商讨研究中存在的问题以及解决策略
——个人结题总结
西官中心校赵凌华当前，以全新教育理念对课程与教学内容体系进行重大改革和调整的新一轮基础教育课程改革正在深入实施中。新课改对广大基础教育工作者无疑是提出了更高的要求和崭新的挑战。教师如何有效提升自身素质来适应课改需要？《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这既十分清楚地给我们指明了一个努力的方向，同时也体现出了新课改对广大基础教育工作者的一个客观要求，如何做好“商讨研究中存在的问题以及解决策略”这一课题研究，教师要通过教学反思，不断提高教学水平。
一、问题的提出：
增强课堂教学有效性具体策略研究，全面提高教育教学质量，是广大学生的迫切要求，是所有教师为之努力的方向，也是课程改革的目标之一。十多年来，我们的教学改革经历了从应试教育，到素质教育，到课程改革几个阶段，但无论怎样改革，课堂的效率不高，这也是广大教育工作者所面临的事实。目前影响课堂教学有效性的几个问题，集中表现在如下几个方面：
（一）学生学习面临的现实问题：课堂调研表明，相当一部分学生学得苦，课业负担依然沉重，所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的时间与效率、时间与效能比较低；过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程是被动的；学习潜能并没有得到充分释放。
（二）教师课堂教学方式存在问题：在课题调研中，许多教育现象引发了我们对教学方法模式的思考。为追寻教学质量，不少教师仍然采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法，思想观念上有了转变，但追求教学成绩的潜意识却支撑着他们继续因循守旧。不少教师在教学中付出了大量的时间和精力，增加补课时间，加大作业量，“时间+汗水”的质量模式依旧主宰着他们的行为，与新课改倡导的“向有限的课堂要质量”的要求相去甚远。
（三）向质量要办学效益，向内涵发展挖掘潜力，就必然把我们的目光引向课堂教学的改革。从这个意义上说，课堂教学改革已是事关学校生存、发展的必由之途。
基于上面的认识，我认为，“商讨研究中存在的问题以及解决对策”是现阶段课程改革实验呈现出来的重要课题，值得研究且具有应用价值。
二、研究的内容、目标、方法：
（一）研究的内容：
从研究的内容上说，《商讨研究中存在的问题以及解决对策》，本课题重点探索和研究构建有效课堂的策略。为了将这一问题的研究引向深入，我细分为若干具体问题：
1、促进学生有效地自主学习的策略。
包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。
2、促进学生有效地合作学习的策略。
包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。
3、提高课堂教学效率、效果和效益的策略。
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。
（二）具体目标如下：
1、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。
通过课题研究，为素质教育注入活力，构建一种符合教育规律的更科学、更高效课堂教学模式。
2、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
通过构建有效课堂课题研究，为学生自由发展搭建一个平台，培养一代乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。
3、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
通过构建有效课堂的课题研究，把师生都从满堂灌输，题海训练的高强度、低效率的传统课堂教学中解放出来，让课堂变得轻松、快乐而有效。
（三）研究方法：
1、调查分析法：主要采用问卷调查及个案调查有机结合的形式。
2、观察法：在实践中观察学生的变化，并做好观察记录。
3、行动研究法：每个主课题下的子课题均要在具体的教学实践中发现问题、制定措施、总结经验与策略。
5、成果总结法：要在一段时间及时反思总结，提升经验、推广运用。
三、实验周期：
本课题研究主要分三个阶段：
第一阶段：准备阶段。此阶段主要是制定可行性实验方案.
第二阶段：实施研究阶段。主要分三个步骤：第一步，备课，形成方案，就某单元或某一课教学内容进行多角度、全方位、深入细致的分析、研究、讨论，最终达成导学案。第二步，上示范课。然后对教学活动进行评课，修改教案，对学生进行问题测试，检测教学效果。第三步，用修改过的教案再次上课，供大家学习借鉴。
第三阶段：汇总结题。
对实施研究阶段的各项进行收集并加以整理，整理过程资料汇编，撰写研究报告，准备结题。
四、具体研究过程：
（一）积极认真参加课题培训活动，提高教学能力：
课题集中培训与自我培训相结合。在课题培训中能认真准备课题培训资料，并能结合自身教学，反思在实验中发现的问题，与课题组全体教师进行商讨、论证，对该课题的研究思路与方法有了更为深刻的理解和认识。
（二）夯实实验研究过程，严把质量关：
1、备好课，构建有效要件。
我们改变传统的教学设计，由教案变为导学案，目的一是帮助指导学生学会学习（完成预习内容）。二是通过帮助学生梳理教学内容，培
养学生养成主动独立学习的习惯。由于计算机和网络具有强大的信息搜索功能，可以轻易地找到或者发现与教学内容相关的资料，这样拓宽了信息来源的渠道，丰富了课堂教学的资源。再加上通过网络和网上邻居进行资源共享，能很容易地得到其他老师的教学方案，这必然会开阔我的备课思路，更准确地理解和把握教材，提高备课质量。通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，备课质量和效率得到了提高，课堂教学达到了事半功倍的效果。
3、抓课堂，激活有效主体。
让课堂充满生命的气息，是打造有效课堂的宗旨所在。为此，在教学过程中做到“教师要精讲，学生要多讲”。给学生主动学习的“空间”和“时间”，努力为每个学生主动参与教学过程提供广泛的可能性。让他们在课堂上活起来,从原有的静听的模式中走出来。
（1）明确学生的主体性，真正使“讲堂”变为“学堂”。根据语文学科的特点，对知识内容进行整合，课上引领每个学生“我来说”，代替教师的“我来讲”。既培养了孩子们的学习兴趣，又提高了孩子们的多方能力。
（2）互相听课，探讨前行。互听课时注重看学生是不是积极参与了主动学习，看学生的小组合作学习是不是在走形式，看学生是不是真的学会了（当堂达标）。听其他教师的课，认真查找存在“低效”的原因，适时把实验教师好的做法和感悟传达给她们，使其他年级的教师也不断转变教学观念，把构建有效课堂工作落到实处。
五、有效课堂模式操作要领：
（一）教师集体教研。
