《六国论》 预习笔记
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《六国论》 预习笔记
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《六国论》 苏洵
预习重点
一. 温习论点、论据、论证
二. 分析评论文章
三. 字词辨识
四. 语文基础知识
修辞：对比、反复
五. 品德情意
第一部份 检查预习题
圈出最接近你的表现指数：
完成指数
5 4 3 2 1 0
5 4 3 2 1 0
答对指数
教师专用
一 二 三 四 五 六
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2 第二部份 预习内容
一. 温习议论文的要素：论点、论据、论证
论点：作者的观点／主张／看法，立场必须明确。
论据：用来证明论点的依据／根据，要真确、典型、具体，并能支持、回应论点。
论证：运用论据来证明论点的过程／方法，过程要合乎逻辑。
论证的方法：
①. 举例论证：又称例证法。用典型的、具代表性的事例作为论据，以证明论点；☆好处：列举事实，较易使人信服。
②. 比喻论证：又称喻证法。用比喻来论证抽象、深奥的道理，能达到深入浅出，形象生动的效果。☆好处：这种方法既可以帮助读者理解，也可以增加文章的趣味。
③. 对比论证：又称对比法。举出两种互相对立的事物或道理，显示它们的对立点，☆好处：通过比较、对照，来证明论点，能揭示事物的差异，使孰是孰非，一目了然。
④. 引用论证：又称引证法。即引用公认的道理、权威的言论、科学上的公理和原理以证明论点；☆好处：诉诸权威，可增强文章的说服力。
⑤. 模拟论证：又称模拟法，是把两种性质／本质相同或相似的事物作比较，抓住它们的共通点，由一种已知的事身的道理推论出另一种事物的道理，从而证明论点。☆好处：它能使要论述的道理显得具体，容易为人所接纳。
⑥. 演绎论证：又称演绎法，是根据已知的一般原理（前提），推论出关于个别事物的结论。“前提”与“结论”之间有必然的联系，如果“前提”真确无误，而推理过程又正确，那么“结论”就必然真实。常见的推论形式是“三段论”，由大前提、小前提和结论三部份组成。☆好处：演绎论证能展现事理间的逻辑关系。 《六国论》 预习笔记
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3 1. 试根据《六国论》课文，找出文章的论点和论据，完成下表。
中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
分论点一 “赂秦而力亏，破灭之道也。”
论据(1) 各诸侯国为讨好秦国而割让的土地，远远多于因战败而要割让给秦的土地。六国割地愈多，秦国的侵略便愈急。诸侯的土地有限，强秦的欲望无穷，所以不用打仗，强弱胜负早就分明了。 论证方法：
演绎论证
论据(2) 古人说，割地赂秦，犹如抱薪救火，只会令火愈烧愈旺，直至柴烧尽，火才会熄灭。 论证方法：
比喻论证／
引用论证
分论点二 “不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
论据(1) 齐：亲附秦国，不助五国抗秦，待秦灭掉五国后，齐亦不能幸免。 论证方法：
举例论证(史例)
论据(2) 燕、赵：秦国把敌国差不多消灭净尽，燕、赵两国可说是计穷力弱，孤立危殆，终于战败灭亡。 论证方法：
举例论证(史例)
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4 二.
分析评论文章
评论文章的结构：一般有“引论”、“本论”、“结论”三大部份。
评论的对象：特定的人物、事件或作品。
评论的特色：
(1) 要求缘事而发，立场鲜明；
(2) 重在联系实际、深入分析，并给予评价；
(3) 使人们对事情的真相、影响等有更清晰、深刻的认识。
评论的类型：
(1) 历史评论：分析评价历史事件或现象，为当前的社会问题提供启示，又或以历史为借鉴。
(2) 文艺评论：包括文学评论（如书评）及艺术评论（如影评、剧评、乐评等）。分析评价作品的思想、内容、风格、技巧、成就、贡献等，提高读者的鉴赏能力。
(3) 时事评论：分析评价近期所发生的、为社会关注的事件，帮助读者了解问题的根本、事件的影响和意义。
(4) 人物评论：分析评价古今人物的性格、思想、言行、品德、功过等，去肯定或否定该人物的表现。
1 《六国论》结构严谨，试指出文章的引论、本论和结论的内容。
结构 段落 内容
引论 第1段 (1) 带出评论对象──六国破亡一事，并提出对此事的评价──“赂秦”为六国破灭的主因。(2 分)
本论 第2–5段 (2) 援引论据，论证自己对事件的评价──六国破灭的主因是赂秦，不赂秦的国家因失去强大的援助而不能单独保全。并进一步批评六国本有足够的力量联合抗秦，却被秦国累积的威势所胁迫，由此进一步论述为国之道。(3 分)
结论 第6段 (3) 总结全文，并点明本文题旨──六国因赂秦而亡，当政者切忌重蹈覆辙。(2 分)
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5 2 《六国论》评论的对象是什么？它属于哪一种评论文章的类型？。
《六国论》评论的对象是战国时代韩、赵、魏、楚、燕、齐六个国家对秦的和战态度。 它的评论类型是历史评论，它分析评价战国时代六国亡于秦的历史事件，为北宋当前的社会问题提供启示，希望仁宗不要重蹈六国的覆辙，以割地赔钱的方法解决与西夏、辽国等战争。
3 试分析《六国论》评论的特色。
它评论的特色是：缘事而发，立场鲜明：文章一开始即指出“六国破灭，非兵不利、战不善，弊在赂秦”的论点。
它又联系实际、深入分析：以六国破灭的历史事实为证，指出六国真正破灭的原因：非兵不利、战不善，弊在赂秦。
它使人们对事情的真相、影响等有更清晰、深刻的认识，改变了一般人认为六国是“战败而亡”的观念，以此警示为政者不能抱着割地赔款的方法解决与北宋与外族的战争。
三. 字词辨识
把把正确的答案圈出来，有须要的话可以查阅课文。
把你希望预习的词语写下来，建立个人词语库，以备日后所用。
段落 字词辨识
#1 [弊／毙]端；[弊／毙]命
[秦／奏]国；[秦／奏]乐 [亏／虏]蚀；强[亏／虏]
[援／缓]慢；救[援／缓]
#2 [获／获]得；收[获／获]
[荆／刑]棘；[荆／刑]罚 颠[覆／复]；[覆／复]习
[厌／压]恶；[厌／压]力
#3-4 [谗／馋]言；[谗／馋]嘴
危[殆／胎]；[殆／胎]儿 [刺／剌]客；阿[刺／剌]伯
#5-6 [向／响]往；音[向／响]
[咽／烟]喉；[咽／烟]灰 成[积／绩]；[积／绩]分
诸[侯／候]；等[侯／候]
段落 词语积累(共 个)
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四. 语文基础知识
修辞：：对比、反复
(自习)
第三部份 讨论
品德情意／文化／预习感想
6人一个小组，讨论下面的题目：
阅读以下一宗事件，讨论：
1 该名被殴打的中二学生，对处理欺凌的做法是否恰当。
2 如果遇到与事件相同的情况，你会怎样处理？为什么？
一名中二学生，被5名同学殴打及意图抢劫金钱。据悉，该名学生在校内与其中一名同学发生身体碰撞，对方声称受伤，要求赔偿50元“汤药费”，但受该生认为自己没错，拒绝赔偿，结果被对方联同另外４人殴打，该生被打后不敢报警或告知教师。
其后两日，５名“恶霸”一直不肯放过他，每次见到他，都重提赔偿一事，该生亦一直不肯屈服，结果连续3日被殴打。校方有感事态严重，遂报警调查，将涉案5名女生拘捕。
讨论重点：
