心“灵”手“巧” 话写字
- 格式：doc
- 大小：24.50 KB
- 文档页数：2
心“灵”手“巧”话写字
工工整整写好中国字。
写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。
写字练习带动手、腕部精细运动，不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用,而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展。
这可谓以手“巧”促心“灵”。
写美观的字，包含着审美的因素，是审美教育的一个重要方面。
学生感受了多种美的熏陶，比如欣赏了许多名家名帖，观摩了书法大师的挥毫泼墨，那么，他们的审美情趣得到净化和提高，就会产生写好字的欲望。
从而反过来促使手、腕运动精细化，促进手眼配合默契，这是事物的另一方面，心“灵”促手“巧”。
要怎样才能做到“工工整整写好中国字”呢？
目前多数基层学校是语文教师担负着指导学生“写好字”的重任。
但怎样使高年级学生在原有的基础上把字写得更入体、美观呢？这就需要老师在指导方法上加以强化。
本文从三个方面浅谈我作为小学高年级语文教师指导学生写好字的一些做法：
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的小学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”！这个真理至今颠扑不破。
这就要求教师抓住小学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
一、兴趣引导，鼓励点滴
1. 书法欣赏。
让学生能经常欣赏到他们能接受的作品，名帖，引起他们的惊叹，感受到美。
再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进方向。
2. 故事激励。
介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，这些古人自强不息、勤学苦练的故事，都能激发孩子的兴趣，是练字的生动教材。
3.举办展览。
在班级内部举行写字展览活动，展而不比，减轻压力，激发学生的写字热情。
4.现场表演。
这最富挑战色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。
由老师表演示范转化为学生自我表演，更将极大提升学生努力热情。
想要写得一手好字，我们必不可少要掌握一定的学习方法以及学习的规律。
二、、探究学法，掌握规律
1、读帖、范写、临写、讲评。
指导学生认真读帖是写字的重要前提。
小学生在临写字帖时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。
针对这种情况，在教学中我始终要求学生要认真读帖，把每一个字作为一个整体来看，不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而使他们清楚地认识到把字作为一个整体来观察，而不能看一笔写一笔。
范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。
老师范写，学生观察，学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。
临写是练字的最基本、最重要的途径，也是最重要的一环。
这一环节在具体操作中，要求学生一气呵成，不能照着帖一笔一笔地慢慢描出来，因为毕竟是高年级了。
当然，对于写字基础比较差的同学来说，是很难一下子“搬”成功的，因为不少学生会表现出烦躁的情绪，缺乏耐心和恒心。
所以，我在巡视指导学生临写过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。
事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。
通过前面的三个环节，学生基本上已能把字临出来，此时还应要求他们把写好的字和帖上的范字比较
一番，看看什么地方写得成功的，什么地方是不成功需要改进的。
通过讲评，能帮助带动学生进一步理解原字的结构和形态特点，加深记忆，并认清自己临写的优点和不足，从而激发起学生把字写得更好的欲望。
在讲评过程中，我还特别重视展示优秀作业及表扬有进步的学生，让每个学生都有自己的写字目标，充分地调
2.渗透联系。
书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。
比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。
再如理解书写流畅时可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好像音符跳转要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气势要连贯。
动所有学生的积极性。
想要写得一手好字，学生还得做到主动练笔，循序渐进，不断积累，夯实基础，培养创新意识。
三、循序渐进，积累创新
1.明确目标。
适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。
每月发给学生一份作业纸，让学生用自己最佳状态完成书写作业，然后师生共同评价。
教师收存作业，学期末重新发回。
学生仔细前后对照有无进步，进步快慢等。
2.勤于积累。
想方设法激发学生热情，促进学生独立思考。
课内能积极消化，课外能自觉探索书法艺术的宝库。
每个月将一些优秀书法作品贴于教室后面的墙壁，在展示个人风彩的同时，鼓励学生相互评判、交流经验。
古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。
师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的，大信息量的交流能实现资源共享，整体提高。
书法，几千年传承下来的艺术，有许多宝贵的教学经验值得我们去学习，我们只要重视这项工作，我们必要相信学生都能把字写漂亮。
然而，写好字是需要悟性的，悟性从哪里来？当在积累中感悟、创新。
学生循序渐进练习，熟练书写技巧，总结积累提高，就能得到触类旁通，举一反三的效果。
同时他们也将变得手“巧”而心“灵”。
长阳县榔坪镇中心学校李丽华。
