阳朝小学教研活动课总结：他山之石,可以攻玉-借他山之石可以攻玉

他山之石可以攻玉——学习新高考选课走班制建设感悟崇州市蜀城中学党总支书记徐宏浙江省、上海市于2014年启动新高考综合改革试点工作，我省是2018年全面实施新高考级新课程改革。

根据这一需要，我校审时度势，及时先后派出由教务处、政教处的有关领导、教务员以及相关学年的集体备课组长组成的学习考察组赴杭州、上海的有关学校进行为期5天的跟岗研修活动。

在跟岗研修期间，我们先后考察两所学校，听取3场主题报告。

现将有关总结如下。

一、通过跟岗研修学习，基本摸清了浙江、上海的考改情况。

根据国家的有关规定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。

统一高考科目为语文、数学、外语3门，每门150分。

外语一年考两次，含笔试和听说测试，每人最多考两次，以最好成绩计入总分。

录取不分批次，施行平行投档。

所不同的是：浙江省选考科目实行“7选3”模式（其中有一门是技术），每门满分100分。

高考总分合计750分；上海等级性科目采取“6选3模式”，每门满分70分（40分+30分），其中，学生在学业水平测试结束后，即可获得40分，6月的高考选考科目的满分为30分，同时，如在学业水平测试中不合格的将不能参加此学科的高考，高考总分合计660分。

浙江省选考科目，在40分基础上划分了21分级别；上海市等级性考试科目，在40分基础上划分了11 个级别。

浙江的考生志愿由“专业+学校”组成；上海的考生志愿由“学校+专业”组成。

浙江的“学考”与“选考”是在同一时间进行的；上海的“合格性考试”和“等级性考试”是在不同学段组织的。

二、通过跟岗研修学习，初步了解了浙江、上海课改的风格和特色。

杭州长征中学是浙江省重点中学（省二级示范学校），生源情况与我校大体一致。

该校的“选课走班”是独具风格。

坚持“以我为主”、“民主与集中”相结合的原则。

加强学生的职业生涯规划，尽可能地给学生设立“套餐”，引导学生进行针对性的选择。

首先，在高一时，利用两个月的时间，各教研组认真编制微课件，对高一新生进行各学科的专题微课讲座。

他山之石可以攻玉 ------山东学习心得
首先感谢领导给我一次这样走出去学习的机会，我十分珍惜这次机会。

每到一所学校我都认真学习、思考努力把别人的成功经验转化为自己的东西，争取使这些经验在我的教学工作中生根发芽。

下面我就这几天的学习感受做一汇报。

一、学校层面
来到德开小学的时候孟杰校长介绍学校办学理念的时候他提出的：
1、教师恳谈会的召开，使每位教师都能各抒己见，使老师增加了主人翁意识，最后学校把老师的建议和意见尽心归纳并注意落实，这一桥梁的构架减少了很多抱怨多了些理解，减少些矛盾多了些谅解，为老师们的生活提供了便利，同时也提升了教师的工作动力。

2、名师工作室的建设给老师们树立了工作目标奋斗的方向，给老师们提供了上升的空间，不至于老师们到学校后从思想上认为学校工作是枯燥死板的
3、稼轩中学的社团活动我认为做的十分好他们让稼轩的每一个学生都会弹钢琴，这就是他们的特色，就这一项就为学校树立了良好的口碑，也有很多学生为了慕名而来上学。

二、教师的发展
1、教师的集体备课
教师集体备课让老师们有一固定的备课室这样增加老师们的仪式感，不会造成备课期间拉家常的现象出现。

2、教师要守住教育的本真，教师是学生心灵的启迪者，知识的传授者，我认为教师更应该是学生成长的陪伴者。

就像我听的唐冶中学一节数学课，老师在课堂中让每一个学生都能到讲台上给同学分享自己的解题思路，这样才锻炼了学生并能使知识掌握的更加牢固。

通过本次学习我认识到今后我会对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。

知识文库 第22期204 他山之石可以攻玉杨明勇在实际教学中，我们时常会有这样的困惑：面对学习习惯上存在问题的学生，虽苦口婆心，循循善诱，却收效甚微，不尽人意。

一次语文课堂上生成的对话让我顿悟：学生学习上的不良习惯与其主体意识的缺失或许有着因果关系，我们如果为了培养学习习惯而培养学习习惯，是否走进了头痛医头脚痛医脚的误区呢？“它山之石可以攻玉”，于是，我激励并引领全班学生进行了一次教育实践活动，在实践中培育学生的责任感，在过程中体验成就感。

当学生的责任之花随着盆栽之1 雾里看花终隔一层——迷茫因教师流动，9月份我到新学校接了三年级一个班。

开学初，我按以往工作经验，为刚接的这个班级制定了一套班规：晨到校，一交本，别忘了，二早读，要专心；教室内，学习处，无喧哗，静最好；下课时，不哄闹，勿追打，休息好；课桌椅，排整齐，横与竖，齐最好……制度建立起来了，检查督促到位了，我想班级应很快步入正轨的，可实际情况竟与我的预想大相径庭。

每日早读乱哄哄。

开学初那段时间，我每天早晨只听班上嘈杂闲聊语，不闻琅琅读书声。

“一日之计在于晨。

请让我听到你们琅琅的读书声!”“不要说闲话，请回座位读书!”我只好晓之以理又命令，可翌日晨读呢？——嘈杂依旧。

班级卫生脏乱差。

地面上废纸屑、零食包装袋、铅笔头、断尺子时常有，字纸篓四周更是惨不忍睹。

“难道我走进的不是教室而是垃圾场吗？”当我不满地质问时，见到的要么是弯腰捡纸屑的手忙脚乱，要么是事不关己的无所畏惧。

当我再进教室呢？——邋遢依旧。

家庭作业难收齐。

“哪几个同学的作业本又没交？赶快交上来！”立刻听到低头翻书包的悉悉索索声。

“还少四本……还少三本……还少两本……到底是哪两个人没交？再不交我就要一个一个地点名查啦！”今后作业完成怎样呢？——拖拉依旧。

行为习惯成问题。

每当我路过教室，总看到手拿粉笔在黑板上尽情涂鸦者。

“你们几个别走，说的就是你，还有你！过来，请你把黑板擦干净，请你把地上粉笔头捡干净！”可是每堂课前呢？——涂鸦依旧。

他山之石可以攻玉——由“文言文有效教学”所想到的136团中学刘彩荣3月25日，我有幸观摩了十六中开展的“文言文有效教学”研讨课，通过听课、说课、评课交流活动，使我眼界大开，耳目一新，半天的时间，我们听了三节研讨课，分别是七年级的《口技》，八年级的《马说》、九年级的《曹刿论战》，下面就学情、教法、学法、以及回来后的实践与大家分享。

一、学情十六中是一个民汉综合学校，校内民族学生多半是三年级才开始学习汉语，七年级升入十六中就读，汉语的基础相对比较薄弱，我们听课的班级就是民族班，学生掌握汉语的基础与我们团场学校大多是民工孩子的差距并不是很大，由此可见，十六中的学情与我校的学情是一样的，但是，这些学生在课堂上表现出的学习状态是积极、主动地，大多数学生都有着强烈的学习愿望，这一点给我们听课的老师留下了深刻的印象。

启示：我们上课能切实做到首先从研究学情入手，从而找到适合学生的教学方法，岂不妙哉。

二、教法托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，在文言文教学中，讲授知识和兴趣培养一直是两难的问题，其主要原因是学生学习四至五篇白话文，才能学习一篇文言文，学习间隔长，而年代的久远和语言的变迁，使得“文言文”和“现代文”存在一定的距离，学生长时间不用，容易遗忘。

教师遇到文言文时，一般以“讲授”为主，逐字逐句翻译，一讲到底，这样做的结果往往是教师讲得唇焦舌燥，费尽心机，课堂气氛却沉闷乏味，以兴趣为主，文言文教学无法完成，十六中尹翠杰老师教学《马说》一课做到了既兼顾知识，又培养了兴趣。

其教学环节：听读课文—>试读不含标点的课文—>个人朗读课文—>全班齐读课文（读的要求和方式是层层递进）—>小组合作—>展示—>点评。

1、听读《马说》：让学生听标题，听作者，听内容2、试读ppt上不含标点的《马说》：学生根据第一遍的理解，读出停顿，读准字音3、个人自由读：要求对课文进行标记，记下自己在初读课文中：不会读的字音，读不懂的词语，看不懂的句子，然后根据课文注解或工具书读通课文，掌握字形、字音、字义，理解句意，这样才不致于读破句子。

他山之石，可以攻玉----班主任班级管理心得体会班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。

一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。

一．创设平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。

只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。

教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。

当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。

多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。

近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。

有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。

爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。

我想，什么是爱，这就是爱。

而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。

古人云：“亲其师，信其道”。

教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。

二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。

”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。

他山之石可以攻玉我们的教育理想:美丽的校园，灵动的课堂，阳光的师生；用智慧开启智慧，用心灵唤醒心灵，用人格点燃人性，用热情温暖生命。

对当前教育现状的理性思考——教育回归本源。

学习是学生自己的事情，教师应成为“牧者”而非“纤夫”；教师应成为“导演”而非“主演”;应把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而实现学生积极、主动、活泼、健康、高效地发展。

一、优化分组是保证1.原则：组间同质、组内异质、优势互补。

2.依据学习成绩、性格、性别、志趣等.3.形成小组文化。

二、学案编写是基础1. “导学案”备课的基本模式：“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

2. 一份完备的导学案应有：目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等。

3.一份好的“导学案”必须体现四个特点：⑴问题探究是“导学案”的关键。

能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

⑵知识整理是“导学案”的重点。

初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

⑶阅读思考是“导学案”的特色。

学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

⑷巩固练习是“导学案”的着力点。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

4.编写“导学案”时应注意五个原则：⑴课时化原则。

⑵问题化原则。

设计问题必须做到：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

⑶参与化原则。

⑷方法化原则。

⑸层次化原则。

三、课堂操作是关键高效课堂的模式重在流程操作，一般分为导学、展示、测评三个环节。

预习不是传统课堂上的自学，它是学生围绕导学案开始自学、对学、群学，一般不对预习环节做时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。

他山之石可以攻玉在小学阶段,语文学科所受到的重视程度是其他学科望尘莫及的。

按理说,语文教学应该是诸多学科中最为成功的,然而,事实却并非如此。

笔者曾经在学校做过一个调查,在三到六年级的219名同学中,有73%的同学明确表示自己喜欢数学而不喜欢语文,他们的理由是:语文老师天天让大家写字、抄词语,作业量特别大。

课文其实大家都读得懂,可课上被老师那么多问题一问,好像什么都不懂了。

而数学就不同了,作业少,每道题目只要做一遍就可以了,比起语文来轻松得多,且只要上课认真听,课后根本不要再花什么时间……与数学相比,客观现实也让语文教师感到汗颜:数学每周只有五节课时,而语文却有六节,但语文的成绩总比数学矮一截。

看看数学,再反思语文,笔者从中获得了较多的启示。

一、知识传授的系统性学生们都有这样的体会:每一学期期末复习的时候,数学老师总能把一学期的学习内容总结成一张表,各个知识点一目了然,复习也就事半功倍了。

而语文就不行了,课文、生字词、句型练习、分析短文、作文,知识点多而零碎,枯燥的练习让人头昏脑涨。

如果说数学是连在一起的一串珍珠项链,那么语文则是散落一地的珍珠,复习起来自然困难得多。

此外,这种系统性的差距还体现在每节课的教学上。

笔者曾对一个班的同学进行过调查,数学课后有80%的同学能较系统地说出本节课的知识点,而语文课后的这个比率则下降到了43%。

与数学课相比,至少在学生眼中,语文教学的系统性不强是一个不争的事实。

因此,在日常的教学中,语文教师既要充分挖掘单篇课文内知识点之间的横向联系,又要充分重视课文与课文之间的纵向联系,力争将那些散落一地的珍珠串成一条美丽的项链。

这方面,著名特级教师姚?强的“一点突破法”有许多值得借鉴的地方。

二、教学方法的启发性很多同学都有这样的体会:数学课上,老师好像在带领大家走迷宫,又像是一位出色的侦探带领着大家去侦破案件。

一番努力之后,“走出迷宫”与“案件侦破”之后的那份喜悦是难以用语言来表达的。

他山之石可以攻玉——参加小学数学课堂培训心得体会我有幸于3月23 至24日参加了在兰州举行的“全国著名教育专家小学新课标解析暨精品课堂教学展示”培训会，两天时间我聆听了5位专家的课堂展示及讲座。

我受益匪浅，在此谈谈自己的心得。

3月23日，听了徐斌老师展示的小学四年级数学课《解决问题的策略》，以及孙晓天老师的《义务教育数学课标解读》、施银燕老师带来的小学四年级数学课《负数》，3月24日听了吴正宪老师的展示课三年级数学《乘法分配律》及报告《有关数学建模的思考》，华应龙老师带来的五年级数学《指尖上的数学》。

所有的这些都让我感到耳目一新，增长了不少的见识。

培训会上的所听所学，无不让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也让我深深地体会到了“人不学要落后”这句朴实的话是多么正确！这更让我迫切的意识到我们真的需要好好地给自己充充电了！我们都该走出去，多听听、多学学，特别是老教师们，不能再抱着自己旧有的教学经验进行教学了，多吸收一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！首先，徐斌老师《解决问题的策略》的课给了我们一个经典示范文本.在这一节课中徐老师将课堂提问的艺术演绎得淋漓尽致。

一个个精彩的发问引发了学生思维的朵朵涟漪,一个个奇妙的设问,让学生的求知欲望此起彼伏:能动、质疑、探索和谐共构知识的课堂天然浑成。

其次，听华应龙老师《指尖上的数学》，这节课实质上就是一堂五年级的找规律的课，而华老师却赋予了它新的生命活力，并且仅仅借助的“道具”是人人具备的我们的手。

课前他花了大约二十分钟的时间来和孩子们进行沟通和交流，很快就拉近了师生之间的距离，而这段交流也是关于我们手的神奇妙用，不仅能够唤起孩子们的好奇心又很巧妙地像一根隐形的绳索与新知牵在一起，悄然导出了新知。

正是因为前面的沟通为整个课堂创设了一个很轻松愉快的课堂氛围，整堂课下来孩子们都积极参与其中，而且思维没有受到约束，大胆思考大胆发言。

他山之石可以攻玉-----写在克拉玛依区课题培训之际(八小吴凤英)有这样一则故事：有一位教授在演讲时，拿出一只鸡和一把米，起先他使劲按着鸡的头想让鸡吃米，可是鸡拼命挣扎就是不肯吃一粒米，后来教授没办法，干脆就放开鸡，随它去，过了一会儿，鸡居然主动去吃米。

这则故事对我们大多数教师来说并不陌生，这位教授就是我国著名的教育家陶行知先生。

教学也如此，我们不应当总是从自己的良好愿望出发，而应当从孩子的需要，孩子的天性，孩子的成长特点出发，要尊重孩子的自由兴趣和选择，才能取得较好的教育效果。

从事英语教学十多年来，有个问题一直困惑我，为什么我们的孩子在初学英语时兴趣很浓，而等到三、四年级时却一天不如一天。

在英语学习上，带孩子入门似乎是很容易的一件事。

带着孩子唱唱歌，做做游戏，孩子的兴趣会很快被调动起来。

到了中高年级，学生的英语成绩渐渐与日俱降。

究其原因，这里有孩子自己的原因，也有我们教师的原因。

从很大程度上讲，我们的教学没有可持续性，孩子的年龄在长，心理在成熟，而我们的教法却停留于入门时方法，跟不上孩子成长的步伐。

孩子们在英语课堂上找不到新的乐趣，原来能调动学生兴趣的方法也已感到厌烦,因此，在随着课程改革的不断深入，我们只有不断地创设并寻找出适合学生的年龄，贴近他们生活的更为有效方法和途径，重新燃起学生英语学习兴趣。

韵句和童谣的运用，从课堂教学的一个侧面给我们提供了有助于提高小学英语教学效果的平台。

在上海学习的两个月中，我得到了一些小小的启示。

在这里，希望能和各位同行一起共享。

有不当之处，请大家批评指正。

一、chant在英语课上精彩的演绎。

在外国语学校听课期间，有一位屈晓艺老师的讲课给我们留下了很深的印象。

屈老师年仅29岁，英语课上得却很有特色。

在她的课堂中，整堂课孩子们都在活动。

她能将所学语言知识以儿歌化、韵律化、活动化的形式传授给学生。

课堂上孩子们的各种学习包括教师所发出的指令都是以韵文或歌谣出现。

学生学习的全员参于度达100%。

他山之石可以攻玉-------记陈庄小学校本教研有感田美丽3月26日星期六，是一个阳光明媚的日子，也是一个不同寻常的日子。

当天上午我和几位老师在邢校长和谷主任的带领下，去清河头乡陈庄小学参加校本教研交流活动，一路上，我对陈庄小学有着太多的好奇和质疑，好奇于一个农村小学如何能走在教改的前端，又质疑于他们真正的实力。

但当我踏进他们校园的那一霎那，之前所有的怀疑都烟消云散，带给我太多的是震惊和佩服，现实中的陈庄小学与我想象的大相径庭。

他们并没有花园式的校园环境，也没有崭新的教学楼，更没有一流的办公条件，但他们却拥有一支精神面貌良好的师资队伍，他们的老师个个要求上公开课，每个人都是主题班会的设计者，我们有什么理由不被他们的敬业精神所折服？我们的自主体验走在了濮阳县教改的前端，但其中的小组合作进行的还不太顺利，有着太多的疑惑，而陈庄小学的小组合作已成功的应用于他们的课堂，这说明他们已经过了磨合期，掌握了其中的技巧，悟出了其中的真谛。

申局长提出的知识树，到现在我仍一头雾水，理不清头绪，但陈庄小学的知识树已遍布于他们学校的各个角落，已经成为孩子的预习和家庭作业，更应用于老师的每一节随堂课，这些无不感动着我。

最令我记忆犹新的还是他们二年级的一节主题班会，因为我教二年级，所以对低年级的内容比较感兴趣，对二年级的班会就不由得多了一份期待，他们班会的内容是“文明礼仪伴我行”，在两个小主持人的一段开场白之后，有几位学生表演了一段小品，小品演示了一些师生间的不文明现象，孩子们表演时，面对那么多的老师，他们一点也不怯场，不卑不亢，非常大方，完全不像是为了这场交流活动而进行的作秀表演，这些得归功于他们平时的训练有素。

接着小组合作交流：小品中都承载了哪些不文明的现象？然后进行了演讲，听《文明在哪里》的歌曲，最后进行知识抢答，整个的环节都是学生在主导，老师没有任何的参与。

二年级能开成这样的主题班会是非常不易的，也是相当成功的。

陈庄小学给人的印象很实在、很朴实，不虚套、不作秀，但却很实用。

他山之石可以攻玉————对杜郎口教学模式的几点反思2009年槐荫区全面启动了课堂教学改革，改革力度之大是前所未有的。

同年底有幸作为学校首批学习“杜朗口教学模式”的教师代表来到杜郎口中学实地参观、考察、学习。

学习期间共听课5节，参加了与杜朗口教师的互动交流，聆听了下午上课前教师代表的近期教学反思汇报。

一天的行程虽然比较疲倦，但收获却是很多的。

通过参观学习，我深深为其“原生性、开创性，扎根本土”的特色所触动。

正如回校后学校所做反思报告中所说的那样：“杜郎口砸掉的不是讲台，砸掉的是教师的‘高高在上’；杜郎口多的不是‘黑板’，多的是师生的‘情感互动’；杜郎口改变的不是秧式座位排列，改变的是‘师生、生生的民主和合作’；杜郎口的课堂看似‘10+35’，实则是‘教师主导、学生主体’的量化和强化。

”杜郎口教学模式并不是最完美的教学模式，它也有自己的缺陷，但是杜郎口教学模式的确为我们的课堂教学改革提供了很好的思路，我们不必照搬照抄杜郎口教学模式的一切，但是反思、借鉴、内化其模式的精髓还是很有必要的，尤其是在课堂教学改革处于“瓶颈期”的今天。

一、回望杜郎口——杜郎口教学模式的优点杜郎口教学模式的精髓在于这一教学模式将课堂还给了学生，真正体现了“自主”的精髓，教师担任“导”的角色，充分调动学生参与课堂教学的积极性，学生成为课堂教学的主人，课堂时刻都迸发着学生生成性精彩语言。

具体说来，其优点主要表现在：1.杜郎口教师身上体现的一种对待教育教学的精神和态度，那就是敢于向自己挑战，敢破敢立，坚持不懈，上下一心，直达目的。

这种精神是我们最应该向杜郎口中学学习的，相信我们也用这种态度去对待我们的教学，我们也会取得课堂教学改革更大的胜利。

2.教师走下了讲台，和学生同学同练，课堂教学氛围民主融洽，通过开放自由的课堂，进一步激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性和主动性。

教师从主演转变为导演，真正实现了“学为主体，教为主导”的课堂教学指导思想。

他山之石可以攻玉——省级骨干教师培训学习收获保定徐水县义联庄乡西丁庄小学贾文军2011年5月22日—6月10日，我有幸参加了“河北省小学数学省级骨干教师培训班”。

这次培训活动，得到了各级领导的高度重视，给我们创造了一个良好的学习与提高的机会。

回来后，我又参加了网上远程培训。

通过收听、收看专家精彩的讲座、让我感受了同行的风采，更新了教学观念，并对小学数学教育有了更深层次的认识，也使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。

现将参加培训的学习收获总结如下：一、聆听专家和教授的讲座，专业理论知识水平有了大幅度提升。

在河北科技师范学院培训期间，我聆听了河北大学教育学院田宝军教授的《生命教育理念下有效教学教学研究》专题讲座，使我豁然开朗，它让我发现了数学教学的新天地，它让我懂得每一堂课都是教师生命活动的凝聚，要将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，更重要的是将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，努力为孩子创设一个有利于成长的学习环境。

唐爱华校长的《有效教学策略例谈》，我更受益匪浅，我明白了课堂教学是一个双边活动过程，教师应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学、乐学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

秦文老师关于《感悟教师》的专题讲座，真是心生感慨，让我受益匪浅；一定要做一个健康向上，坚持不懈，乐观对待教育事业的教师。

尤其当我看到有许多老师因心理不堪重负而英年早逝，我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。

他山之石可以攻玉一节充满欢声笑语的作文课在老师们的掌声中结束，此次耿玉苗老师说执教的这节语文课给我留下了深刻的印象，也让我对自己的课堂产生反思。

一、欢乐的课堂在每次聆听耿老师的报告时，都会有一个特点，特别的好玩有趣，这次得知能听到耿老师执教绘本写作时，真的是特别的期待，在课前就在脑海里想耿老师的课堂会是什么样子呢？会不会也像她的报告一样精彩有趣呢？事实上真的就是这样的，学生们在耿老师提问的“我是谁”的问题中，开始了这节课，学生轻松地说出了名字，接下来的特约嘉宾的猜想也是让大家开怀大笑：“我今天给大家带来了特约嘉宾大家猜一猜是谁”“是学生”“那你们萨摩萨摩有我的学生不”这一句话让课堂气氛轻松了许多。

耿老师继续说“我带的嘉宾不是人”这是立马就有个学生接话说“是校长”听到这里大家都哈哈大笑，但是耿老师在笑完之后给学生说了一句话：“生活中要做个有心人，要认真听”虽然学生说了个笑话，但是耿老师及时的点播，正是及时运用了这种学生课上的生成性资源。

这时我就想到了自己的课堂，课上有时候学生的一句不小心的话，会被我忽略掉，我没有抓住课上的这一瞬间，更没有利用好资源。

整节课的过程中，我都在观察班级里的学生，这节课是以“一分钟吃香蕉比赛来串联整节课”好玩有趣，台下坐着听课的教师有几百人，有时候会时不时的被孩子们的回答逗笑，但是学生整节课都在认真的看着一个人，那就是耿老师，这要有多大的吸引力，才能让学生整整的几十分钟里一直被一件事情吸引，这是游戏课堂的独有魅力，更是对一位教师课堂掌控力的极大考验。

二、等待的课堂在最开始的互动环节中，耿老师向学生简单的介绍了下自己，请学生重复。

也许是因为紧张，也许是因为有点点绕口，说了两遍学生孩子没有说对，但是就是这样耿老师还是说了第三遍、第四遍，直到学生说出来了，她还用到网络用语：重要的事说三遍，缓解了课堂气氛，并且这里还为下面的教学埋下一个伏笔，当学生一次性的回答出问题，不用再重复时，耿老师及时表扬，这样的教育机智让人佩服，就像是孙老师所说教育是慢的艺术，不要急慢慢来，等一等也许会更精彩，我想我要改掉急躁的毛病，对待学生再耐心一些，那样我想我也会有意想不到的收获吧。

他山之石可以攻玉——杜郎口学习体会短暂的杜朗口中学之行，给我留下了深刻的印象。

教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。

对于这次学习的体会，可以说感受颇深，特别是杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，使我感到惊叹、惊讶，彻底推翻了我原来对教学改革的认识。

可以这么说杜郎口中学的教学改革则是代表了时代的发展方向，为农村学校教学改革指明了方向，是农村学校的教育改革典型，应该说是无法想象，可以做到。

下面是我对杜郎口中学学习的认识和体会。

一、学习见闻杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。

以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。

在去参观之前，就听说该校名气很大，当时我就想，一个穷地方能有什么好经验，无非是集中了部分资金打造了怎么个典型，至于“小组合作讨论式”学习，三面墙都是黑板是不可能的，再说老师讲课用得着那么多黑板吗？写那么多要累死老师呀！想归想，但看了杜郎口中学教学的现场，使我的认识全部推翻了，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。

教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。

课上呈现出的是绝对的以学生为主体，请看一节课的时间分配：10+35，0+45。

学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。

大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。

正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。

”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。

如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。

他山之石可以攻玉【摘要】作文教学不仅仅是课堂教学，它应该是整体的连续性的教学，不能把作文课堂教学当成是“一次性的教学”。

如何提高作文课堂教学的有效性，我认为学生要通过各种途径向别人学习，他山之石，可以攻玉。

可以从以下两方面入手：一，加强片段作文训练的力度，让学生从生活细节中，从课文教材中，从名言妙句的自我延伸中提高写作能力。

二，在作文讲评课堂上，采取博采众长、重视自主修改的讲评作文方式，让学生学习身边同学作文的优点，弥补自身作文的不足，最终提高自身作文水平。

【关键词】片段训练；挖掘教材；妙句延伸；自我评点；自主修改传统的作文教学模式常常是“一次性作文”——今天写这个作文题目，下次再写另外一个题目，前后作文训练之间没有联系。

教师每次虽然改得认真，学生却往往为作文而作文，写了多次，作文水平常常停留在同一水平线上，很难提高。

教师为此费神，学生因此烦恼；也有人买来许多高考满分作文书，想从中找到作文写作的捷径，结果很多人都觉得那些作文要么辞藻太华丽，要么立意太深邃，要么结构太精巧，总之一句话：文章太好，自己却学不来。

要解决作文课堂教学效率低下的问题，真正提高学生的作文水平，我觉得至少要形成两点共识：一，要学习别人的长处，可以从片段作文训练入手；二，要学习别人的长处，不一定要学习高考满分作文，同学作文之石，一样可以攻“玉”。

同时，要认识到，作文教学不仅仅是课堂教学，它应该是整体的连续性的教学，包括课内与课外，不能把作文课堂教学当成是“一次性的教学”。

1片段作文训练是提高学生作文写作水平的起点写作文要先打好基础，练好基本功。

片段作文训练就是一种练习基本功的有效途径。

它可以锻炼学生的语言表达能力和写作思维能力，积累写大作文的素材，也是向别人学习的有效方法。

如何进行有效的片段作文训练，我以为可以从以下几方面入手。

1.1走进生活，捕捉真情星火。

写作需要灵感，灵感源于生活，教师在作文教学中，要善于引导学生用心观察生活，品味生活，从生活中挖掘写作素材。