大学英语口语教学
发表时间：2010-01-22T10:39:22.153Z 来源：《现代经济信息》2009年10月上供稿作者：张玉鹏[导读] 事实上学说英语是一种技能的培训．然而，在教学的实践过程中，很多老师都没有把听说放在重要的位置上张玉鹏（安阳工学院455002）
［摘要］本文从论述大学英语口语教学的现状入手,探讨了大学英语口语教学的特点，提出了提高英语口语教学的对策，最后列举了提高英语口语的具体练习方法。
［关键词］口语教学特点策略练习方法
学习外语要重实践．但多年来由于受传统教学法的影响，我们倾向于把英语作为一门知识课来传授，把课文分解成孤立的语言点．对语法、短语、词汇等具体讲解，以扫清语言障碍，确保学生理解所学内容。现代外语教学法认为：语言的形式和语言的功能同等重要．学到的有关语言结构和词汇知识应落实于语言实践，只有靠大量语言实践，特别是口语实践，才能彻底理解并熟练掌握和运用所学内容，形成语言习惯。因此，加强口语训练是改变目前知识与语言运用脱节现象的一种行之有效的方法。
一、大学英语教学的现状
事实上学说英语是一种技能的培训．然而，在教学的实践过程中，很多老师都没有把听说放在重要的位置上，许多学生学了多年的英语，具备了较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语，使得学生英语口语交际能力很差。大学英语课程的教学与英语专业的教学是不同的，它并不设置专门的听、说、读、写课程，所有的这些课程都是在精读课程完成的。再次，大学英语的课程多半是大班授课的教学模式，口语的教学不像小班授课那样容易展开。
二、大学英语口语教学的策略
1．创设以学生为中心的教学局面
要想学好英语口语，学生的内在因素起决定性作用，因此，课堂教学要以学生为中心，创造良好的课堂教学氛围。在传统的教学模式下，以教师为主体，满堂灌的方式使学生已经养成了被动接受的习惯，要改变这一局面，就必须转变教师的主体地位，让学生成为课堂的主体，同时要克服学生这种害羞、怕出错的心理，创造良好的口语交际氛围，调动全班学生的兴趣，让他们意识到英语口语的重要性，才会收到事半功倍的效果。作为课堂口语活动主导者的教师如何才能实现这一愿望呢?作为学生学习英语过程中频繁接触的对象，教师一定要注意自己的发音。教师的发音要做到字正腔圆、通顺流利，能够成为学生们心仪的目标，这有利于培养学生的听说能力。 2．要把握好对学生口语评价的原则
营造良好的口语练习氛围及环境英语口语的学习经历着一个由易到难的、由侧重强化练习到侧重自由交际表达练习的循序渐进的过程，所以从一开始教师就应激励学生鼓起勇气张口去说，逐渐养成用英语表达的习惯。学习英语的目的之一是为了交际，只要对方能够听得懂，听得明白，交际的目的可以说已经达到了，准确性可以放在相对次要的位置上。对学生要多加鼓励，使他们能够更加大胆地开口说英语。另外，在学期末的时候可以增加口语考试的内容，评价应该以形成性评价为主，以终结性测试为辅。这样有助于提高学生对英语口语的重视程度。
3．要循序渐进
《大学英语课程教学要求(试行)》强调了学生的英语口语能力，并具体区分了三个不同层次的英语表达能力的不同要求。“一般要求”指学生能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。“较高要求”指学生能够和英语国家的人士进行比较流利的会话。较好的掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。“更高要求”指学生能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简短的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。教师要根据这些要求，安排组织课堂教学模式，采取适当的教学手段。最初可以来进行模拟情景对话，然后可适当增加难度，讨论话题，进行辩论，情景剧表演等等。
4.充分运用现代化教育手段
使用录音机和电视机等多媒体设备，可以调动体态语言的作用，使学生不但身临其境，增强对感情情形心态的理解，使英语口语教学更具趣味性和丰富性，有利于调动学生学习英语口语的积极性。
三、主要的练习方法
1.在语言输入的过程中，要求学生模仿正确的英语发音。教师是学生学习英语过程中接触最频繁的对象，同时也是学生模仿的主要对象之一。因此，教师在课堂教学中要时刻注意自己和学生们的发音。此外，英语的音品资料也是学生模仿的对象之一。比如原版电影就可以让学生接触到原汁原味的英语。
2.在语言的构建过程中，要继续强调词汇、语法的基础性作用。“巧妇难为无米之炊”，这些因素对学生的英语口语能力的培养起着基础性的作用。同时，也要强调背诵，要求学生对常用句型、简短对话，课文内容节选等熟记于心。这样有助于学生对语言现象的敏感度，有利于学生语感的培养。
3.在语言输出过程中，让学生运用所学知识，自编自演对话、剧本。通过情景设计，进行角色扮演。不仅能活化教学内容，同时，可以激发学生的创造性思维和想象力。能为英语学习创造真实、富于交际性的语言环境，极大地激发了学生练习口语的热情和兴趣。针对课堂讲授的主要内容，让学生编故事。这样可以充分发挥学生的想象力，编成优美的故事，给学生创造说英语的机会，同时也能够活跃课堂气氛。
总之，英语口语教学就是要教会学生如何用英语作为工具去去表达、沟通，如何提高大学英语口语的教学质量和学生的真正口语交际能力，始终是英语教学所面临的一个问题．大学英语教师要通过对口语教学的全面认识，选用适当的教学方法，转变教育观念，发挥学生的主动性，通过各种方法，帮助学生克服口语表达中的障碍，培养和提高学生运用英语准确流利地进行交际的能力，进而促进大学英语整体教学水平的提高。
参考文献：
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