的机制、方式与策略”（２０１８Ｍ６３０９５８）；华南师范大学青年教师科研培育基金项目（１７ＳＫ１６）作者简介：曾思华，女，广东广州人，华南师范大学教育科学学院小学教育专业硕士生；丘诗盈，女，广东梅州人，华南师范大学教育科学学院课程与教学论专业硕士生；唐繁茂，女，四川成都人，华南师范大学教育科学学院小学教育专业硕士生。∗通信作者：陈思宇，女，广东汕尾人，华南师范大学价值教育研究与开发中心特聘副研究员，博士；

黄甫全，男，四川洪雅人，华南师范大学价值教育研究与开发中心创始人，教授，博士生导师。 随着人工智能（ａｒｔｉｆｉｃｉａｌｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ＡＩ）的飞速

发展与广泛应用，“ＡＩ是否会取代人类教师”问题日

益凸显而尖锐。在国外，已有不少学者将ＡＩ技术引