成就动机的文献综述
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关于大学生成就动机的文献综述
【摘要】本文通过对近年发表在各学术期刊、报刊、杂志、电子书上的数篇关于大学生成就动机研究的学术论文进行梳理和分析。从多个角度出发概括了大学生成就动机研究的发展历史和现状分析，并且归纳总结大学生成就动机研究展望。在此基础上指出已有研究在理论、方法等方面存在的不足和改进建议。
【关键词】大学生成就动机文献综述
1．序言
成就动机的概念始于默里(H.A.Murry，1938)于20世纪30年代提出的“成就需要”，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过他人。阿特金森(J.W.Atkin-son)对成就动机理论的许多方面作了提炼，区分了成就动机的两种不同倾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要。
大学生主要处在青年中期，心理发展正在走向成熟而又未真正成熟。大学生的主要心理特点具有两面性，即积极面和消极面。大学生心理发展正处于迅速走向成熟的阶段，这些成熟的方面表现出积极的特点，如情绪强烈但善于控制，情绪丰富，热情高涨，高尚情操日益发展;精力充沛，朝气蓬勃，具有勇往直前的气魄，对生活充满美好的愿望；抽象高度发展，辩证性日益提高，发散性思维有新发展，善于独立思考，求知欲强，创新意识强；自我意识有新的发展，对自己各方面的认识大大提高，主动性增强，自尊心特别强；人际关系进一步扩大，与他人交往能力提高;富有理想，积极向上，向往真理；等等。
成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，力求达到成功的内在动力。成就动机，作为驱动个人在社会活动的特定领域力求成功的内部力量，对个人而言是事业成功等关键因素，“像智力一样，作为一种工具，能够增加人们一生中在任何领域取得成功的机会”。对社会而言，一个群体中成就动机水平与经济增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为繁荣进步的几个重要指标之一。大学生是一个国家经济增长的新生力量来源，他们的成就动机水平预示着一个国家即将到来的繁荣，同时代表着已经达到的经济发展水平。
为了使大学生成就动机的相关研究更加系统化和条理化，本篇文章对近年来国内外有关于大学身成就动机的研究进行梳理，并在此基础上作出分析，预测其发展趋势及提出改进的建议，以便使后者对此的研究更加方便和明确，条理更加清晰。
2．成就动机的概念及理论研究
2.1 成就动机概念的演进
（1）成就动机的含义
成就动机的概念是由 1938 年美国心理学家 H.A. Murray 提出的成就需要概念衍生发展而来的，N.A. Murray 认为，人的基本需要有 20 种，成就需要是其中最首要的一项。他认为成就需要的含义是尽可能解决和尽可能好地做事的愿望或倾向。从 20 世纪 40 年代开始，心理学家们展开了对成就动机的研究和探讨。正式提出成就动机概念的是美国学者 D.C. McClelland，他认为，成就动机是指与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要或趋力。J.W. Atkinson 认为，成就动机包含两个部分，即追求成功的动机和避免失败的动机，而且这两者在强度上还可能是不一样的。如果一个人追求成功的动机高于避免失败的动机，那么这个人便将努力去追求特定的目标，这种人叫作“力求成功者”。他们倾向于选择成功概率在 50%的任务，这种任务可以给他们提供最大的现实挑战。如果一个人避免失败的动机强于追求成功的动机，那么这个人就有可能选择减少失败机会的目标。叫作“避免失败者”也就是说，对于失败的恐惧将改变人们对一个目标的追求。他们倾向于选择非常容易或者非常难的工作，选择简单的任务可能使他们免遭失败，难的任务即使失败了，也能找到理由开脱。最后，这两种动机倾向的代数和就是成就动机。J.G. Nicholls 认为成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，努力达到完美的一种内部推动力量。A.J. Elliot，Andrew 将成就动机定义为以竞争为基础的情感、认知、行为的激活化和方向化。台湾著名心理学家杨国枢认为成就动机是“与内在或外在优秀标准相竞争的冲动”。
国内学者张德和赫文彦认为:“成就动机是使人为了实现一定的目的，而主动地、坚持地完成活动的内在动力。”
随着成就动机概念的不断演进，虽然各位心理学家对成就动机的概念表述不尽相同，但是综合来看，成就动机应该包含以下三个特征：
①成就动机的驱动性，这是成就动机的最基本的特征，因为它是决定个体行为和努力程度的动力因素，是追求成功行为的推动力量；
②成就动机的社会性，成就动机虽然是个体所具有的追求成功的内部推动力量，但它的形成和变化发展会受到诸多外部因素的影响，譬如社会环境、竞争条件、家庭教养方式等等，是具有社会意义的心理特征，并且每个人的成就动机水平也有明显的差异；
③成就动机的多维性，由于成就动机的形成受到个体认知、家庭、社会等诸多内外因素的影
响，因此对成就动机的研究也应该从社会家庭的维度、文化背景的维度、个体认知的维度等多角度进行考察。以上关于成就动机特征的概括和总结，在后面对成就动机理论的综述和实证研究过程中会体现的更加明显。
（2）成就动机与相关概念比较分析
①成就动机与学习动机
学习动机是指个体内部促使其从事学习活动的驱力。对于成就动机与学习动机关系的理解，在研究的过程中，特别是在教育心理学的研究过程中，一般是不将两者做细致的区分，模糊或淡化两个概念的区别，基本上通用。实际上，成就动机与学习动机确实是关系十分密切的两个概念。在教育心理学的研究中，两者的含义基本相同，成就动机正是通过对学习目标（成绩目标或掌握目标）的追求体现出来的，但成就动机并不等同于学习动机。从成就动机的概念上理解，成就动机是对个体认为有价值的目标进行追求的驱动力量，虽然同学习动机一样都对个体的行为具有驱动性，但两者的目标指向性不同，成就动机的目标范围更广。在实践中，由于个体认知的差异，对于价值的理解也不尽相同，因此成就目标也呈现出多样性的特点。
②成就动机与成就目标定向
成就目标定向是将认知因素引入成就动机研究中后所产生的概念，在当代西方心理学研究中受到越来越多的学者们的关注。研究者们发现，目标与动机存在着密切的关系，个体将自身认为有价值的事设定为目标，从而激发出为之努力奋斗的行为动机，目标是引发行为动机的直接诱因，因此很多研究者开始关注成就目标定向的研究。对于事物价值的判断与个体的认知息息相关，成就目标定向是个体认知和行为动机相结合的概念，成就目标定向是当代成就动机研究的热点。
③成就动机与成功恐惧
J.W. Atkinson 认为个体的成就动机由两部分构成即追求成功的动机和避免失败的动机。但 M.S. Horner 以主题统觉测验对大学生的研究表明：女性的成就动机异于男性，在男女两性竞争的情况下，女性的成就动机是消极的。男性多是希望成功，而女性则是恐惧成功。这一结论在 20 世纪 70 年代曾引起很大争议。至此成功恐惧的概念被提了出来，并在成就动机的研究过程中引起关注。国内学者已有的研究表明，成功恐惧主要与人际关系、家庭、学业和事业有关。成功恐惧可分为人际恐惧、家庭恐惧、学业恐惧和事业恐惧四种。认为成功会造成人际关系过分敏感或疏离的担忧称为人际恐惧；对能否在未来学习中仍然保持领先地位的担忧称为学业恐惧；担心成功会带来家庭生活不幸福、夫妻或子女之间关系难以
