浅谈“和谐课堂”

浅谈“和谐课堂”
摘要:笔者从事化学教学十多年,由茫然只知被动“传道授业解惑”,
到了今天“授人以鱼,不如授人以渔”的课堂教学观念的转变,深切体会
教育的真谛即让学生健康发展促进学生身心发展的和谐。

关键词:和谐课堂 和谐教育
所谓和谐教育,就是以科学理论为指导,以社会发展需求与人的自
身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的
育人氛围,使受教育者具有:优良的品德、灵活的知识、创造的能力、
文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。和谐的教育才能培养出和谐
的人,和谐的人共同构建了和谐的社会。作为教师应通过营造宽松和
谐的课堂氛围使学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥,引导
学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。

1 优化课堂充分发挥学生的主体地位
教师是课堂教学的组织者,指导者,学生是课堂的主人。充分发挥
学生的主体地位,而要做到这一点,教师就必须充分了解学生。首先,教
师要充分了解学生的基础、能力、个性等,在制定教学目标和设计教
学活动时考虑学生的差异,分出不同层次,对有特殊需要的学生要给予
必要的指导和帮助,使他们树立自信心,获得成就感。还要了解学生的
知识现状,掌握学生实际的学习水平,有利于从学生学习的角度来研究
如何科学地教,要以学生学习过程为主线来设计和组织教学,根据学生
已有的水平来安排教学,要充分尊重学生的个性差异合理创设问题情
境,问题的提出不仅具有驱动性还要有一定的教学梯度。教师控制实
验的进程和时间,但不能束缚学生的手脚。在展示提升环节,?给学生展
示自己的机会,让各小组总结实验的得与失,创建平等愉悦的学习氛围,
使学生敢想、敢说、敢问、敢做,勇于、乐于展现自我,从而保证学习
活动顺利、高效地进行。

其次,教法要灵活、多样,还要增强趣味性。合理运用课本及教学
栏目,教学内容应由浅入深, 恰到好处的运用合适的教学手段有利于
使重点突出,难点突破。化学是一门以实验为基础的学科,在教学过程
中,教师根据实际情况,开展不同的探究活动,培养学生的探究技能。通
过课堂演示实验或学生实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更
好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决
问题等各方面能力的提高。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑
思考的课堂气氛,尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还
可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,变被动为主动,
充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。兴趣是最好的
老师。善于联系生活实际,教学中既要充分利用各种教育素材,对学生
进行环境健康等方面的教育,也要注意和现代化学的发展联系起来,开
拓他们的视野,陶冶他们的情操,感受化学科学的价值,培养学以致用
的能力。适当运用多媒体参与教学,能够调动学生多感官全面参与,调
动学生的主观因素,学生能够在非常愉悦的情绪中掌握新的知识。教
师作为教学手段的操作者始终处于引导的位置,通过运用不同的教学
手段,充分调动学生的积极性,唤起学生探究的欲望和学习的兴趣,在
和谐的教学环境中使人的知识和精神境界得到升华。

2 构建良好的人格魅力提高教师的综合素质
“教师是镜子,学生是教师的影子。”教师自身的学识与道德水平即
师德,在潜移默化中直接或间接的影响着学生,也影响着学生对我的看
法,进而影响着师生关系,因此,教师应不断提高自身素质。“教学相长”,
课堂是一个创造奇迹的地方,学生在学习,教师也在学习,两者是相互
的,我们应该充分认识到学生的力量,他们在无形中促使教师进步。现
在的孩子思维活跃,想象力丰富,教师不仅要有广博的知识,优美的语
言,高尚的人格,还要具备灵活驾驭课堂能力。因此,教师应不断提高自
身素质。在教学过程中,教师根据实际情况,开展不同的探究活动,培养
学生的探究技能。学生学习过程与方法的有效途径是亲身经历和体验
探究的过程。但是,仅仅依靠自身的体验也是不够的,过程与方法的学
习还需要有计划的教学,需要同学之间的相互交流和切磋,需要教师在
活动之前、活动之后或活动过程中给予适当的示范、指导和有针对性
的评价。因此,教师既要给学生进行探究活动的机会,又要给予必要的
指导和帮助。

3 注重情感教育创建良好的师生关系
一位教育学家曾经说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和
信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。营造一种能促进
学生自由、主动、健康发展的教学环境,使学生的人格在宽松、亲切
的教学活动中得到健康成长,使学生在这种氛围中学到知识受到教
育。化学课应该是思想教育,知识教育,情感教育的统一。应该是德育、
智育、情育的统一。

3.1 敞开心扉加强师生沟通
“亲其师信其道”,作为教师如果能够在传递知识的过程中,不忘传
递理解,传递关爱,加强与学生的沟通,帮助他们克服种种心理危机,其
结果必然拉近了师生之间的关系,增强了教师的亲和力。学生对教师
的喜爱、崇拜会很快转移到所学的科目中去,由喜爱老师转而喜欢他
所教的学科,愉快地接受教师的教诲,努力转化为学习的行动。教书就
是为了育人。因此,强调学生身心发展和谐,让学生健康发展。教师的
理解和尊重,赢得了学生的信赖。只有这样,学生才会获得心理上的安
全感,建立起自信,使教学在师生平等融洽的对话过程中进行,达成真
正的交流,真正的理解,走向和谐愉快的境界。

3.2 注重赏识教育,关爱学生,给予力量
教育中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待学生,欣赏学生每一
个幼稚的想法和行为;教育中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待学生,
用发展的眼光看待孩子,理解他们身上的不足。特别是当前,由于社会
的不良影响和各种家庭影响,以及出现诸多的不正当引导的大环境中,
学生中的部分人程度出现不同地存在情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、
缺乏毅力,进而存在懒惰、怯懦、自私等心理上的缺点,因此培养学生
丰富的情感、愉快的情绪、开朗活泼的性格、坚强的意志、抗挫折的
能力、健全的思辩保护意识等等这些优化生存状态的能力是与学习知
识同样重要的事情。要想构建和谐的课程氛围,创设宽松的学习环境,
就需要教师把爱心带进课堂,把激励带进课堂,把微笑送给学生,把趣
味呈现出来。做到时时留意学生的课堂表现,随时表达教师的关爱之
情,由衷赞赏学生的每一次精彩的发言,热情表扬其取得的点滴进步。
事实上教师一个赞许的眼神,一个会心的微笑都会给学生带来莫大的
鼓舞。

教学是一门艺术。卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你教的东
西”。优秀的教师只有在教学活动中不断反思,才能在教学实践中劈风
斩浪勇往直前。