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产教融合视阈下高校思想政治教育的探索 随着中国经济的快速发展以及社会结构的不断变革，高校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。在这一背景下，产教融合成为了高校思想政治教育的关键词之一。产教融合是指产业界与高等教育界的融合，通过校企合作、人才培养、科研合作等方式促进双方资源的共享和互补，形成合力，实现共赢。在产教融合的视阈下，高校思想政治教育也面临着新的发展方向和思路。本文将从产教融合的角度探讨高校思想政治教育的探索。
一、产教融合为高校思想政治教育带来新的挑战与机遇 产教融合模式的发展给高校思想政治教育带来了新的挑战与机遇。传统的思想政治教育模式主要以学校为主体，通过课堂教学和社团活动等方式进行教育。而在产教融合的模式下，高校与企业之间的联系更加紧密，学生们能够更多地接触到社会实践和职业技能培训，这为学生们的思想政治教育提供了更为丰富的资源和平台。
产教融合也给高校思想政治教育带来了新的挑战。随着社会的快速变革，学生面临的思想观念和价值观念也在不断更新和变化，以往的教育方式和内容已经无法满足学生们的需求。如何在产教融合的视阈下进行思想政治教育，成为了摆在高校面前的新的课题。
高校需要加强对产教融合模式中的思想政治教育进行指导和管理。在产教融合的过程中，学校需要加强对企业的选择和管理，选择与学校理念相符合的企业进行合作，保证思想政治教育的目标和效果。学校还需要建立相关的评估体系，对产教融合模式中的思想政治教育进行监督和评估，及时发现问题，并采取相应的措施进行改进和提升。
高校需要鼓励学生参与产教融合中的思想政治教育。学生是思想政治教育的主体，他们的参与和作用至关重要。高校可以通过开设相关的社会实践和职业技能培训课程，鼓励学生参与到产教融合的过程当中，培养他们的实践能力和思想政治素养，使他们在接受学科知识的也能够得到全面的成长和发展。
三、总结 产教融合是一种新的教育模式，为高校思想政治教育带来了新的挑战与机遇。在产教融合的视阈下，高校思想政治教育需要不断进行探索和实践，丰富教育的内容和形式，加强产教融合中的思想政治教育元素，加强对产教融合模式中的思想政治教育进行指导和管理，鼓励学生参与产教融合中的思想政治教育等方面进行努力，以适应社会的发展和学生的需求。相信在不断的探索和实践中，产教融合视阈下高校思想政治教育一定会取得更加丰硕的成果，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
产教融合视阈下高校思想政治教育的探索当前，随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，全国各地高校已开始逐步实现产教融合，加强与社会各业态的合作，以推动人才培养质量提升和经济社会发展。
在这样的背景下，高校思想政治教育也应当从传统的教育模式中走出来，以产教融合视角来打造高质量的思政教育。
首先，高校应当加强教学与实践相结合的模式，探究思政教育培养方案。
传统的思政教育重理论，脱离实际，由此导致学生难以将所学的知识运用到实践中去，限制了人才培养质量的提高。
而利用产教融合的模式，可以更好地将理论与实践相结合，使学生能够逐渐融入社会实践的各个领域，实现理论和知识的转化和应用。
在此基础上，可根据各专业的要求和社会需求，制定特色化的思政教育培养方案，以降低学生面对繁杂内容时的厌恶心理，增强学习的主动性，积极性和创造性。
其次，高校应当建设立体化的思政教育体系，加强产业导向。
高校在实行产教融合时可以将思政教育的教学内容与企业惠企政策及公益性活动有机结合起来，创造出富有实际意义的课程内容体系。
其目的是引导学生打破固有的思维，进行全方位的思考和创新，使他们在解决现实问题的过程中逐渐认识到自身的社会责任和角色，促进核心素养的全面提升。
通过与企业等大学生社会实践平台的合作，开展实践项目，提升学生的实践应用能力和实际工作经验，培养具有产业导向的人才。
最后，高校需要坚持全员育人，落实教育责任。
高校可以将思政课程纳入全员教育的重要内容中，以多种形式开展思政教育，促进思政教育的全员育人。
并加强对思想政治工作专家的招聘，从根本上提高思政工作的素质与水平。
同时，高校可利用宣传媒介，全面展示思政教育成果，推广经验，提高教育的公信力和社会影响度。
总之，更加深入地开展产教融合并推进全员育人制度的建立与教育责任的落实，可以更好地解决当前思政教育存在的问题，实现高校思想政治教育向现代化教育的转型，从而为高质量、全员、全方位育人提供更广泛的契机和可能性。
高校思政教育工作探索与实践随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育工作也在不断地探索和实践中发展。
高校思政教育作为学生全面发展的重要组成部分，其工作既要传承传统，又要顺应时代发展的要求，使得学生能够全面发展，不断提高其思想政治素养和社会责任感。
在这个背景下，探索和实践高校思政教育工作成为一项迫切的任务。
一、高校思政教育工作的现状当前，高校思政教育工作面临着一些挑战和困难。
随着社会的多元化发展，学生的思想观念日益多元，高校思政教育工作面临着思想观念多元化的挑战。
传统的思政教育形式和内容无法完全满足学生的发展需求，因此需要不断创新和更新教育内容和形式。
高校思政教育工作的教育资源有限，如何更好地利用这些资源进行思政教育也是一个需要解决的问题。
高校思政教育工作需要进行不断的探索和实践，以适应社会的发展和学生的需求。
高校思政教育工作的探索主要体现在以下方面：1. 制定科学的教育目标高校思政教育工作的首要任务是制定科学的教育目标。
通过调研和分析学生的思想现状和发展需求，确定学生的思政教育目标和发展方向，以便更好地开展思政教育工作。
2. 创新教育内容和形式高校思政教育工作需要不断创新教育内容和形式。
传统的思政教育内容和形式不能满足学生多元化的发展需求，因此需要结合学生的特点和需要，创新思政教育的内容和形式，使得学生更加愿意接受教育，更加有针对性和实效性。
3. 整合教育资源高校思政教育工作需要充分整合教育资源，将思政教育纳入到学校教育教学的全过程中。
通过整合各种资源，如教育课程、社会实践、校园文化建设等，为学生提供更加全面的思政教育。
只有整合教育资源，充分发挥教育的综合效益，才能更好地推动思政教育工作的发展。
实践是检验理论的真谛的关键所在，高校思政教育工作也需要不断进行实践。
高校思政教育工作的实践主要体现在以下方面：1. 结合学生实际，引导学生自主发展高校思政教育工作需要结合学生的实际情况，引导学生自主发展。
产教融合视阈下高校思想政治教育的探索随着社会的发展和经济的进步，产教融合已经成为当前高等教育改革的主要方向之一。
作为高校的一项基本任务，思想政治教育也需要在产教融合的视阈下进行探索和创新。
产教融合视阈下的高校思想政治教育需要与社会需求对接。
产教融合的核心是将高校教育与社会经济发展相结合，为社会培养需要的人才。
在思想政治教育中，需要积极适应社会的需求变化，培养适应社会发展的人才。
通过与企业合作开展实践活动，使学生接触到真实的社会环境和职业需求，促使他们对社会的认知和思考更加具有深度和广度。
产教融合视阈下的高校思想政治教育需要重视实践教育。
传统的思想政治教育往往以理论知识的传授为主，缺乏实践环节。
而在产教融合的视阈下，高校思想政治教育应该更加注重实践教育，通过实践活动来培养学生的实践能力和创新精神。
可以组织学生参与社会实践、社会调研等活动，使他们能够将所学的理论知识应用到实际中去，培养解决实际问题的能力。
产教融合视阈下的高校思想政治教育需要突出创新能力的培养。
产教融合的核心是培养创新能力，高校思想政治教育也应该在这个方向上进行突破。
通过开展创新创业教育，引导学生培养创新意识和创新思维，培养学生的创新能力。
可以组织创新创业比赛、科技创新项目等活动，让学生有机会进行实际操作，培养他们的创新能力和实践能力。
在产教融合的视阈下，高校思想政治教育需要与社会需求对接，在实践教育、创新能力培养和实际工作结合等方面进行探索和创新，为培养适应社会发展需要的高素质人才提供支持和保障。
只有这样，高校思想政治教育才能更好地适应时代发展的需要，实现其应有的教育效果。
学校思想政治教育与德育工作探索与实践近年来，学校思想政治教育与德育工作的重要性日益凸显。
作为学校的基础工作，它不仅是培养学生成为国家栋梁的必由之路，也是塑造未来社会发展态势的重要因素。
在这个信息爆炸的时代背景下，学校思想政治教育与德育工作的探索与实践面临着一系列的困难和挑战。
本文将从教育资源配置、教师角色、学生自主性和社会责任等方面，展开对学校思想政治教育与德育工作的探索与实践。
教育资源配置是学校思想政治教育与德育工作的基石。
只有充分优化资源配置，才能为学生提供良好的思想政治教育与德育环境。
首先，学校应该充分利用各类教育资源，如图书馆、实验室等，为学生提供学习和研究的条件。
其次，学校应合理调配教师资源，尤其是教授思想政治和德育课程的教师。
他们应具备丰富的知识储备和教学经验，能够通过启发式教学方法引导学生形成正确的价值观和道德观。
最后，学校还应建立有效的评估体系，对思想政治教育与德育工作进行定期评估，以发现问题并及时加以解决。
教师在学校思想政治教育与德育工作中担当着重要角色。
首先，教师应热爱教育事业，具备良好的师德师风。
师生是学校教育的重要参与者，而教师则是学生的榜样和引路人。
只有以身作则，才能在学生成长过程中对其进行正确的引导。
其次，教师应不断提升自身的教学能力和专业素养。
只有掌握新的教学理念和方法，教师才能更好地开展思想政治教育与德育工作。
最后，教师应积极参与学校的课程建设和培训活动。
通过开展教育研究和教学实践，教师可以不断改进教学方法，提高教学质量。
学生的自主性是学校思想政治教育与德育工作的重要组成部分。
学生自主性的培养有利于他们形成独立思考和创新探索的能力，从而在未来发展中充分发挥个人潜能。
学校应该为学生提供自主决策的机会，鼓励他们表达自己的观点和想法。
此外，学校还应组织各类社团和实践活动，让学生在实际中锻炼自己的能力。
通过这些活动，学生可以主动地参与社会实践，增强社会责任感和团队合作能力。
产教融合视阈下高校思想政治教育的探索随着社会的快速发展和经济的迅猛增长，高校思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。
在产教融合的大背景下，高校思想政治教育应该积极探索创新，以适应时代的要求。
高校思想政治教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
随着知识的快速积累和科技的不断进步，高校应该引导学生积极参与到科技创新和实践中去，不断提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高校思想政治教育应该注重培养学生的社会责任感和职业道德。
随着社会的发展，职业道德的重要性越来越凸显。
高校应该通过思想政治教育，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感，使他们成为有担当、有责任心的社会人才。
高校思想政治教育应该注重培养学生的创业精神和就业能力。
创业就业是每个大学毕业生面临的问题，高校应该通过思想政治教育，培养学生的创业意识和创业能力，帮助他们解决就业难的问题。
第四，高校思想政治教育应该加强与企业的合作，提高教育质量和实效。
在产教融合的大背景下，高校应该与企业建立密切的合作关系，通过实践教学和实习实训，让学生接触实际工作和实际问题，提高教育质量和实效。
高校思想政治教育应该加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教育能力。
高校应该注重选拔优秀的教师，加强教师的培训和交流，提高他们的思想政治教育能力，为学生提供优质的教育。
产教融合视阈下高校思想政治教育的探索，需要高校积极适应社会发展的要求，不断探索创新，提高教育质量和实效，培养具有创新精神和实践能力的人才。
高校还应该加强与企业的合作，提高师资队伍建设，为学生提供优质的教育。
只有这样，高校思想政治教育才能真正发挥作用，为社会发展和进步做出贡献。
高校课程思政教育模式探索与实践随着我国高等教育质量的不断提升，高校课程思政教育的重要性日益凸显。
作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高校学生，他们的道德素养和思想修养的提高尤为重要。
高校课程思政教育模式的探索与实践，是建设德育教学体系、培养德才兼备人才的重要举措。
一、修身立德，以德育人高校课程思政教育的核心目标是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德品质。
这就要求高校在教学中注重修身立德，以德育人。
首先，高校应注重课程内容的思想性和涵养性。
课程中融入思政教育元素，注重学科知识与思想教育的融合。
通过学科知识的传授，引导学生了解和认同社会主义核心价值观，提高他们的思想政治素养和道德素质。
其次，高校应注重教师的德育引领。
教师是高校课程思政教育的关键力量，他们不仅是学科知识的传授者，更应是学生道德修养的榜样和引路人。
高校可以通过定期举办教师教育培训，强化教师的思想政治教育能力，提高他们的道德修养，确保他们在教学过程中能够正确引导学生。
二、开展多样化的思政教育活动高校课程思政教育应当注重多样化的教育活动，使学生能够在不同的场景中获得思政教育的引导和熏陶。
首先，高校可以组织学术讲座、专题研讨等活动，邀请国内外知名专家学者、行业领袖等给学生做讲座，分享他们的成功经验和思考。
这些活动能够拓展学生的思维领域，培养他们的辩证思考和创新意识，提高他们的思辨能力和学术素养。
其次，高校可以组织实践活动，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性。
学生可以参与社区服务、志愿者活动等，了解社会现实问题，增加社会责任感。
也可以组织学生到企事业单位实习，锻炼实践能力和职业素养。
通过实践活动，学生能够增强对社会的认同感和责任感，培养他们的社会责任意识和创新创业精神。
三、建设有效的思政教育评价体系高校课程思政教育的探索与实践需要有一个有效的评价体系，以提高教学质量和教育成效。
首先，高校应建立多元化的评价机制。
产教融合视阈下高校思想政治教育的探索随着社会的快速发展和高等教育的普及，高校思想政治教育扮演着越来越重要的角色，对于培养学生的综合素质和社会责任感起着至关重要的作用。
产教融合视阈下，高校思想政治教育需要进行深入探索，以适应时代发展的要求。
在产教融合视阈下，高校思想政治教育需要关注产业发展和社会需求。
随着产业的快速发展和变革，高校思想政治教育不能仅仅满足传统的政治教育要求，而应该紧密结合社会的需求和产业的发展方向，培养学生具备创新思维和实践能力。
高校思想政治教育要重视学生对社会热点问题的了解和理解，引导学生积极参与社会实践和创新创业，为社会发展做出贡献。
在产教融合视阈下，高校思想政治教育需要注重培养学生的综合素质。
高校思想政治教育不再是简单的灌输知识，而是注重培养学生的创新思维、批判思维和团队合作能力。
学校可以通过开展学科综合实践课程，引导学生进行跨学科合作和问题解决，培养学生的综合能力和创新能力。
高校可以与企业合作，开设专业实训基地，提供更加实际的职业教育培训，使学生能够更好地适应社会的需求。
在产教融合视阈下，高校思想政治教育需要注重实践教学和实际运用。
高校思想政治教育应该将理论与实践相结合，通过实际案例和实践项目，让学生亲身参与提高思想政治教育的实效性。
学校可以通过与社会实体的合作，提供学生实习和实践的机会，让学生在实践中学习理论知识的应用，增强实际动手能力。
在产教融合视阈下，高校思想政治教育需要注重学生的个体发展。
高校思想政治教育不能仅仅着眼于学生的政治思想教育，还应该注重学生的道德素养和人文关怀。
学校可以通过开设人文课程和社会实践活动，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
高校师生思想政治教育工作的实践与思考大学师生思想政治教育工作实践与思考高等院校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化事业接班人。
与此同时，担负此项重任的全体高校教师必须具备适应当前社会发展形势的马克思主义思想政治素质。
换言之，开展高校师生思想政治教育工作应在延安精神指引下，不仅要搞好青年学生的德育工作，更要抓紧对本校教师、尤其是党外中青年教师的思想教育工作。
一、高校学生德育及其服务化展开模式近年来，不少高等院校及学术界围绕高校学生德育工作模式展开研讨。
十六大以来，各行各业将“以人为本”作为自己的工作尺度，而“以人为本”契合现代高等教育“以学生为本”。
德育之为高校不可或缺的工作环节，面临着理论与实践模式的时代整合与分解。
社会发展观“以人为本”——高等教育“以学生为本”——德育工作服务化改制，这个关系符合正常的逻辑派生秩序。
当代大学生政治信仰、价值取向和心理状况因素使思想政治教育工作复杂化。
一方面，近年来高等教育大众化发展已放低了跨入大学校园的政治门槛，本科教育更注重培养各行业基础型知识分子，而无从沿袭以往马克思主义强制性教育。
根据1998年6月对某高校1200名学生“信仰状况”的问卷调查，信仰马克思主义和共产主义的只占36%，而追求权力与金钱的却高达57.6%。
另一方面，大学生价值取向多元化特征成为知识经济兴起与蓬勃的负面效应。
知识经济是继农业经济、工业经济之后的新型经济，知识经济浪潮拍岸而来为高校学生工作带来极好的机遇，也必将提出严峻的挑战。
大学生群体价值观，已趋向于“知识就是财富”、“技术即是资本”的所谓“知本时代”。
集体主义价值观——也就是马克思主义个人社会价值与自我价值观念，以及传统的个人事业观、恋爱观、家庭观、交往观，都不能适用于当代所有大学生。
再一方面，大部分大学生由于个人成长环境之优越性，其心理健康水平及心理承受能力日趋萎缩。
处于多种文化及其价值观激烈碰撞时代的当代大学生，面对着不同于以往文化背景和多种价值选择，常常感到茫然、疑虑、混乱，诸如在个人利益与个人主义、个性发展与个性放纵、自我意识与自我中心、享受与享乐等问题上认识模糊。
“科教融合”视角下高校青年教师思想政治教育工作的探索与实践 一、引言 党的十八大报告提出要“努力办好人民满意的教育”，同时也指出要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。近年来，随着高等学校师资队伍的不断壮大，青年教师正逐步成为我国高等教育的主力军。加强高校青年教师的思想政治教育，提高其师德水平和业务能力，对提高高校师资队伍整体实力，提高教育教学质量，培养合格人才具有十分重大的现实意义。因此，加强和改进高校青年教师思想政治教育，是当前高校党建工作面临的一项新挑战、新任务。 我校第一次党代会提出了加快建设“特色鲜明、服务地方、国内知名”的高水平工程技术大学的办学目标，要实现这一战略目标，离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍，其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。为此，新时期探索青年教师的思想政治教育工作具有重大的现实意义。 二、当前高校青年教师思想政治工作中存在的问题及原因分析 1、部分高校对青年教师思想政治教育工作重视不够 目前，高校以教学为中心的定位，在很大程度上使得高校过分强调教学在学生培养中的作用，反映在对青年教师的态度上，直接表现为重使用、轻教育，片面地要求教师教好书，而忽视了对青年教师的思想政治教育。另一方面，高校为了提高青年教师的教学能力和水平，也开展了很多对教师的培训，但是往往重视专业功底、教学能力的培训，不注重加强青年教师的思想政治教育。此外，对青年教师开展思想政治教育方面高校各级领导也有认识不一致的地方，有些领导干部认为对青年教师开展思想政治教育就是党组织的事情，自己只要参与一下就可以，在整体工作推进上难以形成合力。这种现状，使高校青年教师思想政治教育工作异常薄弱，迫切需要加强和改进。 2、高校青年教师思想政治教育工作方法不科学、内容不完整 当前高校青年教师思想政治教育观念比较落后，教育方法和手段陈旧，方法多是读文件、念稿子，比较枯燥、乏味，这些传统的教育形式对网络时代的青年教师而言已经失去了吸引力，自然谈不上说服力。同时，在内容上，多是一些上级的报告、讲话，缺少对青年教师工作、生活等问题的关注，脱离青年教师实际，难以受到青年教师的欢迎，也引不起青年教师的共鸣。这就导致青年教师思想政治教育工作的时效性不强，作用难以发挥。 3、高校青年教师思想政治教育机制不健全，青年教师自我教育不到位 自从我国高校扩招后，高校人数迅速膨胀，高校管理工作的重心更多向学生倾斜，对教师的教育管理相对弱化，特别对青年教师的教育管理更加薄弱。同时，许多高校在管理内容上是重科研轻教育，重业务轻思想，在教育方法上沿袭传统的行政方法和灌输方法。另外，受多元价值观和市场经济负面效应的影响，当代青年教师在面对外面世界的各种诱惑和干扰时，不能做到言行合一，他们的思想和行为在面对诱惑时甚至发生了偏移，从而忽视思想政治教育的自我教育。 4、部分青年教师敬业精神不强, 责任意识淡化 在当今市场经济的冲击下，高校部分青年教师个人主义思想膨胀，人生观、世界观和价值观发生了偏移。有的青年教师受功利主义思想影响，产生了“一切向钱看”的错误态度，不能正确处理好个人与集体、国家的利益关系，集体主义观念、服务意识、奉献意识弱化；有些青年教师缺乏应有的职业精神，工作不能认真负责，事业心、责任感不强，不安心于教学，心态浮躁；有的青年教师满足于课堂教学，对学生的思想道德教育不闻不问，对违纪行为视而不见，不批评教育，不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态；甚至有的青年教师有“得过且过、无过便是功”的消极思想，工作中存在着但求过得去，不求过得硬的想法。 三、以“科教融合协同育人”办学模式为抓手，探索加强青年教师思想政治教育工作新途径 科教融合是建立在科研与教学目标一致性理解的基础提出的，是对大学科研育人功能回归的诉求。科教融合将知识的产生、传播与传承创新有机统一起来，教学与科研之间形式多样、内容丰富的内在融合，已使两者在本质上成为不可分割的有机统一体。科教融合概念的提出，意味着大学科研和教学的终极目标都应该是培养人才，这种培养人才不仅是对学生的培养，也是对青年教师的培养。协同育人是基于协同学理论而提出，是指通过科教协同、校内协同、学校与政府相关部门、行业、企业等的协同，努力将优质科研资源和校外资源转化为育人资源，共同承担育人的职责，将协同学理论运用于教学科研实践中不仅能提升教育的价值功效，并且能更好地实现教育全面育人的目的。某学院按照教育部推进试点学院综合改革的要求，同时设立了交通研究院和交通规划设计院，合署办公，内部实行“三院合一、各有侧重、相互支撑”的管理体制。其目的是打破传统二级学院的办学机制，探索一条“教学与科研融合、学科建设与专业建设互动、人才培养与科学研究、社会服务联动”的新模式。 1、加强基层党组织建设, 切实做好青年教师的引导和发展工作 学院党总支始终注重发挥党组织的政治核心作用，重视基层组织建设，根据学院实际科学设置支部组织，充分发挥了教工党员在专业建设、学科建设、在教学、科研、社会服务工作中的模范带头作用。学院党总支在实验室、课题组、项目组和科研平台等青年教师较多的学术组织中设置党小组，把青年教师凝聚在党的周围，在青年教师做好教学科研工作的同时，构建充满活力、覆盖面广、针对性强的基层党组织体系，根据青年教师的思想状态和实际工作，按照“丰富内容，创新形式，加强互动”的党小组活动形式，增强党组织活动的亲和力、凝聚力，切实增强以青年教师为主体的基层党组织的战斗堡垒作用。 学院党总支十分重视青年教师思想政治工作，利用现代化的技术和手段增强正能量对青年教师的影响。通过创建党建微博、QQ群、飞信群等方式加强与青年教师的思想沟通，及时把党的主张、党的政策以及周围的先进人物和先进事迹进行宣传。通过网络互动性和便利性的特点拉近青年教师和党组织及广大党员的距离，引导他们紧密围绕在党组织的周围。对要求入党的青年教师，学院党总支制定详细的发展培养计划，选派业务素质高、政治素质硬的老党员担任青年教师的培养联系人，实行定人联系、定案培养、定期考察，帮助他们在政治上尽快成熟起来，及时把培养成熟的优秀青年教师吸收到党员队伍中来，壮大青年教师的党员队伍。 近年来，通过学院各级党组织的教育引导，我院博士后郭璘老师和海归双博士吕晨曦老师先后加入了党组织，入党后，学院党总支继续加强对他们的教育培养与使用，不断提高他们的思想政治素质和业务能力，两位新党员教师在较短的时间内一次性评上了副教授职称。 2、坚持“以人为本”理念，增强青年教师思想政治教育工作的吸引力 学院党总支以解决青年教师关心的实际问题作为思想政治工作的切入点和着力点。及时掌握青年教师的思想动态、存在的问题和需要解决的困难，有针对性地开展深入细致的思想引导工作，并把思想上的引导与帮助青年教师解决学习、工作和生活中的实际困难有机结合起来，为他们的工作搭建良好的成长平台，以此激发青年教师在实际工作中的积极性和主动性。当新进的吕晨曦老师遇到女儿入学问题时，学院党总支及时与上级党组织汇报，通过学校党委书记联系帮助，及时解决了吕老师女儿的入学问题，使他能够更加安心的工作。 针对青年教师在教学、科研工作上遇到的困难问题，学院实施了青年教师导师制。通过“以老带新、师徒结对”的导师制，充分发挥老教师的传、帮、带作用, 使青年教师尽快适应教学科研环境。学院选择责任心强、教学经验丰富的教师骨干作为他们的导师，在“备、教、辅、改、查”等各个教学环节上给予指导，通过“示范课”、“观摩课”等形式向青年教师传经送宝。同时，在助课、备课和试讲等环节上锻炼青年教师，并且还随机听青年教师的讲课，课后让青年教师“说课”，与青年教师讨论讲课的得失，并进行指点。在科研上，指导青年教师参与课题研究，甚至推荐一些优秀青年教师担任课题负责人。在思想上，老教师对青年教师的人生观、世界观和价值观进行指导，增强青年教师健康成长的紧迫感和责任感，对青年教师的健康成长能产生良好的影响和促进作用。 学院党总支坚持“以人为本”的工作理念，使得青年教师的思想政治教育工作真正做到政治上关心、业务上培养、生活上帮助、感情上贴近，使得青年教师从内心感受到党组织的关怀和温暖，从而培养他们对党的感情，进而把青年教师的党建与思想政治工作做得“及时”，做得“常态”，做得“实效”，达到思想引领与青年教师的事业凝聚相结合，日常管理和解决青年教师的现实问题相统一，真正做到帮助青年教师解决实际问题，进而构建加强青年教师党建与思想政治教育工作的长效机制。 3、坚持“引进来、走出去”相结合，构建科研团队，着力提高青年教师科研工作的热情 青年教师的科研水平关系到高校的可持续发展，培养青年教师的科研素质，是高校工作的重要内容。为此，学院党总支积极组织青年教师参加各种培训活动，“引进来”—邀请一些国内外的专家、学者作客“风华讲堂”，开展学术报告会、科研专题讲座等学术活动，向青年教师介绍专业领域和相关学科的学术动态、前沿信息，充分发挥校园文化的育人功能，这些专家、学者将自己的学识魅力和师德操守通过报告会的形式传递给青年教师，使青年教师“亲其师，信其道”，这样的教育形式感染力强，启迪深刻，对思想活跃、易于接受新生事物的青年教师来说，能收到其他教育形式无法达到的教育效果。“走出去”—积极安排青年教师赴国内外高水平院校、研究机构考察、进修，到名师身边研修、工作，学习掌握前沿的专业知识、科研思维、研究方法。同时积极组织开展校内的学术交流活动，通过科研业务学习、学术讲座、沙龙论坛等多种形式，组织青年教师探讨学术热点问题，交流学术研究心得，使青年教师从中获取科研信息、捕捉科研灵感，锻炼科研能力，提高创新水平。通过“引进来、走出去”相结合的方式，开阔青年教师的视野，丰富青年教师的内涵，促使他们在原有的专业基础之上，结合现在从事的岗位，以学术前沿为导向，以科学的研究方法为抓手，走出一条属于自己的科研道路，实现从学生时代的被动科研到任职高校教师的主动科研的转变。 学院积极为青年教师的科研给予一些政策倾斜，采取一些鼓励和帮扶青年教师申报科研项目的措施，比如，出台“逢报必奖，立项再奖，校院双奖”的科研奖励政策，学院的科研奖励标准高于学校的标准，对申报高层次的科研项目给予前期研究资助，报销部分申报工作经费。在项目申报中坚持公平公开原则，不搞论资排辈，不搞暗箱操作，使青年教师能平等参与竞争，对于一些重要的科研项目，采取青年教师轮流申报制度，确保每位青年教师手中都有高水平的科研项目，以此锻炼和提高青年教师的科研能力，加快科研成长的步伐。 学院还积极组建青年教师科研团队，为青年教师科研素质的提高营造良好的科研环境和学术氛围。组建的科研团队以开展科学研究为核心内容，以重点研究基地、重点实验室等为重要依托，以实现科研创新为主要目的，团队成员在专业知识上能优势互补，从而在开展科研工作、攻克科研难题的过程中，能充分发挥集体智慧的力量，有利于实现人才群体效能，激发团队成员内在的科研潜能，以科研团队的熏陶、引领实现青年教师科研素质的提高。 4、坚持“科教融合”理念，加快学科建设，全面提升青年教师的科研教学能力 科教融合有利于形成学科、专业与教学的生态链，从而构建规模大、多层次、
