班主任的五种错误观念

班主任论文之班主任工作中应避免的几个心态误区教育是柄双刃剑。

教师教育的得法，便使学生受到得法的教育。

反之，便会有违教育的初衷，得到的是事与愿违的结果。

教育的得法是我们教育工作者长期以来不懈追求的目标，中外的教育同行也是上下求索，仁者见仁，智者见智，可以说是百家争鸣，百花齐放。

学校教育中，班主任的班级教育是占有重要地位的。

班级教育的得法与否，对于整个班级教育工作，更重要的是对于学生的人格的塑造起着重要的影响，老师的教育甚至左右着学生人生成长的轨迹。

美国教育心理学家吉若特博士（Dr·Hhain·G·Ginott）说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定因素。

我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。

身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。

我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。

无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。

”班级教育得法与否，很大程度上取决于班主任工作时的心态，因为心态决定人的心境。

一个人只有在健康、积极的心境下才能冷静地去处理班级中发生的一些事情。

全国著名班主任朱小蔓说：“班主任对学生的价值观的有力有效根本地来源于其本人对一定价值准则体系的信念、热情，来源于他本人对健康、积极的人生态度、生活态度抱乐观主义的情绪，善于激励自己，也能够感染、鼓舞别人”（《班主任与班主任工作》）笔者以自己的观察体验和思考，认为作为新时期的班主任在处理班级事务时应当努力避免以下几种心态。

1、误区之一：“好学生不用教，坏学生教不好”。

这种说法无疑是错误的。

它既抹杀了教育的必要性和教育的客观性，也弱化了教育的功能性。

由于班主任认识上的不足，对成绩较好，平时比较守纪的学生总有一种偏袒心理，即使这些学生犯了这样或那样的错误，总是以宽容的心态对待，即便是批评，也只是轻描淡写地说一顿，有一种护犊心态。

浅谈班主任工作的几个误区作者：施纯长来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第17期班主任，不仅担负着教学工作，还担负着教育学生们的重任。

班主任工作是学校学生管理工作的重要组成部分，是最直接和最有效的学生思想政治工作。

班主任老师是在“纸”上画画的人，“画”得美不美，有时会影响学生的一生。

然而有些班主任在“画画”过程中，忽视了教育艺术，班主任工作的优劣，直接影响着学生工作的质量，从而影响人才培养水平的提高。

当前，在初中班主任工作中还存在几种误区，必须在实践中加以克服。

误区之一：事必躬亲，唱独角戏表现有二：一是凡事都喜欢自己亲自去做，唯恐学生做不好，也不善于发动全班学生和班干部齐抓共管，只是一味地自己跑前跑后，左右张罗，把学生晾在一边。

二是拘泥于小事与细务，整天疲于奔命，出现心有余而力不从的情况。

对此，班主任应当：一是要改变观念，信任学生。

根据罗森塔尔效应，期待和信任是激发学生发挥主动性，获得成功的重要因素。

误区之二：重惩罚，轻引导时下有些班主任效仿社会上到处罚款的做法，对学生辄就“罚”。

如罚抄书、罚钱、罚站、罚面壁等等不一而足，还美其名日，这是“以‘毒’攻毒，以‘恶’制恶”。

中心而论，有时适当地处罚，作为一种批评手段，亦不失为一种有效的教育方法，但动辄便罚则是与教育规律相违背的。

对学生罚站、罚面壁等是对学生的一种体罚。

这种做法违背了现代教育的法律法规。

班主任们应该想到我们工作的特殊对象是青少年，这样做会对学生的人格形成产生一定的负面影响。

去年的一次晚自修课上，两位平时表现、成绩都不理想的同学在下面居然偷偷地玩起了小象棋，被我发现。

我当时非常气愤，但冷静下来想想，最好让他们自我反省。

我看得出这两位同学在不安中度过了两天时间，脑子里肯定总想会不会是要找来家长？或者交给学校处理？到了第三天，两位学生终于跑到我的办公室，负荆请罪。

而我则摆好了象棋，来与他们对弈，开始两人都不肯，以为老师是在捉弄他们，但经我一再催促，才忐忑不安地玩了起来，最后我与他们一人杀了一局，叫他们再来的时候死活也不下了，都说知道错了，保证绝不会有下次。

不锈钢管的规格表示方法一、不锈钢管规格表示方法的基础知识不锈钢管的规格表示方法其实还挺有趣的呢。

最常见的一种就是用外径和壁厚来表示啦。

比如说，外径可能是10毫米，壁厚是1毫米，这样就很清楚地描述了钢管的基本尺寸特征。

这就像是给钢管画了一个简单的轮廓图，让人一眼就能对它的大小有个初步概念。

二、不同标准下的规格表示1. 有的时候，在一些工业标准里，可能还会加上长度这个参数。

毕竟钢管的长度不同，用途也会有很大差别呀。

比如一根很长的钢管可能用于大型建筑结构的支撑，短一点的可能就用于一些小型设备的零部件。

像建筑行业可能就会用到长度为6米的不锈钢管，在表示规格的时候就会把外径、壁厚和长度都写清楚，这样就全面地描述了这根钢管的规格。

2. 在国际标准中，还会有一些特殊的编码或者符号来表示不锈钢管的材质等其他特性。

这就像是给钢管一个独特的身份标识。

比如说，用一些字母和数字的组合来表示它是哪种不锈钢材质，像304不锈钢就有特定的代码，这个代码也会包含在规格表示里面，这样就可以准确地识别出钢管的材质类型和规格，在国际贸易或者高端制造业中，这可是非常重要的哦。

三、规格表示方法的实际意义1. 对于生产厂家来说，明确的规格表示方法能够让生产过程更加标准化。

就像按照一个精确的菜谱做菜一样，每个参数都清楚了，生产出来的钢管质量和规格就更稳定。

这样在满足客户需求的时候就更有底气啦。

2. 对于使用者而言，能够准确地理解不锈钢管的规格表示，就可以更好地选择适合自己需求的钢管。

比如说，在装修厨房的时候，要选择合适规格的不锈钢管做水管或者支架，如果不懂规格表示方法，可能就会选错，导致安装困难或者使用不便。

四、其他可能影响规格表示的因素1. 钢管的形状也会对规格表示有影响。

除了常见的圆形钢管，还有方形、矩形等形状的不锈钢管。

对于这些非圆形的钢管，在规格表示的时候除了基本的尺寸，可能还需要描述边长、对角线长度等更多的参数，这样才能完整地表示出它的规格。

见过许多实例都是介绍老师如何把全部感情投入到学 生身上,取 得 了 很 好 的 效 果. 可 绝 大 部 分 是 有 关 小 学 教 师 的.诚然,小学教育 有 它 的 特 殊 性,孩 子 需 要 教 师 和 家 长 的 爱抚,多一些感情的投入必收到好的 效 果. 我 们 钦 佩 他 们 的 做法,也被他们的真挚情感打动,可我 们 不 能 照 搬Байду номын сангаас因 为 孩 子 到了中学,尤其到了高中,由于生理和 世 界 观 的 变 化,他 们 对 问题有了自己的看法,老师和家长的意见 已 不 再 是 孩 子 首 选 的良方,他们要按自 己 的 方 法 去 做,有 时 同 学 的 意 见 要 比 教 师和家长的教导有 效 得 多,一 味 用 情 感 去 打 动 孩 子,而 不 适 当地用一些手段,是 不 能 够 达 到 教 育 的 目 的,这 也 就 给 班 主 任的工作增加了难度.我们讲求情感 教 育,可 一 味 的 对 高 中 生动之以情、晓之 以 理,是 否 会 得 到 好 的 效 果 呢? 答 案 并 不 肯定.过多的投入 感 情,会 让 学 生 感 到 老 师 的 慈 爱,不 觉 得 畏惧,心理上就有放松感,一点小问题 小 毛 病 不 算 什 么,只 要 不犯大事,老师对自己是好的,因而放 松 对 自 己 的 要 求,甚 至 在班主任的课表现的比较好,可任课老师 的 课 就 完 全 不 是 那 么一回事了,这就给任课老师的工作 带 来 了 很 多 麻 烦. 学 生 心理上不怕老师,对 于 老 师 要 求 的 做 到 做 不 到 都 无 所 谓,这 并 不 利 于 教 学 ,有 时 可 影 响 教 学 . 误 区 二 :过 于 严 厉 缺 乏 慈 爱
班主任作为班级的主要管理者,班级 成 绩 的 好 坏 体 现 自 身的水平,有些班主任协调得比较好,各 科 都 比 较 重 视,可 有 一些班主任想在自己的这一科有所突破,于 是 把 自 己 这 一 科 的砝码加重,让学生多下功夫,多做练 习,占 用 学 生 大 量 的 时 间,造成学生在这一科上疲于奔命,叫 苦 不 迭,形 成 一 科 压 多 科的局面,这也是很不利的.有些年轻 的 班 主 任 总 觉 得 学 生 比较喜欢自己,便高 估 了 自 己 的 水 平,认 为 管 理 班 级 没 有 什 么大问题了,其他教 师 提 供 的 经 验 往 往 听 不 进 去,殊 不 知 漏 洞就在这里.这种想法往往出现大问题. 误 区 五 :得 过 且 过 没 有 特 色