洒下满腔热情 收获一片希望
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洒下满腔热情 收获一片希望
发表人：王方华 发表日期：2008-11-20
谈起班主任的工作，我们就会很自然的想到“琐碎复杂”这个词。身为班主任的我们，每天面对的是一群活泼调皮的孩子，这就要求我们要成为一个细心、认真、极度负责的人。下面，我将从以下两个方面谈谈在班级管理方面的几点体会。
第一方面，班级管理的自主化。
一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将班干部利用起来，让他们和老师一起参与班级管理中来，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏，班干部手起着至关重要的作用。
对此，我们班提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。我们的探索实践是：人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热；人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。
当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。具体做法是这样的：
1、提出自主目标
为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。
2、丰富管理角色
丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。我班就设立了诸如值日班长、小组长等众多的职位，并且实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生的参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理和自我教育的目的。
我想，日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。
第二方面：班级管理的创新性。 1、早读宣誓。我们学校每天早晨都安排了早读，但我发现每天学生刚到校就显得无精打采。早读对他们来说就是应付，就是无奈。怎么来振奋他们的精神呢？一些企业、商场每天一早实行员工宣誓的情境给了我启发，于是每天早读课开始之前我带领学生们宣誓，宣誓时，要求全体起立，面向黑板，右手握拳举至头部，声音整齐洪亮。宣誓的内容是：我自信，我快乐，我成长。实践证明，早上的宣誓确实可以在很大程度上让学生树立信心，振作精神，震撼心灵。让学生在每一天的开始就对自己充满信心、精神饱满的度过每一天。
2、给自己写信。学生犯了错误，我一改以往苦口婆心或批评指责的教育方式，而是让他站在第三者的角度上给自己写信。这封信既要叙述犯错误的过程，又要剖析犯错误的危害，同时要指出今后的路该怎么走„„这封信不是简简单单就能写好的，有时要几易其稿，反复修改。学生反省不到位，我也不是狠狠的批评，而是耐心的帮助她找出问题的实质，提高认识水平。写信的过程就是一个认识的过程，在多次的反复中，学生认识到自己的错误及危害，也明白了今后应该怎样做。
3、建立“成长备忘录”。我给每个学生建立了一份“成长备忘录”。我要求他们记录好自己每天的进步或不好的事，并写清事情缘由，每周的班会课上在小组内交流。对自己取得的进步要大声说出来。而对存在的问题由组内同学帮着研究解决，然后将同学们的意见写入备忘录。成长备忘录不仅可以很好的解决问题，而且学生们在制作备忘录的过程中不知不觉受到了教育，懂得了处理此类问题的方法。这样一来，犯错误学生的转化过程成为全班学生接受教育的过程，犯错误学生的“成长备忘录”成为全班学生的“成长备忘录”，教育学生的效果的提高也就不言而喻了！
我想，如果我们每一位班主任老师，多一份热情，少一份抱怨，积极投身到管理学生实践活动中，不断尝试，不断总结经验，就一定会不断收获着希望与精彩！
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