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教学目标：1、理解课文内容，巩固识字。
2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达能力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
教学难点：体会小熊一家的爱林之心。
课前准备：课件，图片教学过程：1、板书课题:小熊住山洞同时课件展示2、师：从图上，我们可以知道小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的，你有没有话要对小熊说或想问小熊的？3、再读课文，说说小熊是个什么样的孩子？二、巩固识字1、自由读生字，用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料，换环境识字。
3、芝麻开花。
口头扩词，看准的芝麻结得多。
年（）（）（）满（）（）（）直（）（）（）动（）（）（）三、学写生字1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
2、学写“年”。
学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。
3、学写“左”、“右”两个字。
让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。
（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。
）四、实践活动1、完成课后练习（1）出示：束，一束束，一束束美丽的鲜花棵，一棵棵，一棵棵高大的榕树读一读，引导比较（2）出示四季图，用同样的形式说说每个季节树上的东西。
例：片，一片片______绿叶完成课后个____ ______只____ ______2、想象天地小擂台：（1）请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。
可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。
（2）小组合作，为大森林四个季节设计标语牌。
3、我们作为小学生应该怎样保护环境？。
和大人一起读《小熊住山洞》教学设计【教学目标】1.借助拼音，正确流利地朗读童话故事。
2.理解故事内容，大胆猜想、表达，明白爱护树木、保护环境是一种美德。
3.渗透阅读方法，初步养成边读边思考的习惯，培养阅读兴趣。
【教学重难点】1.明白爱护树木、保护环境是一种美德。
2.渗透阅读方法，初步养成边读边思考的习惯，培养阅读兴趣。
【教具准备】课件头饰现代化信息技术与教育技术的融合设计：1.为了激发学生课外阅读的兴趣，在教学设计的过程中插入了音频。
2.配合大量的图片，让学生直观感受到美丽的森林和被破坏的森林，通过对比，强化学生保护环境的意识。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.谈话引出故事。
师：同学们在家里喜欢和大人一起阅读吗？都是爱阅读的好孩子！今天呀，余老师就来当陪伴你们一起读书的大人，好不好？一起来看一个有有意思的故事，叫《小熊住山洞》2.图片出示主人公这就是故事里的主人公，来打个招呼吧。
多么热情的小熊、多么热情的熊爸爸呀，他们的身上发生了怎样的故事呢？咱们快点一起去故事中读一读吧。
二、首尾对照，设疑激趣1.故事开头（1）出示第一自然段：小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
师：这就是故事的开头，谁来给大家读一读？（指名读，评价。
）（2）猜猜：小熊一家为什么不想住山洞了？出示山洞图片，思考：这是小熊的家，你感觉怎样？（预设：阴暗潮湿。
）（3）对啊，就是因为小熊的家阴暗、潮湿，所以啊，小熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
2.故事结尾（1）出示最后一个自然段：就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。
森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来了好多鲜花和果实。
（2）师：这是故事的结尾，自己读，你有什么疑问吗？（学生提出自己的疑问。
）那我们就带着这些疑问，一起到故事里去找找答案吧。
三、对比读文，感悟道理（一）图文对比，读懂故事1.春天（1）观察图画，猜想出示春天插图。
师：春天来啦，熊爸爸带着小熊来到森林里。
部编版一年级下册语文园地八和大人一起读《小熊住山洞》教学设计教学目标：1、通过视频反馈和教师指导朗读，提高和大人一起读的热情，激发阅读兴趣。
2、学会边读边想的阅读方法，体会小熊热爱大自然的优秀品质。
3、通过拓展阅读，促进孩子们进行阅读积累。
教学重难点：学会边读边想的阅读方法，体会小熊热爱大自然的优秀品质。
教学准备：多媒体演示课件、头饰。
教学过程：一、激趣导入，交流收获。
1、播放视频师：今天，老师给大家带来了一些特殊的视频，让我们一起来看看吧。
播放和大人一起读的视频场景一：孩子读，家长听。
读错，家长帮忙改正。
场景二：孩子和家长一起读儿歌，拍拍手有节奏，更有趣！场景三：家长读一句，孩子跟着读一句。
场景四：我当小大人读给弟弟听。
姐姐当小大人她读一句，我跟着读一句。
场景五：孩子和家长一起读，分角色读，很好玩。
2、交流反馈师：这几个同学在哪里呀？让我们用掌声有请他们。
老师想采访一下，你们和大人读得时候，怎样读？感觉怎么样？（视频里的五个孩子）师：还有谁也想来说说？生（1-2名）3、总结——和大人一起读，很快乐。
二、出示课题，创境激趣1、出示课题：师：今天，语文老师这个“大人”就和小朋友们一起读一篇课文。
谁来读读课题？谁再来？2、创境激趣师：现在，老师要先带你们去美丽的大森林。
（观看视频）这么美丽的大森林，小熊一家却没有住在森林里。
就让我们一起走进小熊一家，看看它们发生了什么事？三、整体感知，知道“小熊一家没有砍树”。
1、师配乐范读，生感受美感。
师：请小朋友翻开语文书第115页面，听老师读，在不明白的词语或句子后面画个问号（？）师：有你不懂的地方吗？请你说？（3-4生）2、学习第一自然段师：谁来说说，第一自然段告诉我们什么？（1）指名说（2生）（2）师问，生答。
(齐读)师：所以第一自然段，告诉我们什么?3、聚焦四幅插图，引导学生说话师：孩子们，你们回家也和大人一起读了，请问小熊一家有没有砍树？生：没有。
师：我们一起来欣赏四幅图，看能不能从图上告诉大家“小熊一家没有砍树”？生：（1-4名）（师引导学生看图说话，把话说完整。
《小熊住山洞》教学设计一、教材分析：1.《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。
这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。
可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。
许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。
2.本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字.阅读。
二、教学目标：1.能正确认读10个生字，理解“一直”.“感激”等词语。
2.正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。
3.在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
4.理解课文内容，懂得爱护树木.保护环境是一种美德。
三、教学重点：认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
四、教学准备：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。
1.情境导入，激发兴趣。
（1）播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。
”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。
到时候，请你们都到我家来作客，好吗？”（2）板书课题，读一读。
3.你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。
2.自主识字，整体感知。
（10带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
2.课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。
3.检查：听读课文，识字。
（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）齐读全部生字（带拼音）。
（3）小组合作读课文，读中巩固识字。
《小熊住山洞 》教学设计 教材分析 《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。 教学目标： （1）认识10个生字，会写3个字； （2）正确、流利、有感情地朗读课文； （3）了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 教学重点： 识字、写字和朗读课文 教学难点： 引导学生体会小熊一家的爱林之心。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，老师今天带你们到大森林去看一看（课件森林美景），你看到的大森林美不美？在这美丽的大森林里一直流传着一个动人的故事，想不想知道是什么？今天我们就学习第20课小熊住山洞。（师板书课题） 二、初读课文，识记生字 1. 欣赏故事 师：首先让我们一起来听听这个故事！注意听故事里边都有谁？（课件故事）！ 2. 自由读全文 请同学们将课本翻到第133页，自读课文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。圈出的生字，多读几遍 3 自主识字 师：同学们读的非常认真，老师把你们圈出的字请到了大屏上，你能读准它吗？ A. 生自由带音读 B. 交流注意哪个字音 C.找小老师领读。 D. 分析字形 E.去音开火车读 F. 读词语 个别说话 三、学认生字 四、再读课文。 师：老师相信，认识了这些字，你们会把课文读的更棒。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。边读边检查自然段标记是否准确。自己最喜欢的一段话，多读几遍。 四、细读课文，讨论解疑。 1. .师：读完课文，同学们告诉我小熊一家住在哪里？他们有什么打算？（生;小熊一家住在山洞里，他们打算造一间木头房子住。） 师：当熊爸爸对小熊说“我们造一间木头房子住”时，小熊是什么表情？（生看图回答：非常的高兴，小熊都跳起来了。） 师：这说明了什么？（生：小熊特别想住在木头房子里。） 师：那么小熊一家有没有住到木头房子里？（生：没有） 师：你从课文的哪一自然段知道的？（生：第7自然段） 师：谁想把这一自然段读给大家听听？ 2. 学习课文第7自然段。 A. 师指名读。 B. 师：请同学们拿出铅笔，用你喜欢的符号将一年又一年和一直这两个词语划下来。谁来说一说一年又一年是什么意思？（生：很多很多年，说明小熊很多很多年没有砍树。）一直是什么意思？（生：很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。） C. 谁还想读这一自然段？想读的同学一起读，读出你的体会。 3. 学习第3至6自然段。 师：小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还住在山洞里，没有砍树造房子呢？（舍不得） 哪几段写他舍不得？（3——6） A 小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？让他舍不得砍树？（生小组内自由畅谈交流） B 全班交流， 小熊一家不砍树的原因是什么？（生自由发言），老师板书。 春---------绿 夏---------花 秋---------果 冬---------鸟 C. 师：你们在生活当中也有什么舍不得的时候吧，说出来大家分享一下。 那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读！你喜欢哪个季节，你就读哪一段 自由读 、 指名读、 同学评 D. 师：小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面，瞧，让我们齐读课文最后一段。 齐读：“森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。” E .理解“感激” 小动物们是怎么表示他们的感激？ 五、以情激情，升华主题 小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的 人们是怎样保护树木的？还有哪些做的不好的地方？ 你们想对那些不爱护树木、破坏环境的人们说些什么？ 六、拓展阅读 小动物们都有自己的家，你知道其他小动物的家在哪里吗？现在我们再到森林里去看看小动物们的家是什么样的好吗？ 主题阅读《小蜗牛》、《小动物的家》。 1.读一读。 2.简单提问。 3.带动作表演读。 板书设计： 20、 小熊住山洞
《小熊住山洞》教学设计
教学目标：
1、学生能借助图片发挥想象，和老师合作读故事；
2、学生借助拼音，能正确、流利地朗读童话；
3、学生边读边思考，简单说出自己的感受。
教学准备：
多媒体课件，小熊、熊爸爸和森林图片，字卡
课时安排：1课时
教学过程：
课前交流：你喜欢读故事吗？你还读了哪些故事？平时都是怎么读故
事的？和大人一起读也很有趣呢！今天老师和小朋友共同读一个故
事。
一、激趣导入，抓住主要角色
今天我们的课堂里来了一位新朋友（出示小熊图片），来给他打
个招呼！还有一个朋友也迫不及待地想和我们见面呢（出示大熊图
片），你觉得他们是什么关系？我今天要读的就是关于小熊和熊爸爸
的故事——《小熊住山洞》。
二、和孩子一起读故事
小熊一家住在山洞里。住在山洞里你觉得怎么样？所以熊爸爸想
砍一些树，给家人盖一间新房子。于是熊爸爸就拿起斧头走进了这片
森林。（板贴森林）小朋友大胆地猜一猜，想一想，这会是一个怎样
的故事呢？接下来会发生什么呢？请小朋友猜想故事。故事是不是这
样的的呢？我们接着往下读。
出示第一幅图，春天，熊爸爸带着小熊来到了树林里。你都看到
了什么？（引导学生说完整的话，并发挥想象说图片以外的东西）熊
爸爸高高地举起斧头，准备向树砍去读好小熊的话，并渗透阅读方法
（把自己当作故事中的任务，你就会读的更好）
熊爸爸又带着小熊回到了家里，时间过得真快，转眼春天过去了，
夏天来了。熊爸爸没有忘记要为家人盖一间新房子的计划，于是熊爸
爸又带着小熊来到森林里。此时的森林和我们刚才看到的还一样吗？
你发现了什么？原来，夏天的森林和春天的森林是不一样的呢！熊爸
爸又要砍树了，此时小熊又会对爸爸说些什么呢？找生说。树已经长
得这么粗壮了，正适合盖房子。爸爸又高高举起了斧头，这时，你会
做一个什么动作？刚才小朋友们所说的动作就是你们的感受，是吗？
动作是内心感受最真实的流露。师生合作读。
夏去秋来，小熊和爸爸来到了森林里。看图想象说话，师生合作
读，生生合作读。
冬天，小熊和熊爸爸来到森林里。看图想象说话。小熊又一次阻
止了熊爸爸砍树。
走进最后一幅图，师生诵读：就这样，一年又一年，小熊一家没
有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给它们
送来了好多鲜花和果实。
如果你也是森林里的小动物，你会对小熊一家说些什么？做些什
么呢？
三、孩子自己读故事
孩子自己读故事，渗透识字方法。
四、和孩子一起聊故事
小熊一家为什么没有住上新房子？读这个故事你读懂了什么？
五、和孩子一起讲故事
六、拓展：回到家和爸爸妈妈一起读故事
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每个童话故事都是那么有趣，又会教给我们一些道理。这里老师
推荐给大家金波爷爷的《四季童话》。春夏秋冬，一年四季，每个季
节都有美丽的童话。课下小朋友们可以和爸爸妈妈一起读一读。
教学反思:
和大人一起读是部编版语文教材新增加的一个版块。对我来说
是个全新的课型，从开始备课到后面的教学设计直到最后的课堂呈
现，我心里一直都充满困惑。和大人一起读到底应该怎么上？上完
课后，我们教研组进行了专门的研讨。
以下是我上完课和研讨后的一些感受和思考：
1、和大人一起读，重在“读”，也要重在“一起”。
和大人一起读旨在把阅读从课堂延伸到课外，在家里为孩子营造
一种浓厚的阅读氛围。同时在读的过程中教给孩子阅读的方法。
2、在读的过程中还要有思考，和大人聊一聊，有初步的阅读感受。
和大人一起读，就是要在轻松愉悦的氛围下阅读。
3、孩子在和大人共同读后，还要能自己借助拼音，正确流利地独立
读童话故事。
4、把和大人一起读放到课堂上，教师要转变自己的角色，不要再把
自己当做老师，而是孩子的爸爸妈妈，甚至是爷爷奶奶。课堂也应
该是轻松愉悦的。
我的教学过程存在以下比较突出的问题：
1、课堂气氛不够活跃，主要是我的引导不够，不能激起孩子的兴趣，
对于一些我觉得出其不意的说法，不能给予及时有效的反馈。
2、对孩子阅读方法的指导还是不够。
3、缺乏教育机智，比如孩子在读书时遇到不会读的字，我仅仅只是
告诉她怎么读，而没有灵活地相机渗透识字方法。
