中职学校如何加强与完善职业指导就业.doc

中职学校职业指导有效途径分析作者：赵登绍来源：《教育界·上旬》2013年第10期【摘要】本文针对中职学校职业指导存在的问题，提出五个有效改进措施，即健全职业指导组织机构；加强职业指导队伍建设；完善职业指导课程；健全职业指导网络；重视职业指导过程。

【关键词】中职学校职业指导途径分析就业率是中职学校生存发展的生命线，职业指导是职业教育体系中的一个重要组成部分，缺少高水平的职业指导，就不能很好地完成职业教育光荣使命。

目前不少中职学校职业指导工作还不完善，学生就业得不到很好的保证，严重影响学校发展。

一、中等职业学校职业指导存在的问题及原因分析（一）职业指导组织机构不健全。

当前，中职学校职业指导工作主要由就业指导处、班主任等具体负责，不少学校招生与就业指导都是同一套人马，上半年从事招生，下半年从事就业指导。

专门设立就业指导机构的学校还比较少。

在职业指导工作主要是提供就业信息，组织面试等，缺少专职就业指导人员。

职业指导课程的设置课时较少。

职业指导工作制度不健全，缺少健全的管理、考评、活动制度等，这使职业指导工作忙乱，效果有限。

（二）职业指导队伍薄弱。

大多数的中职学校职业指导工作还基本处于初级起步阶段，职业指导人员难以体现职业化、专家化要求。

而职业指导人员应具备心理学、社会学、教育学等多学科知识。

目前多数学校职业指导人员是兼职人员，没有专门职业指导师，缺乏就业市场的实践经验，以及个性化咨询、人才宏观管理、计算机应用能力等知识，难为学生提供全方位就业服务指导。

专业知识的缺乏，使职业指导收效甚微。

（三）职业指导课程不完善。

职业指导应促进学生全面发展，帮助学生树立职业理想，形成正确的职业观，养成良好的职业态度，学会规划自己的职业生涯并促进学生职业技能的掌握。

开设职业指导课程应该围绕职业指导目标开展，但目前职业指导课程内容只是单纯地帮助学生及时、顺利就业，不能解决学生深层需求，使学生就业后，存在难于融入社会和企业文化等问题，造成就业不满意、稳定性差。

加强中职生就业能力培养的途径和方法摘要：文章根据河南省平顶山市工业学校（以下简称“我校”）加强学生就业能力培养探索和实践的实际情况，总结了中职学校加强学生就业能力培养的途径和方法，旨在为企业和社会输送德才兼备的高技能人才提供参考。

关键词：加强；中职生；就业能力；途径；方法中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0178-02一、采用“工学结合、校企合作”的“2+1”培养模式以就业能力培养为主线，坚持理论与实践并重、毕业证书与职业资格证书并重。

采用“工学结合、校企合作”的“2+1”两段式教学培养模式，“2”即第一、二学年让学生在校内完成通用基础模块课程和专业基础与技术课程模块的学习与实训，“1”即第三学年以岗位群的实际需求为依据，学生进入协议单位的相关岗位进行为期一年的顶岗实习。

具体情况如下：1.校企合作构建工学结合的教育教学体系。

学校与企业结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合，组建一支勇于改革创新、实践能力强，学历、职称及年龄结构合理的“双师型”专兼结合的优秀专业教学团队。

由行业专家为主体建立专业建设指导委员会，行业专家和专业教师组成专业教学改革工作小组，并制定工作制度，专业建设指导委员会、专业教学改革工作小组，参与人才培养规格定位、培养方案制定、教学改革和课程调整、理论教学和实践教学指导、教学考核与评价等全过程。

2.成立校企合作教育教学培养研究室。

在合作企业内，由企业专家和学校专业教师成立校企合作教育教学培养研究室，作为校企合作的常设组织结构，结合定单培养协议、顶岗实习协议及毕业生的培养目标，对学生进行日常教学和顶岗实习的教育和管理。

3.聘请企业工程技术专家、操作能手作兼职教师，参与学校教师的培训及学生的教育教学工作。

4.完善“工学结合、校企合作”的“2+1”两段式的人才培养模式。

完善与合作企业签订的“2+1”人才培养协议，充分利用企业和学校的合力，前两年企业配合学校在校内实训基地进行“教、学、做一体化“教学，使学生完成通用基础模块课程和专业基础与技术课程模块的学习与实训。

增加与其合作的广度与深度。

第二个方面的工作是要建立依托于网络的职业指导体系。

如可以引导学生在ｉｎｔｅｒｎｅｔ网上根据自己的需要搜索有关职业指导的内容，还可以邀请一些校外专职指导教师、心理辅导教师直接利用ＢＢＳ、电子邮件等形式及时进行职业指导。

还要建立信息网络管理平台，如建立市场需求数据库、学生情况数据库、合作企业数据库、建立一个学校、学生、企业、外部力量之间可以及时、有效传递信息、进行知识传输与意见反馈的网上交流平台、建立毕业生就业招聘平台、建立完善的信息网络处理系统等。

3. 采用多种形式的职业指导方法学校应将职业指导课作为学生思想教育的重要组成部分，纳入日常教学中，采用灵活多样的方式开展职业指导工作。

学生在入校前，就应该接受专业选择指导，入学后，则需通过职业能力倾向测试、个别咨询等方式，针对学生的不同情况、结合市场需求、专业特色等进行不同形式的专业教育，指导学生根据自身特点及社会状况选择专业，调整专业，使其职业意向和专业方向相符合。

学校还应通过职业指导课程的培训，指导学生学好技能，完善自我，做好职业能力的储备工作。

职业指导教师还应负责学生的就业咨询工作，对学生进行职业心理辅导，重塑学生的就业观，增强其自主择业、竞争就业的思想意识和合理配置自身资源（知识、技能）满足就业需求的能力，使其毕业后能更好地融入社会。

在学生就业前，学校还应推荐学生就业，帮助其提高面试通过率，做好学生就业后的服务与信息收集工作。

4. 开展职业生涯规划教育只有客观准确地制定自己的个人职业生涯规划，才能逐渐形成科学、合理的职业期望，以更好地发挥自身优势，扬长避短，顺利找到并适应工作。

职业指导人员应引导学生自主思考、确立生涯志向、明确自我认识、准确定位、评估职业生涯机会、确定职业生涯目标、确立职业生涯方案。

以循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想并坚持朝着目标奋斗，实现人生价值。

5. 开展创业教育应该说中职教育办学的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。

第五单元：职业生涯规划管理、调整与评价第1课：管理规划，夯实终身发展的基础一、教学目的知识目标：掌握职业生涯规划的管理方法，初步学会管理职业生涯规划。

能力目标：总结归纳能力、逻辑思维能力、信息处理能力、口语表达能力、团队精神、合作意识。

情感目标：学会融入集体，在集体中成长；懂得职业生涯规划管理的重要意义，学会“立长志”。

二、教学重点、难点教学重点：职业生涯规划管理方法教学难点：职业生涯规划管理的全方位化三、教学方法案例教学法、讲授法、讨论法等四、教学课时2课时五、教学策略设计分析教材、分析教学对象、教学目标、教学重点、难点；教学中注重强调学生的主体作用，强调学生探究问题的自主性。

在教学中，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。

通过案例分析、任务驱动、讨论、填图等方式启发、引导学生主动参与、积极思考，进而发现问题、解决问题。

教师总结指导、布置作业，引发学生将职业生涯规划管理这一教学内容与其在校学习、班级生活、社会实践等载体相融合，实现职业生涯规划管理的系统化、全方位化。

1.课前准备、任务设计：①以组为单位，以“北京奥运会开幕式击缶表演观感”为题，搜集有关2008年奥运会开幕式上大型集体节目的有关资料，制作Powerpoint，课上进行演示；此任务引导学生用心动脑思维，启发学生观察思考，驱动学生动手操作、遴选、查询信息资料，激发学生爱国情怀和集体主义精神。

（可根据实际，调整主题）②阅读节首案例——“装饰美丽的天使”，组员共同填写分析表。

将自己的职业生涯设计与小丁的职业生涯规划对照阅读。

驱动学生自学教材及相关资料，查询问题，解决问题。

自我分析表：专业素质是指从业者在职业活动中，在专业技能和专业知识方面表现出来的状况和水平。

掌握熟练的专业技能、扎实的专业知识，具有在职业活动中改造自然、改造社会的实践能力，是中职生与同年龄段其他青年人的重要区别。

专业能力实际上不仅仅指技能，还包括“必须、够用”的专业知识，即不但掌握“怎样做”，还应该知道“为什么这样做”以及“怎样做得更好”。

中职就业指导课教案篇一：中职《就业指导》课程标准《就业指导》课程标准一、教学对象：适用全日制三年制中等职业学校学生。

二、课程性质:为公共必修课程。

三、教学目标通过本门课程教学，中职学生在三个方面实现发展：（一）态度层面：通过本课程的教学，使学生树立起职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展做出努力的积极态度。

（二）知识层面：通过本课程的教学，使学生了解职业的有关概念、职业生涯设计以及发展、求职就业、劳动合同等有关知识；了解职业道德以及职业道德行为养成，了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场相关信息及就业创业的基本知识。

（三）技能层面：通过本课程的教学，使学生具备能进行生涯决策、搜集就业信息、求职面试、正确的处理与同事、领导的关系，适应新环境，做个受欢迎的人的能力，提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等，对创业有正确的认识，具有初步创业能力。

四、能力要求1、职业道德要求：能按照职业要求培养自己的职业道德。

2、态度转变要求：了解职业角色知识和能力要求，建立积极正确的职业态度。

3、职业规划能力要求：使学生树立自己的专业意识，增加专业兴趣，初步确定就业行业去向。

更好地了解自己，建立适合自己的职业生涯规划。

4、人际交往能力要求：掌握与同学、老师、上级、同事建立良好合作关系的方法和技巧。

六、教学要求及建议1、就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。

态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握更重要，态度、观念的改变以及学生职业素质的提高是课程教学的核心。

2、在教学中，使用互动教学法，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，引导学生认识到职业道德与职业生涯规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。

中职生面临的就业问题及对策摘要:本文对目前中职学生的就业现状和就业去向做了调查,分析了用人单位对中职生的要求,指出了中职学生在就业中普遍存在的问题,并针对问题提出了建议。

关键词:中职生;就业;分析;指导随着我国社会主义市场经济的发展和劳动就业制度的改革，中职毕业生就业实行“不包分配、双向选择、择优录用”的就业安置制度。

具体地说，就是执行者“在国家统筹规划和指导下，劳动部门介绍就业，自愿组织起来就业和自谋职业相结合”的就业方针。

面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，作为处于相对劣势的中职毕业生或多或少都产生了一些心理困扰，以致影响了正常的就业。

如何正确把握自己，走出心理误区是中职毕业生们就业迈向成功的第一步。

中职生如何客观的给自己正确定位，毕业后究竟充当着什么样的角色,从而更好地发挥自身特点,促进经济更好更快的发展呢?一、中职毕业生的求职择业态度现状由于受社会上不良就业风气和中职生入学经历等现实的影响,中职生在就业心态方面存在以下不足:(1)自卑心态。

有的认为自己没有考上普高,是失败的,上中职学校是迫不得已的选择;有的同学认为自己专业知识、专业技能及综合素质不如高职生、大学生,因此,潜意识中存在自卑和压抑心理。

再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高,而有些单位对中职生的认识又不够明确,这使得中职生在求职过程中处处碰壁,加剧了他们的自卑情绪。

(2)自负心理。

受传统就业观念的影响,认为自己从学校出来不应在基层干,没有清楚地认识到任何职业都必须从最基层做起,个人才能真的有所发展。

(3)盲目从众心理。

部分中职毕业生在择业时,“人云亦云”,大多数人选择哪里自己就选择哪里;大多数人往哪里挤,自己就往哪里挤。

这些人毫无主见,缺乏开拓精神,没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素,忽视自身的个体特异性与自我创造性,盲目跟风,随波逐流,采取不切合实际的从众行为,最终只能是一事无成。

(4)攀比心理。

职业指导在中职学校毕业生就业工作的重要性摘要：我国高等教育已经有精英教育转入大众教育，毕业生就业问题成为社会关注的焦点问题。

本文阐述了职业指导的内涵，分析了中职学校职业指导工作开展与推动的原因，论述了中职学校职业指导工作的作用和重要性，认为职业指导能够更好促进中职学校毕业生的就业。

关键词：职业指导、中职学校毕业生、就业随着由于高等教育的大众化，毕业生人数激增，供求矛盾日显突出。

加之中国教育体制存在的问题，大部分中职学校毕业生的职业意识、竞争意识尚显薄弱，就业问题成了很多毕业生面临的难题。

因此，要改变教育改革的不断推进和学生就业观的转变相对滞后的现状，实现毕业生个人的发展目标，中职学校必须首先做好毕业生的职业规划与设计，使毕业生职业目标明确，学习动力充足，为后续发展奠定坚定的基础；同时，还要帮助他们了解国家有关就业的方针政策，准确定位，树立正确的择业观。

一、职业指导的内涵职业指导有狭义和广义之分。

狭义的职业指导是指给要求就业的劳动者传递就业信息，帮助劳动者求职与择业，为他们和职业的结合牵线搭桥，是择业期的选择指导过程；广义的职业指导是指为劳动者选择职业、准备就业以及为其在职业中求发展、求进步等提供知识、经验和技能，是指导学生择业的准备过程和选择过程。

其中，准备过程更为重要。

我国教育界有关人士通过对国外职业指导的称谓和工作任务的分析，认为职业指导有以下具体内涵：它是帮助择业期的学生依据个人的生理、心理特点选择适宜的职业的一项工作；它贯穿于教育的全过程，尤其是要促进学生身心素质的健康发展和职业一般能力、特殊能力的发展，它是一项专业化的工作。

它依据心理学、医学生理学、职业社会学和教育学的原理，对人的个性特征加以分析、判断、咨询，帮助学生实现自我认知。

二、中职学校职业指导工作开展与推动的原因1.随着我国高等教育体制和毕业生分配体制的改革，高等教育已经从精英发展为大众教育，致使我国高校毕业生人数逐年增加，从而给中职学校毕业生造成了一定程度上的”就业难”。

试论高职院校开展就业指导的现状、问题与对策［摘要］调查显示，近几年随着高校的扩招和高职院校的不断增加，人才市场化和求职就业竞争日趋激烈，就业的压力越来越大是无可争辩的事实，而高职毕业生的就业形势也日益严峻。

就业是民生之本，是学生求学的主要目的之一，毕业生就业率的高低也是我国高职高专教育成败的关键。

为此，如何加强高校毕业生的就业指导，尤其是高职院校毕业生的就业指导显得十分重要，增强大学生的就业竞争力是解决当前就业难的有效途径。

［关键词］高职院校就业指导随着高校毕业生的总供给量大幅增长，毕业生就业难的问题日益显示出来。

党中央、国务院高度重视高校毕业生的就业工作，国务院连续几年召开电视电话会议，连续几年下发文件，对高校毕业生就业工作进行全面部署。

教育部、劳动和社会保障部等相关部委曾多次召开联席会议，共同研讨分析高校毕业生就业问题。

因此，我们应充分认识到改革发展的新形势和就业工作带来的新问题和新挑战，重视毕业生就业工作，把解决好今后毕业生的就业问题作为一个重要课题来抓，根据社会需求调整优化专业结构，使高等职业教育更加适合经济和社会发展需要，努力做好毕业生就业指导工作。

一、高职院校毕业生就业难的原因分析1.社会外部原因。

首先是我国人事制度改革相对滞后，大学毕业生就业渠道不畅，不少用人单位为了提高本单位的声誉和知名度，尽可能地招收高学历者，故意抬高门槛，本来可以招大专的，硬要招本科生或研究生；甚至还存在着“性别歧视”，以各种借口不要女生或少要女生，同时更愿意接收有几年工作经验的大学生。

其次，应该看到，这种现象的存在也与应届毕业生自身的弱点有着非常密切的关系，一是与有工作经验者相比，应届毕业生动手能力差，进入企业后，企业要花费相当的精力和财力进行培训。

二是许多学校的应届毕业生掌握的知识是从理论到理论，并且存在教材陈旧的现象，在实际工作中用不上。

三是许多应届毕业生实践能力、团队精神、创新精神差，而且自身也有弱点，在为人处世方面存在着种种缺陷。

浅谈中职学校就业指导工作与中职生就业困境摘要：随着国家产业结构调整，学有专业技术的产业工人日渐成为企业发展重要的人力资源。

本文旨在围绕近几年来职业院校学生高就业率、低就业质量的就业困境以及原因，探讨如何改进学校职业指导工作，帮助学生走出就业困境。

关键词：中职学校；就业指导；就业；困境【中图分类号】g717.38近年来，人才结构失衡现象突出，技能型人才短缺。

国家政策不断向中职倾斜，中职毕业生一直在其中保持着较高的就业率，已连续多年达到95%以上。

职校毕业学有专业技术的工作群体已成为行业中的主导群体，也顺应了当前社会对高级技术工人需求量大的形势。

但从中职学生作为人力资源重要的组成部分，并没有很好地体现其价值，很大一部分企业hr及中职学生本人都感觉到在就业容易的表象下，是中职学生就业的诸多困境。

一、中职生就业困境高就业率低就业质量，是目前大多数职业院校毕业生的就业困境，这一状况在中职学生中间更为明显。

据笔者在江西、上海、广东等地企业调查，企业中中职生在职年限平均为2年，有的甚至更短，几个月就辞职或者被企业辞退。

盲目就业、就业期望值过高等问题在这些学生中普遍存在。

而目前已离职的中职学生在企业服务年限一般为2年，但大部分企业给与员工系统性培训或晋升机会的时间是在3年左右。

因此，这些学生离职时一般都没有在专业上得到提高或者在职务上得到提升，也就是说离职后重新就业的起点没有提高。

在以上调查的企业中目前还在职的中职生，有的任职年限甚至长达10年，但在专业技术等级上有提升或职务上有提升的不足20%，大多数人仍然停留在原有水平上。

二、中职生就业困境的原因分析造成中职学生就业率高就业质量低，稳定容易发展难的原因主要有以下三点：一是学生缺乏对所学专业的客观认识。

许多学生对本专业不了解，不知道专业应该掌握的专业知识是什么，应具备怎样的专业素质；不知道职业发展前景如何，未来的发展方向怎样。

学生对本专业缺乏认识，学习目标不明确，造成缺乏学习主动性和积极性，专业知识和专业技能不扎实，不能有的放矢的提高自己的专业能力，最终造成就业市场竞争力不强。