探究二力平衡的条件
微课程教学设计及反思
【教材分析】：
本节微课程内容选自粤沪版八年级下册第七章第3节，属力学范畴。教材先通过对图片中的物体进行受力分析与运动状态的判断，介绍二力平衡的概念，再通过小实验探究二力平衡的条件。初中阶段的力学学习中，二力平衡涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，是解决各种力学问题的基础，处于非常重要的地位。本节内容是对前一节内容牛顿第一定律的延伸，同时又对接下来的学习奠定基础。所以，不管是知识还是方法，本节课都是后续课程学习的准备。
【学情分析】：
处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，对生活现象充满好奇，乐于探索、发现，对于生活中物体受力平衡的现象已有了一定的经验体会，同时经过一学期科学的学习，对于科学探究的过程也有初步的经历。但对于初一学生来讲，对二力平衡的条件探究仍缺乏完整的分析能力，所以教学过程应细致，探究活动应到位，提供针对性地指导。
【教学目标】：
1、知识与技能：
知道二力平衡的条件，知道二力平衡时物体的运动状态。
2、过程与方法：
通过实验探究二力平衡的条件；经历探究过程，了解其基本环节。
3、情感、态度与价值观：
通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学生学习物理知识的兴趣。
【教学理念】
培养学生的自主探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，主动学习,乐于探究:倡导学生在老师的帮助和指导下自主学习,整个教学过程以学生为主导，从物理走向生活的教学理念,突出新科学课程的理念。
【教学重难点】
重点：说出二力平衡的概念；列举二力平衡的条件；
难点：应用二力平衡的条件解决简单的平衡问题。
【教学过程】
教学环节教师活动及教学内容设计意图
微课程导入
点明微课主题：探究二力平衡的条件
复习：在之前的学习过程中我们已经知道，当一个物体在两个力的作用
之下处于静止状态或匀速直线运动状态时，我们就说这两个力互相平衡。这
两个力也可称为一对平衡力。
举例：比如下图的小车在水平方向上受到牵引力与摩擦力，小车在这两
个力的作用下在水平方向上保持匀速直线运动状态。我们就说这个小车受到
的牵引力与摩擦力是一对平衡力。
引出探究问题：那么，作用在同一个物体上的两个力在什么条件下才能
使这个物体保持平衡状态呢？接下来让我们一起探究二力平衡的条件。
温故知新，
巩固已学知识
的同时引出探
究内容，并由生
活中实例入手，
引起学生的学
习兴趣，体现
“从生活走向
物理”的理念。
实验探究
因为，让物体做匀速直线运动不好控制，所以，下面我们通过分组实验
来探究小车处于静止状态时的受力情况。实验器材有：小车，光滑的桌面，
钩码，细线。
第一步，我们在小车两端各挂上1个钩码。这时，小车在水平方向上所
受到的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。我们发现，小车
在水平方向上能够保持静止状态。
第二步，将小车转动一个角度后释放。这时，小车在水平方向上所受到
的两个力大小相等，方向相反，但不作用在同一条直线上。释放小车之后，
小车在水平方向上转动并恢复到原来的平衡状态。也就是说，这时小车不能
保持静止状态。
第三步，在小车的一端挂2个钩码，在另一端挂1个钩码。这时，小车
在水平方向上所受到的两个力大小不相等，F2=2F1，方向相反，作用在同
一条直线上。释放小车之后，我们发现，它在F2的方向上做变速运动，小
车也不能保持静止状态。
根据上述的实验现象，我们可以得出以下结论：
1、小车在水平方向上所受到的两个力，大小相等，方向相反，作用在同
一条直线上时，小车能够保持静止状态。
2、小车在水平方向上所受到的两个力，大小相等，方向相反，不作用在
同一条直线上时，小车不能保持静止状态。
3、小车在水平方向上所受到的两个力，大小不相等，方向相反，作用在同
一条直线上时，小车也不能保持静止状态。
让学生整
体把握本实验
重点内容，深入
理解控制变量
法在本实验中
的应用。
总结归纳
由此，我们得出了作用在同一个物体上的两个力使该物体保持平衡状态
的条件，也就是二力平衡的条件是：
1、作用在同一物体上；
2、大小相等；
3、方向相反；
4、在同一直线上；这四个条件缺一不可。
为了方便同学们进行记忆，我们把二力平衡的四个条件归纳为四个词，
分别是：同体，等大，反向，共线。
举例说明：比如下图中重10N的书本受到桌子对它的支持力也为10N，
重力和支持力都作用在这本书上，大小相等，方向相反，作用在同一直线上，
符合了二力平衡的四个条件，从而使这本书在竖直方向上保持静止状态，我
们就说这两个力二力平衡。
将重难点
归纳总结，并简
化记忆内容并
举例示范，提高
学生的学习效
率及对重难点
的理解与应用。
【教学反思】
一、优点及亮点
本节微课内容短小精悍，重难点突出，提高了学生学习效率。通过教学，可以让学生进一步体会，物理来源于生活，又应用生活，提供学生生活中熟悉的材料作背景，提高学生的学习兴趣，展现知识的形成过程，使学生能够利用已有的物理知识。通过实验简洁地归纳出二力平衡的条件，加深理解控制变量法在物理实验中的应用，并提高学生抽象概括的能力。
二、问题及不足
本节微课重难点虽然突出，但内容设计较单调，不够丰富有趣，同时，实验探究过程所设计的步骤还不够准确，在讨论二力平衡的条件时，应围绕同体、等大、反向、共线这四点来对实验条件进行设计，而该实验中主要涉及到等大、共线这两个因素，探究过程不够全面。
