创设情景促进学生自主探索

巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣

教学情境创设是指教学者在教学过程中，通过巧妙的设计和安排，创造出一种有利于学生学习的教学环境。教学情境的创设可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，提高他们的学习效果。在教育教学实践中，教师们越来越重视如何创设合适的教学情境，以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文将从教学情境创设的概念和重要性、教学情境创设的原则和方法以及教学情境创设的实际操作等方面进行分析和阐述。

一、教学情境创设的概念和重要性

教学情境创设的重要性主要体现在以下几个方面：

1. 激发学生的学习兴趣。教学情境创设可以通过布置教室、利用教学道具、设计教学环节等多种手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。这样一来，学生对学习内容会更加感兴趣，学习的动力也会更加强烈。

2. 调动学生的学习积极性。教学情境创设有助于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。合理的情境设计可以让学生感到学习是一种愉快的享受，从而更加主动地积极参与到学习中来。

3. 促进学生的全面发展。教学情境创设可以创造出多种多样的学习环境，有利于学生全面发展自己的认知、情感、意志等方面的素质。这样一来，学生的综合素养和个性特长都可以得到充分的展现和发展。

教学情境创设应当遵循以下几个原则：

1. 以学生为本。教学情境创设要以学生的学习需求和心理特点为出发点，精心设计和调整教学情境，使之符合学生的认知规律和学习习惯。

2. 体现教学内容。教学情境的创设应当能够体现所教授的知识和技能，有助于学生对所学内容的理解和掌握。

3. 注重情感体验。教学情境创设要注重营造情感体验的氛围，激发学生的情感共鸣，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

1. 利用教室环境。教师可以通过布置教室、装饰墙壁、调整座位等方式，打造出一个宽松、活泼、温馨的学习氛围。

2. 利用教学道具。教师可以借助多媒体、实物模型、教学图片等多种教学道具，使学生在实际操作和观察中深入理解所学知识。 3. 利用外部环境。教师可以带领学生走出教室，到校园、博物馆、图书馆等地方进行实地教学，让学生在真实的环境中进行学习和体验。

情境教学让学生“身临其境”

摘要：情境教学是为了响应素质教育的一种新式教学方式，素质教育在中小学教育中越来越多地被人们所重视，情境教育作为素质教育的一种重要方式，能够带给学生身临其境的学习环境，在一种生动的氛围中探索知识、进行学习。因此，小学语文情境教学法的使用是大势所趋。本文结合自身教学经验，谈谈创设情境的教学策略，供同行商榷。

关键词：小学语文 情境教学 趣味性

情境教学方式的出现是小学语文课堂改进的必然要求。创设情境，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们全面地发展的一种教学方法。有效的情境要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。

一、增加情境的趣味性

情境教学在结合抽象性的教学内容的时候，更需要实现与生活的联系。在基于课本内容的同时，给予学生趣味性，防止学生对情境教学方式产生抵触。在学习某一主题时，教师可以借助多媒体信息技术实现情境的再现，并且该情境有足够的真实性，来自于生活，使学生身临其境，实现情感的高效体验和理解。

比如，在教学课文《田忌赛马》时，教师可以使用视频音响，在课堂中还原赛马的场境，使学生能够在观看场境时学到知识，并感受语文学习的乐趣。另外，情境教学的实施除了利用多媒体信息技术创建趣味多彩的场境外，也可以人为地营造，即组织学生进行游戏。因为游戏的形式能给学生带来乐趣，每个学生可以真正地投入到角色设置中，参与感和体验感很强。当然，知识学习也是可以实现的。

比如，在教学古诗《春晓》时，学生可以分角色饰演朗读者和画面人物。将每句诗词中的动态、静态一一展现。学生全身心投入到自己的表演中，必然专注认真，旁观者会边看边学，受益匪浅。

二、创设问题情境，培养学生的探究学习能力

“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。问题是思维的开始，是引发学生学习动机的关键。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子积极主动地转动起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。

Ｅ　

让学生自主学习　独立探索　

◇江苏赣榆县柘汪镇中心小学　陈雪玲　

马克思主义哲学中讲过“外因通过内因起作用，内因　是主导。”其实，学生学习数学也是如此。教师应该尊重　

学生的主体地位和创造性。充分发掘和利用学生的潜能，　

调动学生的积极性，培养学生学习数学的兴趣，引导学生　自主学习、自主探索，这才是培养学生能力、提高学生素　

质的有效方式。　

“师傅领进门，修行靠个人”，这充分说明了学生自　主学习的重要性，那么，怎样才能有效地引导学生进行自　主学习呢？　

一、创设情境。激发学生的兴趣和热情　

当前中国的教育模式决定了主宰课堂的是老师。要从　根本上改变这一现象，就必须树立以学生为本的思想。教　

师应该自觉地把主宰权交给学生。努力营造和谐的教学氛　

围，创造条件吸引学生参与进来，进而掌握学习的主动　权。　例如，在教学进位的加法中８加几时，演示８块糖加５块　糖是几块糖，然后设计学生讨论。用什么方法计算８＋５７　

有的学生说把５分成２和３，８与２凑成１０，］ｏ￣ＪＪｎ３为１３；有的　

说把８分成５和３，５和５凑成１０，１Ｏ再加剩下的３为１３，……最　

后，教师再总结出“看大数，分小数，凑满十，加剩数”　

的计算方法。学生在讨论过程中互相启发开阔了思路，沟　通了知识问的联系。激发学生主动参与，还要特别关注所　

谓的“差生”。由于学生具有多彩的个性，有的反应快。　有的反应慢一些。　“应试教育”中就把成绩暂时落后的学　

生称为“差生”。“差生”在课堂上往往是“太阳遗忘的　

角落”。他们得不到“阳光”，学习态度冷漠，没有热情　也没有机会去主动参与学习，于是，　“差生”越来越差，　

因此，教师应因人而异地为“差生”创造机会，发现“差　

生”的优点，多给他们些鼓励和机会，促进他们热情而主　动地参与学习。让每个学生都有机会在实践中学习，都能　

在各自的基础上有所发展。　

二、质疑问难．养成自主学习的意识　教师还要让学生自己思考，让他们想到“为什么”，　

进而使他们自主探索，寻求答案。古人云“学起于思，思　

第1篇

一、引言

情境教学是一种以学生为主体，以情境为载体，通过创设具有情境性的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高教学效果的教学方法。近年来，我国教育界对情境教学的研究和应用取得了丰硕的成果。本文将结合具体实践案例，探讨情境教学的实践成果。

二、情境教学的实践成果

1. 提高学生的学习兴趣

情境教学通过创设具有情境性的教学环境，将抽象的知识与具体的情境相结合，使学生在情境中感受、体验、探究，从而激发学生的学习兴趣。以下是一则案例：

案例：小学语文《小河》教学

教师创设情境：播放一段关于小河的视频，让学生欣赏小河的美丽景色。随后，教师提问：“同学们，你们喜欢小河吗？请谈谈你们对小河的感受。”学生纷纷举手发言，课堂气氛活跃。接着，教师引入课文内容，引导学生学习《小河》一课。

实践成果：通过情境教学，学生对《小河》一课产生了浓厚的兴趣，课堂参与度高，学习效果显著。

2. 培养学生的自主学习能力

情境教学强调学生在情境中主动探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。以下是一则案例：

案例：初中数学《平面几何》教学

教师创设情境：让学生观察生活中的几何图形，如门窗、家具等，引导学生思考这些图形的特点。随后，教师提问：“同学们，你们能找出这些图形的共同点吗？”学生通过观察、讨论，发现这些图形都是平面图形。在此基础上，教师引导学生学习平面几何的相关知识。

实践成果：情境教学使学生学会了如何从生活中发现数学问题，培养了学生的自主学习能力。

3. 提高教学效果 情境教学通过创设具有情境性的教学环境，使学生在情境中学习，提高了教学效果。以下是一则案例：

案例：高中英语《Unit 1 School Life》教学

教师创设情境：播放一段关于学校生活的视频，让学生了解西方学校的生活。随后，教师提问：“同学们，你们对学校生活有什么看法？”学生纷纷发表自己的观点。在此基础上，教师引导学生学习课文内容，并进行角色扮演，让学生在情境中运用英语。