学校教学理念的背景

“让学引思”引领下课堂教学模式改革的背景、理念、成果

作者：邵艳红 于从明

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第15期

【内容摘要】高考竞争依然激烈，学生的变化这一背景下，N中学进行了以挖掘师生潜能，促进共同发展为1个理念，“让学”和“引思”为2个关键，示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测反思为5个步骤的“125高效课堂”英语教学模式改革实践。这一改革实践转变了师生理念、完善了学案编制、创新了教学方式、优化了考核机制，为当前课堂教学改革提供了有益借鉴。

【关键词】让学引思 125高效课堂 英语教学模式改革 成果

一、“让学引思”引领下课堂教学模式改革的背景

高考竞争压力未减，N学校每年所招收的生源质量没有明显提高，教师的教学方法没什么显著变化。为了提高学校教学质量，破解学校发展的困局，学校决定以课堂教学改革为切入点，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，在学习借鉴名校课堂教学改革经验的基础上，大力开展“打造高效课堂，提升教育质量”的课堂教学改革。先后经历了筹划准备、学习领悟、模仿运作、巩固拓展四个阶段。2016年，N校借助《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》的东风，在总结前期教改经验教训的基础上，积极推进“二期课改”，形成了N校“125高效课堂”的基本模式。

二、“让学引思”引领下课堂教学模式改革的理念

1.“1个理念”：挖掘师生潜能，促进共同发展。挖掘师生潜能，促进共同发展，以课堂改革为抓手，走内涵发展之路。

2.“2个关键”：“让学”和“引思”。“让学”就是让学生亲身经历学习过程。“引思”就是要引发、引导学生思考。让学生养成思考的习惯，增强思维品质，提升思维境界。

3.“5个步骤”：示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测反思。第一，示标导入：即教师用适当的方式，课前在屏幕上投影展示或者在白板上书写本节课的学习目标，让学生清楚地明白本节课应该做些什么。第二，讨论释疑：即每位同学根据当堂课的学习目标，组内合作交流讨论导学案上经过自主学习后仍然存在的疑难点。第三，成果展示：即学生讨论探究完毕后，依然以学生为主体，采取多样的、合适的方法，去表达讨论探究的过程和结果。第四，师生点评：即在学生展示后，教师立即组织所有同学对展示的内容进行合适的评价，及时获知学生的得失，点拨指导。第五，检测反思：即由老师组织对课堂教学效果进行检测，并让学生再次对照学习目标，总结反思所学内容，整理好筆记。需要静心总结归纳，对所学知识掌握更加全面、更加扎实。

造就自主发展的人，为学生的终身发展奠基

——大邑中学办学理念

解读及其构建

四川省大邑中学校长 刘克和 大邑中学创建于1928年3月，其前身为始建于清光绪二十五年（1899年）的平云书院，建院

即倡导敬业乐群，有着厚重的历史文化积淀。学校历经三迁校址、八易校名，通过几代大中人的

努力，办学规模不断扩大，办学质量不断提高，并形成了独有的大中文化，凝练了“静心笃教、

合作创新、惜时勤奋、乐学善思”的大中精神。 作为一名校长，对学校的发展必须有一个全面、系统、深入的理性思考，必须有正确的办学

理念，这是办好学校的关键。因为只有树立正确的办学理念，才能引领学校始终沿着正确的方向

发展，使学校的存在与发展得到社会的广泛认同。校训是在实践基础上对学校办学理念的有效延

伸，校训的内容体现学校的办学理念。 本文对大邑中学办学理念的提出背景进行了分析，通过对办学理念与校训的解读来探索如何

把办学理念构建成学校的精神力量、文化氛围和理性目标。 一、学校办学理念提出的背景 苏霍姆林斯基说过，在我们教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：

没有自我教育就没有真正的教育。一句话道出了自我教育、自主发展在教育中的重要价值。 从学校价值来看，学校的一切都是为了学生的自主发展，通过一系列的教育活动让学生养成

自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神（郭沫若）； 从教师价值来看，教是为了不教（叶圣陶），培养学生的自学能力就是交给学生金钥匙（魏

书生），教学生在学习中学会自主，在生活中学会自主，在负责中学会自主； 从学生价值来看，吃自己的饭，流自己的汗，自己的事自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好

汉（陶行知），学生要行为多一点自律，人格多一点自尊，学会学习、学会关心，学会自主发展。 从现实状况来看，依赖心理和依赖习惯是当代学生中普遍存在的一种现象, 学生尽管进入了

高中，但是学习和生活的自律性差、依赖现象仍较突出，教师事必躬亲，普遍感到身心疲惫、不

中学教学参考　

。　新论视窗………………………………………………………………………………………………………………　

浅谈新课程背景下教师教学理念的转变　

甘肃民勤县第四中学（７３３３００）　曾祥生　

随着新课程在我省的全面展开，它给我们广大教师　

带来了新的挑战，看似简单的教材，操作起来却不那么　简单，新课标下的新教材，简了内容，繁了备课，易了学　

生，难了教师，其实质在于新教材赋予了教师更重大的　

育人职责，这对教师传统的教学理念是一次严峻的考　

验。因此，教师必须要树立新的教改课改观念和意识，最　

大限度地使自己的教学走近学生，走近现实，从而推动　

素质教育的进一步发展。针对新课程，我们广大教师应　

该转变哪些理念呢７　．　

一、转变师生观——师生角色应有双重性和交互主　

体性　为了使我们的教学适应现代社会发展的要求，培养　

出能推动社会发展的人才，新的教学观念认为，课程是　

教师、学生、教材、环境四个因素的整合，教学是一种对　

话，一种沟通，一种合作。但在传统的教学中，教师往往　是“导演”，是“主角”，必须盖棺定论；学生天生是“演　

员”，是“配角”，只能洗耳恭听。这种师生观不仅抹杀了　

学生的创造性思维，更会使学生变成呆板的“植物人”。　

我们提倡学生式的教师，教师式的学生，因为学生身上　

就有教师学不完的东西，学生是鲜活的个体，他们是时　

代信息的汲取者，同时也是传递者。教师要能导会演，学　

生也应能演会导，师生关系应具有交互主体性，打破教　

师一手独揽课堂的“专制独裁”的局面，从而形成一种师　

生互为主体的有活力的互动教学。　二、转变教学观——由以本为本到以人为本　

教育要以人为本，培养学生正确的价值观、人生观、　

良好的个性和创造性，以及为人类社会奉献的精神，这　

是新的课程理念。那么，怎样才能做到以人为本呢？一是　

让我们的教学关注“全人”的发展，使我们的教学由单纯　

的注重知识的传授转变为引导学生学会学习，学会合　

女生。心理学研究表明，女生到了青春期这个年龄阶段，　美感得到了一定的发展，对运动有欣赏和理解能力，所　以为什么有７０％左右的女生想选修健美操而不去选修　足球，其中就有这个原因。女生认为足球比较脏，球一下　子踢到人的身上，把干净的衣服鞋子给弄脏了，而且在　运动中要不断地奔跑进攻、防守，很累人，体力吃不消。　再就是女生胆小怕事，因为足球运动是一项直接对抗很　激烈的运动项目，女生一看到快速飞来的球时就发出尖　叫并赶紧躲开，哪里还敢去接球啊！这就是男生和女生　由于性别不同而产生的差异性，男生喜欢选择直接对抗　性的球类项目，而女生则选择能体现曲线美、动作柔和、　优美和具有间接对抗性的运动项目。　在“最不感兴趣的运动项目”的调查中，田径项目占　了总人数的２３％，排在了第一位。在课后的访问中，我问　学生为什么不喜欢时，学生反映比较统一的就是从小　学、初中一直到高中的体育教学中，老师在上田径课时，　总是围绕着跑、跳、投的一些项目，而且教学过程总是重　复出现，没有一种继续教学的计划。在教学内容上，都是　大同小异，激不起同学的学习兴趣。从同学们的谈话中，　我看到了我们的教师在体育教学上还存在着一些不足　之处，而这些正是我们作为一线的体育工作者所要思考　和探索的问题。　三、结论与建议　以上调查分析结果表明，与其他项目相比较，中学　生对球类运动感兴趣的程度较高，维持时间长，所以球　

论中小学课程改革的背景与影响

中小学课程改革是在全球化、信息化、城市化等背景下推进的一项重要教育改革。它从教育思想、课程内容、教学方式、评价方式等方面对中小学教育进行了全面深入的改革,旨在提高教育质量,促进学生全面发展。

一、中小学课程改革的背景

1. 全球化背景下的课程改革

随着全球化的深入发展,世界各国之间的联系日益密切,不同国家和地区的文化、价值观和教育理念也逐渐相互融合。因此,中小学课程改革需要适应国际化的趋势,融合不同国家和地区的教育理念和教学方法,使学生具有国际视野和跨文化交流的能力。

2. 信息化背景下的课程改革

信息化技术的快速发展为教育改革提供了新的机遇和挑战。课程改革需要充分利用信息技术,开发和利用各种教育资源和教学工具,促进学生对知识的主动学习,提高教学效果。

3. 城市化背景下的课程改革

城市化进程对教育资源的需求和分配带来了巨大的压力。因此,中小学课程改革需要适应城市化的趋势,整合和优化城市教育资源,提高教育资源利用效率,更好地满足学生需求。

二、中小学课程改革的影响

1. 学生全面发展

中小学课程改革旨在促进学生全面发展,强调学生素质教育,培养学生的创新精神、实践能力和综合素质,提高学生的综合素质和适应能力。

2. 提高教学质量 中小学课程改革要求注重素质教育,提倡先进的教学理念和方法,改革评价方式,注重学生的实际表现和潜能发展,从而提高教学质量。

3. 促进教育公平

中小学课程改革消除因为地域、家庭背景等原因而导致的课程资源的不公,确保每个学生都能享受到公平优质的教育。

4. 课程内容改革

中小学课程改革要求课程内容从注重学科知识到注重学生素质,从注重灌输知识到注重探索实践,从注重教育结果到注重教育过程,更加关注人的发展,促进人的全面发展。

5. 教学方式改革

中小学课程改革要求改革教学方式,从以教师为中心转向以学生为中心,从注重课堂讲授转向注重课堂讨论、小组合作、探究学习等不同教学方式,更好地促进学生学习。