自主支持小组合作学习操作规则

“自主·支持”课堂自主管理小组操作规则自主管理小组合作学习作为一种组织形式，是“自主·支持”课堂的重要部分，为使小组合作学习真正发挥作用，使学生在小组合作中获得实实在在的发展，特制定如下操作规则：一、自主管理小组建设1、小组的组建各班根据学生学习成绩、性别、性格、心理素质、兴趣爱好、科目差异等具体情况，以“组间同质、组内异质”为原则，以4-6人为小组，组成本班学生自主管理小组。

每个小组选一名组长，按1234或A1、A2、B1、B2、C1、C2将学生按成绩进行分类编号，体现一个立体式的组员结构。

组长职责：（1）负责组织小组成员制定本组规则和文化建设方案；（2）组织督促每个成员都有机会参与学习过程，一起完成学习任务，随时提示大家仔细阅读教材、观看视频、独立思考，再进行小组讨论；（3）给小组成员分配具体的学习任务，并确定本组参与组组交流和全班交流的人员以及学习成果展示的方式；（4）负责维护本组的课堂纪律；（5）评价本小组成员的课堂表现2、小组文化（1）小组命名组名要响亮，要能代表小组成员的意志、志向。

“组训、口号”的要求近似于班级文化建设中的“班训”和“口号”要求。

比如组训：“做一个文明学生”、“放弃者绝不成功，成功者绝不放弃”、“组长的命令就是行动”、“笨鸟先飞，勤能补掘”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等；比如口号：“相信自我，挑战自己，超越自我，成就自我”、“猎鹰，猎鹰，勇争第一”、“不畏风雨，勇敢前进，去迎接雨后的彩虹”、“我为失败而来，我为成功而生”、“阳光！阳光！勇敢乐观，永带微笑！”等。

（2）制作组牌小组组牌要由学校统一制作，组牌内容应包括：组名、组徽、组序、组歌、组训、口号、组长姓名、小组成员（成员要固定A1、B1、C1、A2、B2、C2）等内容。

组牌的结构形式可以“人字架”，也可以是座式的架子。

组牌每天要放在小组桌前，不得由教师或学校收藏。

组牌就是小组的一面镜子，随时要检阅小组成员，随时鼓舞着小组成员的学习。

二、自主管理小组的组织方法为使每一个学生都能积极参与小组活动，活动时人人有事做，事事有人管，人人都是管理者，采用“生生小组长”的管理方式，将小组长分成“项目小组长”和“学科小组长”，即每个学生都担任小组内某一项管理工作或某一门学科的小组长（因小组成员数不足造成的小组长空缺，可由其他小组长兼职），负责小组成员对某项工作或某门学科的学习和管理。

由各小组长组成隐形的小组长小组，在班主任或任课教师的指导下开展工作。

1、学科小组长的确定在确定小组长的过程中，既要考虑学生的学科兴趣、学科特长，又要使每班的若干名小组长覆盖上、中、下各个层次的学生，这样任课教师便于掌握不同类型学生身上存在的问题和他们的发展需求。

2、学科小组长的职责每个小组的小组长既是班主任和学科教师的助手，又是本组专项工作的管理者和本组的某个学科的带头人，要带动小组共同学习，确保小组活动更加有序、高效。

小组长要起到表率作用，严格约束自己，认真履行职责：（1）在课上负责组织小组成员自主学习、分配探究任务、合作讨论；合理进行课堂展示的分工，安排小组成员展示，让每个成员都有机会展示自己；（2）课下组织小组成员在自主学习任务单的指导下开展自主学习、复习、完成作业；（3）组织开展组内学生间的帮扶活动。

组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；（4）将小组的学习情况以及组内成员的思想动态及时向任课教师反馈（5）遇到小组管理中的疑难问题及时向其他组员、教师求助、协商解决。

（6）维持本组的学习和纪律，协助教师做好小组的各项工作，做好小组的评价工作。

3、学科小组长的管理（1）学科小组长是学习任务的落实人，直接影响课堂的教学效果，因此，任课教师每周要与学科小组长交流，教给他们一些组织合作学习的方法。

如组织者必须对要学习讨论的内容非常明确，在学习中要顾及每个组员的实际学习情况，让每个人都有机会表达自己的意见，而且能在组内进行一定的协调。

同时，在全班交流时，每个小组要有中心发言人，中心发言人代表的是小组的意见。

中心发言人的角色要求轮流担任，每个组员的机会均等。

这样做能在合作学习中消除权威，体现地位平等与机会均等。

同时也能强化组内的合作意识。

任课教师应与小组长一起制订阶段性学习目标，一起讨论学习内容的重点和难点，一起总结学习情况。

任课教师在完成教学任务的同时，要负责对自己的小组长进行思想引导、学习辅导（课前辅导，便于小组长在课堂发挥引领作用，课后辅导，便于小组长发挥监督作用）、生活指导和心理疏导，也就是对小组长的健康成长全面负责。

（2）班主任和任课教师要根据小组长的工作态度、工作质量、学科成绩和日常行为表现来综合评定小组长，其结果将影响整个小组的评价，并作为评选优秀小组长的直接依据。

“生生小组长”将使每个学生成为小组的中心，成为学习的主人和组织者，能够极大的发挥“兵教兵”的学习策略，大面积提高教学质量，同时锻炼学生的组织协调能力，也促使他们在其他学科的学习过程中主动学习，积极参与、合作，认真配合其他小组长的工作。

通过这种方式激发学生的责任心和使命感，使他们产生持久的发展动力。

满足他们的个性需求，使他们在成长中能及时拨开困惑，不断进步。

三、小组合作学习过程1、操作流程小组长组织本组学生以“学生自主学习任务单”为抓手，组织学生自主学习相应部分内容，初步理解、掌握、运用该部分的基础知识，小组长检查自主学习结果，生成合作学习目标，确定突破方法，分配研究任务，小组合作完成，对本组不能解决的疑难问题，提供给其他小组或任课教师帮助解决，要充分发挥生生互动、师生互动、组内互动、组间互动的作用。

2、小组合作规则坐正立直，秩序井然；高效自学，积极发言；合作探究，质疑问难；团结互助，共同发展。

3、学生自主学习规则自主学习最重要，静心独立勤思考；严格执行任务单，在线自学用电脑。

过程再现三个宝，三个题本问题晓；勾画批注双色笔，认真落实要用好。

作业检测及时交，课堂教学才有效；客观反馈用色板，师生互动质量高。

学生自主学习，是“自主·支持”课堂最重要的环节之一，是学生独立完成学习任务的一个重要阶段。

（1）严格按照老师下达的“学生自主学习任务单”为核心，有序完成自主学习内容。

（2）学生自主学习分为家庭在线自主学习和课堂自主学习，学习方式由老师根据学科和教学内容统一确定。

学生可以自己更多的选择家庭在线自主学习方式。

（3）在自主学习过程中，学生必须学会使用“双色笔”（红色和蓝色）。

指不会的问题、拓展的疑问批注用红笔勾画出来，重点语句、符号、学习体会笔记、其他批注用蓝（黑）色笔勾画。

（4）在自主学习过程中，学生手头要有固定的“问题、难题、错题本”（简称“三题本”），形成自己的学习资源库，养成良好的学习习惯。

在自主学习阶段，把本课不懂的问题写在一块便于研讨；把自己认为困难的问题记在一处，便于后期整理归类；把自己弄错的题或易错的题集中一块，便于后期再次学习不再出错。

三题本在各学科各个时段都可用。

（5）在课堂自主学习过程中，学生必须使用“三色板”。

自主学习正在进行中，摆上黄色板；自主学习已经顺利完成，摆上绿色板；自主学习遇到困难与障碍，摆上红色板。

（6）自主学习全过程必须保证独立完成，做到静得下心、读得进去、写得出来。

4、倾听的规则倾听发言要专心，微笑注视动脑筋；边记边思听中心，尊重别人不乱评。

（1）面带微笑专心听取发言，眼睛注视对方；（2）努力听懂别人发言，记录要点，边听边思考，并考虑他说的话是否符合实际、有没有道理；（3）别人发言时不随便插嘴打断、不交头接耳、不窃窃私语，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；（4）听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”“你是不是可以”等；（5）学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

5、研讨的规则独思存惑再研讨，围绕主旨不乱吵；三五成群一对一，形式灵活因疑挑；说明理由要充分，有序简洁求最好；发言依照组号来，不争不抢有礼貌。

（1）小组研讨的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。

如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。

（2）小组研讨的形式有：A、自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。

B、轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。

C、一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

（3）小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，回答问题时，小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。

若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），学科组长、课代表做好记录。

（4）发言围绕讨论中心，不东拉西扯；（5）谈看法要言之有理、持之有据，自圆其说；（6）语言表达力求简洁、明了、清晰；（7）别人提出疑问时，要耐心解释、态度友好；6、互助的规则小组成员是一家，组伴有疑我教他；语言和缓有耐心，主动热情说方法；不懂就问诚请教，虚心求助没有啥；齐心协力共努力，小组进步人人夸。

（1）主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；（2）帮助同学时，要向同学说清楚解决问题的方法；（3）学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接受帮助后，要表示感谢。

7、反思与质疑轻言细语会自控，保留看法取大同；取长补短长智慧，固执己见留漏洞；知错明错万事功，敢于质疑利无穷；合理建议大胆提，得到认可人人诵。

（1）服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。

（2）虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确的、不完善的地方；（3）勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法；（4）独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。

8、作业的规则四、小组自主合作学习的评价对小组合作学习进行及时恰当的评价，能大大提高小组成员的整体意识、合作意识，提高学生合作的积极性和实效性（1）在以往的课堂中，教师的评价往往侧重于对个体的评价，即使是在小组的汇报时，有的教师也往往只对小组中心发言人给予评价，而忽略了学生表达的结果是小组整体合作努力所得，这在一定程度上挫伤了组内成员的积极性。

教师应明确：对小组中心发言人的评价不应是对其个人的评价，而是对这个小组的评价，这样才能有效提高小组的整体感觉。