在初中思想品德学课中帮助学生开展自主学习探索的反思

学生自主学习教学反思自主学习是指学生在教师的引导下，通过主动参与和积极思考，独立完成学习任务的过程。

自主学习教学方法逐渐得到广泛的认可和应用，它不仅有利于学生培养良好的学习习惯和自主能力，还能促进学生的创新思维和问题解决能力的提升。

在这篇文章中，我将对我参与的一次自主学习教学活动进行反思。

活动时间：2022年4月28日活动地点：XX中学活动主题：自主学习探究活动——"科学实验与探索"活动经过：本次活动是由学校组织的一次针对初中生的自主学习探究活动。

教师提供了一个科学实验的主题并给予学生一定的时间，要求他们自主独立进行实验探究，最后撰写实验报告并进行展示。

在活动开始前，我对实验主题进行了阅读和资料查询，了解了实验所需的仪器、材料以及实验步骤。

活动中，我与两位同学组队进行实验，我们一起商量确定了实验的方案和分工。

我负责实验前期的准备工作，包括准备实验仪器和材料，熟悉实验步骤，并解释给队友们听。

在设备准备的过程中，我积极主动地与同学们讨论，共同解决了一些实验器材的问题。

我发现，在自主学习的过程中，与他人合作和分享是非常重要的，它不仅可以减轻个人的工作量，还可以提高团队的效率和成果。

在实验过程中，我们遇到了一些困难，比如实验结果与预期不符、数据统计出现错误等。

但我和队友们相互鼓励，共同分析问题并找出解决方法。

通过自主思考和合作讨论，我们最终解决了实验中的一些难题，并得出了准确的实验结果。

在实验完成后，我认真撰写了实验报告。

在撰写的过程中，我不仅总结整理了实验步骤和结果，还对实验过程中遇到的问题进行了评价和反思，提出了改进的建议。

通过撰写报告，我不仅将自己的思考过程和实验结果清晰地表达出来，还对自己的学习进行了总结和回顾。

活动总结：通过这次自主学习的实践活动，我深刻认识到自主学习的重要性及好处。

自主学习可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们解决问题的能力和创新思维。

在自主学习的过程中，我不仅仅是被动地接受知识，更能积极主动地思考和探索。

七年级思想品德教学反思范文（精选5篇）七年级思想品德教学反思范文（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的七年级思想品德教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

七年级思想品德教学反思1期中考试结束了，引起了自己的许多感想，在这几天内又把讲过的内容和自己的感想细细地琢磨了一番，现将一些感受写出欢迎大家指正。

1、教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。

过去，我懂得教师应作为课堂的主导者、组织者、学生学习的合作者，但究竟该如何做，并没有深刻的认识和真切的体验。

通过《思想品德》的教学，我有了更真切的体验。

在课堂中，我没有把知识灌给学生（因为思品课的知识内容很少），而是组织学生去体验，让他们在活动中获得感受，提高认识，明理导行。

我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色。

教师应是学生学习的合作者，因此在课堂中我把每课课题当成一个师生共同讨论的话题，在师生、生生的相互交流中，完成每节课的习。

2、教材处理的认识。

上岗前的新教材培训对我来说是大开眼界同时也感压力之大。

老师曾指导我们要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我还是很模糊的。

记得开始，我们几名教师根据课本内容设计了好几个问题，想促进学生对课本的学习，后来我们认为这样是被教材束缚住了，又回到了老的教材的教学方法，又变成教师利用问题牵着学生的鼻子走，没有发挥学生的主动性，没有尊重学生个性化的体验。

后来我们决定采用先让学生自读并进行小组讨论，然后让学生交流自读感受的方式进行教学。

结果，在授课时学生从不同的方面谈了自己的感受，谈得比较热烈、比较到位，有时甚至为一个问题而争论起来不但使学生学到了知识还活跃了课堂气氛。

因此，我们认为我们认为思品课完全可以上开上活让学生在开了中得到认识。

3、对思品课的一些认识。

七年级思想政治课，新教材的改革给我带来很大挑战，同时感到新教材不但是教学内容的改变更重要的是教师思维的改变。

对初中思想品德有效性学习的探讨与反思《思想品德》是一门课程，更是一门人文学科，它包含了很多心理因素，是人们最为看重的一门课。

如何有效地学习呢？笔者认为应做到以下几点：一、合理地进行时间安排合理的时间安排是有效学习的保证。

学生应该根据自己的实际情况合理地安排好每天的时间。

可以早起背诵一些名言警句、段落或整篇的内容，晚睡前记忆一些简单的知识，把需要记忆的东西写在纸条上放在桌子上，这样会大大提高记忆效率。

二、培养良好的自主性习惯我们要改变依赖性的思维方式，对学习多一份责任感。

“自主性”是自觉学习、独立思考的一种能力，是充分发挥自己的主观能动性和积极性，以便有效的利用有限的时间完成学习任务。

要让自己的学习变得主动起来，就应该培养自主学习的习惯，只有经常的尝试自主学习，才能使自己真正的热爱学习。

在平时学习中，同学们应注意培养自主性习惯，当遇到问题时，首先应自己去寻找解决的办法，通过自己努力得不到答案的问题再去求教别人，千万不能不求甚解。

若有不会的问题，自己又无法解决，也应该及时请教老师或同学，要学会独立思考，不断总结，并将它与日后的学习结合起来，久而久之，就能形成一个良好的学习习惯。

二、培养良好的自主性习惯我们要改变依赖性的思维方式，对学习多一份责任感。

“自主性”是自觉学习、独立思考的一种能力，是充分发挥自己的主观能动性和积极性，以便有效的利用有限的时间完成学习任务。

要让自己的学习变得主动起来，就应该培养自主学习的习惯，只有经常的尝试自主学习，才能使自己真正的热爱学习。

三、善于运用先进的学习工具网络上拥有丰富的学习资源和新的学习方法，它们可以帮助我们迅速地掌握新的知识。

所以我们要学会利用先进的学习工具进行学习，例如：利用百度文库搜索引擎等。

四、把握学习的节奏初中学习的课业量较小，每节课学习一个知识点往往比较轻松，但随着学习内容的增多，特别是自习时间的减少，往往会造成学习上的浮躁和疲惫。

所以，要把握好学习的节奏，一次集中精力听好老师讲课，然后全神贯注地去解决课堂上遗留的问题，绝不能在还没有消化老师传授的知识点时就急于做作业或试卷，这样就不能很好的巩固所学知识，相反会弄巧成拙，加深对已学知识的印象。

引导学生自主学习的反思自主学习是指学生在学习过程中，主动掌控学习内容和学习方法，发挥自己的主体性和创造性。

引导学生自主学习是教育工作者需要关注和重视的一项任务，因为它有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

然而，在实际教学中，学生的习惯性依赖教师和学校的指导，对于自主学习的意识和实践还欠缺一定的培养和引导。

因此，本文将反思如何引导学生自主学习，以及如何克服其中的困难和挑战。

首先，引导学生自主学习需要营造积极的学习环境。

学校和家庭应提供良好的学习条件和学习资源，为学生搭建一个自主学习的平台。

这包括提供丰富的书籍、网络资源和学习工具，让学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和学习的方式。

另外，教师和家长也需要给予学生充分的支持和信任，鼓励学生独立思考和主动探索，为他们提供发展和成长的空间。

其次，引导学生自主学习需要培养学生的学习兴趣和学习动力。

学习兴趣是学生主动学习的内在动力，是持续学习的推动力。

为了培养学生的学习兴趣，教师可以采用多种方式和教学资源，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，组织实践活动、开展小组合作学习、设置有趣的学习任务等，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感。

同时，教师也应该注重给予学生肯定和鼓励，以激发他们的学习动力和自信心。

第三，引导学生自主学习需要培养学生的学习能力。

学习能力包括信息获取、信息处理、问题解决和创新思维等方面的能力。

为了提高学生的学习能力，教师可以引导学生学习一些学习方法和学习策略，如阅读技巧、思维导图、学习笔记等，培养他们有效获取和处理信息的能力。

此外，教师还可以设计一些情境性的学习任务，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的问题解决和创新思维能力。

最后，引导学生自主学习需要克服一些困难和挑战。

学生在自主学习过程中可能会面临学习计划的制定、时间管理、学习困难等问题。

教师可以帮助学生制定合理的学习计划，并教导学生如何进行时间管理，合理安排学习和休息。

中学生自主学习中存在的问题及反思摘要：当今社会是学习型的社会，学习是人们生存和发展的最基本的手段。

判断人才的标准不再单纯是你拥有多少知识，而是这个人自主学习能力的高低。

教师授课，学生学习的主要阵地课堂，要想提高效率就必须要培养学生的自主学习能力，而且学生要想成为终身学习型的人也必须要学会自主学习。

因此培养学生的自主学习能力成为中学教学的主要任务。

自主学习能让学生探索适合自己的学习方法，利用自自己的方法去获取知识。

要想培养学生的自主学习能力，就要先找到学生自主学习过程中存在的问题。

关键词：中学生自主学习存在问题反思新课程改革提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。

根据新课程改革的需要，学会学习也是学生的一项重要任务，学会学习也将对学生终生发展受益无穷。

让学生不再被动的接受老师教给的东西，培养自主学习能力正是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

要提高学生自主学习的能力，首先要找出中学生自主学习中存在的问题及原因。

一、中学生自主学习中存在的问题及原因(一)、学生方面：1、学生缺乏自主学习的意识尽管有的教师已调整授课方式，预设本节课通过情景导入----出示目标----小组讨论----展示反馈----巩固训练总结反思----当堂检测等环节进行学习，但有的学生自己不独立思考问题，没有自己的想法，在平日的学习过程中从来不问老师问题，老师讲什么就是什么，说什么就是什么；有的学生在小组讨论的过程中，没有自己的想法，别人说什么就是什么，或者根本不说话，学习过程过于被动，仿佛与己无关。

这种缺乏学习主人翁责任意识的学习显然是不合格的学习。

2、学习目标不明确没有目标就没有动力,很多学生往往老师叫做什么就做什么,没布置的一概不做,不知道为什么要学习,学习的目的是什么。

其实明确的学习目标和学习效果是相互作用的,明确的学习目标能促进学习,而成功的体验又能帮助学生形成新的学习目标。

略谈初中道德与法制课中的自主学习一、自主学习的涵义及模式自主学习有两层意思：一是学习者的主体性得到充分的体现。

学习是学习者自己的事情，只有学习者自身积极的主动的活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体发生相互作用，建立起本质联系，才能实现真正的学习。

二是学习者的选择性得到了实现。

学习者根据自己的学情（知识经验、兴趣爱好等）选择合适的学习内容、学习要求、学习方式、学习环境等，从而实现有效学习。

因此自主学习教学模式可以概括为：四步法,即激发动机,自主探索,讨论释难,练习巩固。

二、初中思想品德课自主学习课堂教学模式的实践（一）、自主学习教学模式在课堂中的具体运用第一步激发动机课堂教学总要设置一些情境，造成悬念，以激发学生的学习动机，这情境往往是引入一些外部的感性材料。

而自主学习创设的情境是用上节课的材料。

开始教学后，教师先要求个别学生（也可由学生自己要求）上讲台复述上节课所学习的主要内容，然后可通过三种形式进行总结：①由教师提问复述的学生或全班的学生作答；②由复述的学生提问全班学生或教师作答；③全班的学生提问复述的学生或教师作答。

提问内容可以是上节课所学的内容也可以是以前的知识。

通过师生间的互问互答，使学生在热闹而民主的气氛中复习巩固旧的知识，教师也可自然地把教学环节过渡到新课教学上。

通过设置悬念导入新课，激发了学生的学习动机。

第二步自主探索这是该模式的关键环节。

进入新课教学后，教师用幻灯片出示这节课的学习目标（可设计问题），要求学生在限定的时间内自学课文，大致理解教材的内容，对于一些不能理解的内容要作好记号。

第三步讨论释难这是该模式的重要环节。

通过自学，学生能够大致明了课文的基本结构和基本知识，但对按劳分配中特殊形式如何理解？它的存在有什么理论依据？它的存在又有什么作用？理解就有点困难，教师可进一步组织全班学生以小组的形式再进行讨论解决。

教师也可走下讲台参与其中，了解情况，发现学生在讨论中带有共性的问题，为解释疑难掌握第一手材料。

初中思想品德课开展自主学习活动的实践探索【摘要】在思想品德课教学中，教师应充分发挥思想品德课的学科优势，努力营造最优化的自主学习发展环境，激发学生自主学习的主动性和创新意识，开发形式多样的自主学习活动方式，激励和鞭策每一个学生自觉主动地学习，从而促进学生养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】初中思想品德课教学自主学习含义特点策略1.自主学习的含义自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力；自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度；自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

2.自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。

自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：2.1 自主学习的能动性自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。

能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。

自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。

自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

2.2 自主学习的独立性自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。

浅谈初中思想品德教学自主、合作、探究学习方式的研究新课程改革实施以来，强调课堂以学生为主体，挖掘学生潜能，以促进学生能力发展为主旨。

而如何达成这一宗旨呢？我想作为教师的我们应该在学生学习方法上给与引导，在课堂教学中设置不同学习方式，让学生的学习思维得到锻炼，继而提升学习能力。

在教学中我经常让学生进行自主学习、合作学习和探究学习，下面我就谈谈我的实践过程及成效。

一、自主学习探究一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以开展自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。

在教学中我阅读相关书籍借鉴了其中优秀的经验，并结合同时结合教材内容和所任教班级学生特点，进行课堂自主学习活动设计，启发学生自主学习。

1、明确目标自主学习首先需要教师提出学习问题，让学生有目的性的读书，査找自己所要问题的答案，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。

这就需要教师在设置问题时候要用心，注意问题设置的针对性，难易度以及是否重点突出。

比如在授课八年级下册《我们享有上帝的权利》时，在处理消费者享有哪些权利时候，我就釆取自主学习活动，通过学生自己在阅读基础上的理解和消化，他们会对知识认识的更深刻。

自主学习中学生是学习的主体，教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者.要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。

要加强自主学习的指导。

如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑, 或是从哪个方面提出问题。

再者在活动可能会出现稍有难度的问题，要求学生要做好标记，这样当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。

3、实战演练自主学习活动进行后，一定要通过练一练或是议一议等环节，对所学习知识效果进行反馈，让学生达到对知识的融会贯通。

比如在《我们享有上帝的权利》学生在自主学习消费者拥有的权利后，我设计了理论联系实际环节，请三名同学演示自己的消费经历，其他同学在观看的同时，思考哪些权利受到侵害。

初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告一、课题的提出传统的教学模式是为“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受老师传授知识。

”封闭的教室、固定的教材书、单一强制的教学过程组成了基本的教学环境，书本、粉笔、黑板构成了基本的教学媒介。

在这种讲解接受式教学模式下，学生们变成被动接受知识和教诲的容器，变成了协助教师完成教学任务的帮手，自然而然，他们的学习热情、创造兴趣、个性思想得不到充分的发挥。

在这种的思想政治课教学过程中，在教师一味空洞的说教下，单调、沉闷和压抑充斥着学生的学习过程，学生的主体地位自然无法得到充分地体现。

新《课程标准》指出：“学生是学习的主人。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量，全面完成教学任务的必由之路。

中学阶段是一个人成长发展的重要时期，在这一时期的学校教育中，是否重视对学生自主学习策略的培养，在很大程度上将决定学习爱好的培养和能力素质的形成，直接关系到起未来发展的状况。

新课程改革的目标明确提出；要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知，新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征有传统的重教师“教”向学生“学” ，学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、促进者、辅助者。

当今的时代，是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习的能力成为一个人必备的基本素质。

在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力、是否具有巨大的潜力、是否具有在信息社会轻车熟路的驾驭知识的能力，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。

而现在的政治课由于应试的原因，课堂教学主体倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，厌学情绪明显。

推动学生自主学习的教学反思引言在现代教育中，传统的灌输式教学逐渐被弃用，而培养学生的自主学习能力成为教学重要目标之一。

在本文中，我将对推动学生自主学习的教学方法进行反思，并提出一些策略来帮助学生主动参与学习，培养他们的学习能力和创造力。

一、理解自主学习的概念首先，我们需要理解什么是自主学习。

自主学习是指学生在教师的引导下，通过积极主动的学习方式，自主获取知识和技能的过程。

与传统的教师中心教学相比，自主学习注重学生的参与和主动性，鼓励他们思考、探索和解决问题。

二、评估当前教学模式在推动学生自主学习的道路上，我们首先需要对当前的教学模式进行评估。

我们是否过于强调教师的讲解和传授知识，而忽视了学生的主动性和创造力？我们是否给予学生足够的机会来参与讨论和合作？只有通过对当前模式的反思和评估，我们才能更好地推动学生自主学习。

三、创造积极学习环境为了推动学生自主学习，我们需要创造积极的学习环境。

首先，教师应该成为学生的引导者和激励者，而不仅仅是知识的传递者。

教师可以通过提出问题、引导讨论和分享故事等方式，激发学生的兴趣和思考。

其次，教室的布置和学习资源的选择也很重要。

一个舒适、开放的教室可以激发学生的学习兴趣，而多样化的学习资源可以满足不同学生的需求。

四、培养学生的学习能力和创造力推动学生自主学习的关键在于培养他们的学习能力和创造力。

首先，学生需要掌握一些学习方法和技巧，例如提取关键信息、制定学习计划和总结复习等。

教师可以通过示范和指导，帮助学生学会这些方法。

其次，学习应该是一个积极、主动的过程。

教师可以鼓励学生参与小组讨论、合作项目和实践活动，培养他们的合作精神和创造力。

最后，教师要给予学生足够的自由和权力，让他们自主选择学习内容和方式。

学生的学习动力和兴趣会在自主学习的环境中得到激发。

五、建立有效的评估机制推动学生自主学习的过程中，教师需要建立有效的评估机制。

传统的考试评估可能无法全面评价学生的学习能力和创造力。