多媒体在数学教学中的优缺点

多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。

在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。

多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。

有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。

具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。

通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。

1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。

多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。

多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。

多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。

多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策【摘要】随着多媒体技术的广泛应用，小学数学教学也逐渐引入了这一新技术。

在实践中发现了一些问题。

首先是信息过载，学生难以从海量信息中获取关键知识；其次是缺乏互动性，学生对于passively 接收知识的模式缺乏兴趣；最后是技术设备不足，一些学校无法提供高质量的技术设备支持。

为解决这些问题，我们可以通过筛选内容、增加互动元素和完善技术设备配备来提升小学数学教学的效果。

未来，随着技术的进步，我们可以期待多媒体技术在数学教学中的更广泛应用，带来更好的教学效果。

通过本文的分析和对策，希望可以为小学数学教学中多媒体技术的应用提供一些有益的启示。

【关键词】多媒体技术、小学数学教学、问题、解决对策、信息过载、缺乏互动性、技术设备不足、筛选内容、互动元素、技术设备配备、展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着科技的快速发展，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用，其中包括小学数学教学。

多媒体技术以其生动直观的展示方式，丰富的互动形式和多样的教学资源，为小学生带来了全新的学习体验。

在数字化时代，利用多媒体技术进行数学教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果和效率。

随之而来的是一些问题和挑战。

信息过载、缺乏互动性以及技术设备不足等问题成为制约多媒体技术在小学数学教学中发挥作用的障碍。

如何有效解决这些问题，提高多媒体技术在小学数学教学中的运用效果，是当前亟需解决的问题。

本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中存在的问题，并提出有效的解决对策，以期为小学数学教师和教育工作者提供参考和借鉴。

通过全面分析和研究，我们相信在克服困难和挑战的多媒体技术将会更好地为小学数学教学服务，推动教育的进步和发展。

1.2 研究意义多媒体技术在小学数学教学中的应用已经成为了当前教育领域的热点问题。

随着信息技术的不断发展和普及，多媒体技术已经逐渐走进了教学领域，为教学带来了前所未有的便利和可能性。

一花独秀不是春，万紫千红总是春——谈谈多媒体和粉笔板书在数学教学中的双效作用在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。

多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给数学课堂教学提供了由具体到抽象的想象空间。

学习和使用这一先进的教育教学手段的同时，也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在数学教学中的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。

一、多媒体在数学教学中的优越性。

1、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。

数学课传统教学法比较重视逻辑性，却忽视数学的形象性、趣味性，教师习惯于用枯燥的、呆板的方法演绎数学，使学生在课堂上的思维活动主要依靠抽象思维，而形象思维则处于相对压抑状态。

因此数学老师要激发学生的形象思维，必须实施灵活的教学手段。

如选择多媒体，或借助实物等等。

如在教学直线、射线、线段定义时，教师首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的联系，设计电脑动画：屏幕上显示“直线”，且慢慢延伸，让学生通过观察想象，概括出直线的特征。

接着在已知直线上显示两个闪动的点，让学生概括出“直线上任意两点间的部分就是线段”。

再把线段的一端无限延长，学生很容易概括出射线的概念和特征。

在多媒体的动态演示中，学生处于“视觉变化”之中，一次又一次受到视觉上地刺激，形象思维和抽象思维同时运作，感性认识和理性材料有机结合，使大脑处于积极地思维状态。

这时再适时适度地提出问题，学生便会思绪飞扬，谈论风生，积极进入思维状态。

这样的课堂不是“沉重”的，而是“生动”的。

2、多媒体教学可以活化教材，调动学生的学习积极性。

如八年级上册的《轴对称与轴对称图形》一节，教师利用网络资源，下载与教学内容有关生活中的图片，如天安门、天坛、奥运五环等，让学生感受对称的意义，从而概括轴对称与轴对称的联系与区别，感受到其实数学就在我们身边。

多媒体技术在小学数学教学中的应用提纲：一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性- 多媒体技术提供了更丰富、更生动的教学资源- 多媒体技术能够全面提高学生的学习兴趣和积极性二、多媒体技术在小学数学教学中的优势- 多媒体技术能够全面提高学生的视觉和听觉体验- 多媒体技术能够全面提高学生的自主学习能力和思维能力三、多媒体技术在小学数学教学中的具体应用- 利用多媒体技术提供丰富的数学教学资源- 利用多媒体技术进行数学课堂互动- 利用多媒体技术进行深度教学和思维训练四、多媒体技术在小学数学教学中的应用现状分析- 多媒体技术在小学数学教学中的应用十分普及- 多媒体技术在小学数学教学中的应用还存在一些挑战和问题五、多媒体技术在小学数学教学中的未来发展- 多媒体技术将更加全面和深入的应用于小学数学教学- 多媒体技术将更加注重个性化和差异化教学一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性多媒体技术在小学数学教学中起到了十分重要的作用，主要有以下两个方面：第一，多媒体技术提供了更丰富、更生动的教学资源。

传统上，在课堂上教师通常会使用教材、黑板等简单的教学工具进行教学。

但现在，利用多媒体技术可以很容易地获取到更加精美的图片、更加生动的视频以及更加详细的图表等教学资源，这些可以极大地提高学生的学习兴趣和接受程度。

第二，多媒体技术能够全面提高学生的学习兴趣和积极性。

在数字媒体的参与下，教学变得更加生动、可感、风趣、可互动也更加有即时性。

从建筑专家的角度来看，多媒体技术还能够建立起更好的空间环境，以帮助教师教学。

例如，利用多媒体投影仪等设备可以将每个学生所掌握的知识要点呈现在大屏幕上，教师可以利用这个视觉效果指导学生的学习和7记忆。

同时，利用多媒体技术还可以提供更好的音乐资源，可以在学习数学的过程中为学生打造一个舒适、愉悦的空间环境，以更好地促进学生的学习和发展。

二、多媒体技术在小学数学教学中的优势多媒体技术在小学数学教学中有以下几个优势：1. 多媒体技术能够全面提高学生的视觉和听觉体验。

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。

有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。

多媒体教学与板书的优缺点近年来，随着计算机技术的不断发展，越来越多的学校在使用多媒体进行教学。

多媒体教学是一种先进的授课表达方法，在教学中可以发挥独特的作用，但也有自身无法克服的缺陷与弊端。

我们只有正确的认识多媒体，才能使其更好地为我们服务。

一、多媒体教学的优点1、有助于激发学生的兴趣。

传统的板书教学是没有丰富的色彩、质感，是静止的，无法跳跃，客观上限制了人类联想思维能力的发挥。

而多媒体教学弥补了这些不足，变被动学习为主动学习，从而激发学生的学习兴趣。

2、改善了教学环境。

对初一新生来说，平面几何入门甚难，多媒体教学很好的解决了这一难题。

传统教学中教学内容的表达主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、教学模型等，而多媒体能把一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。

3、提高了教学效率。

多媒体教学，速度快而清晰，避免教师大量的板书，不仅节省大量课堂教学时间，增加课堂信息量，而且教学内容生动、活泼，使得讲课的内容更加流畅、紧凑，提高了课堂教学效率。

二、多媒体教学的弊端和缺点1、备课不充分多媒体教学就要求教师去花费时间制作课件，从而把教师备课时间转化为了制作课件时间，教师就没有更多的时间去充分备课，到了上课时，教师就面对电脑点击鼠标，把讲课变成了念课。

脱稿授课是教学工作的一项基本要求，传统的授课方式就要求教师必须充分备课、认真备课。

必须先把课本的知识充分理解消化、熟记在心，并能准确流利表达，然后转化为通俗易懂的语言，脱稿讲授出来。

因此，多媒体教学就不利学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养。

2、上课注意力不集中在多媒体教学中，教师面对电脑点击鼠标，无意间语言就会失去激情，失去抑扬顿挫，让人听了昏昏欲睡。

学生不是直接面对教师，眼睛始终盯着大屏幕，容易感到疲惫，从而注意力不集中、打瞌睡的现象就会出现，这样师生之间缺少情感交流，教师也难以表现出自已的气质和人格魅力，来感染学生，征服学生。

多媒体在小学数学教学中运用的好处多媒体在小学数学教学中运用的好处数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。

从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。

一、多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。

一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。

如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知方形”这个道理。

如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。

学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。

一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、多媒体课件的使用有助于培养学生的学习能力素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。

多媒体在与数学教学中的作用在新课程标准的引导下，多媒体辅助教学能充分体现教师作为学生的组织者、引导者和合作者的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的结论、新的发现，培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。

所以我们要充分利用多媒体的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，从而让我们的数学课堂也更加自主高效！下面就结合自己在数学课堂教学中，采用多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈一下多媒体在小学数学教学中的作用。

一、有利于激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。

课堂上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中探究知识。

多媒体集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。

形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更容易体会到事物的本质。

丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的学习积极性。

例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。

桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。

猴王准时来到。

猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。

”小猴子说：“太少了。

太少了。

”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。

多媒体在数学教学中的优势随着计算机的普及，数学教学中单靠一支粉笔、一本书的局面正在被计算机的鲜艳色彩和运动的画面所打破。

计算机作为辅助教学的现代化手段在数学教学中显示着极大的优势。

多媒体在数学教学中的优势有以下几点。

一、初中数学新教材本身特点决定的新教材更加注重将知识点与日常生活经验相联系，大部分都是从学生实际出发，从学生感兴趣的问题情境引入。

创设生活情境，知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。

让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、最有效的方法。

而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。

二、多媒体教学有利于激发学生兴趣，培养学生的学习品质，模拟演示可以提高学生动手操作的能力多媒体通过声、光、色、动画等创设仿真情境，引起学生情感上的共鸣，让学生达到情感上的体验，理智上的领悟，使其对所学内容产生强烈的兴趣，这样就使学生的注意力集中，增强了教学效果，这是计算机辅助教学在组织教学上的特有优势，使用得当，将会引导学生形成良好的学习习惯。

运用多媒体可以解决许多数学重点与难点的讲解。

例如，在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示。

而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到真正的视觉效果，即形象又直观，给学生留下了深刻的印象。

在讲解“正方体的截面”时，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。

在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都迎刃而解了。

不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察，同时使得数学结论更具有一般性。

利用计算机模拟操作比教师利用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。

小学数学教学作为基础课程，也需要借助多媒体技术来提高教学效果。

目前在小学数学教学中，多媒体技术存在一些问题，需要寻求对策解决。

本文将针对这一问题展开讨论。

1. 资源不足：很多学校的教学设备和资源较为简陋，缺乏优质的数学多媒体教学资源。

这导致教师在教学中无法充分利用多媒体技术，影响了教学效果。

2. 技术应用能力不足：部分老师对于多媒体技术的应用能力较低，不了解如何合理使用多媒体技术进行数学教学，导致教学效果不佳。

3. 教学内容和多媒体资源不匹配：很多多媒体教学资源并不是根据小学数学教学内容量身定制的，导致教学内容和多媒体资源不匹配，影响了学生的学习效果。

4. 缺乏互动性：部分多媒体教学资源只是简单地呈现数学知识，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。

5. 基础设施不完善：在一些地区，学校的基础设施不完善，多媒体教学设备无法正常使用，这对于多媒体技术在数学教学中的应用带来了困难。

二、解决对策1. 提升教师多媒体技术应用能力：教育部门可以组织相关培训，提升教师多媒体技术的应用能力，让他们更好地利用多媒体技术进行数学教学。

2. 加强多媒体资源的研发和共享：政府和教育部门可以加大对数学多媒体教学资源的研发和共享力度，提供优质的多媒体教学资源给教师使用。

4. 加强多媒体技术与教学内容的整合：教师在准备教学内容时，要充分整合多媒体技术，让多媒体资源与教学内容更好地结合起来，提高教学效果。

三、结语多媒体技术在小学数学教学中具有重要的作用，但也存在一些问题，需要我们共同来加以解决。

只有充分利用多媒体技术，并加以完善，才能更好地提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和学习能力。

希望教育部门、学校和教师们共同努力，共同推动多媒体技术在小学数学教学中的应用，让这一技术更好地造福学生。

谈谈多媒体在初中数学教学中的优势多媒体技术在初中数学教学中的应用日趋广泛。

与传统的黑板、书本、讲解相比，多媒体具有以下几个优势：一、视觉效果生动直观数学是一门抽象的学科，很多概念和定理难以通过简单的文字和图表来直观地呈现。

而多媒体可以利用动画、视频、音效等多种手段，通过视觉与听觉的双重感官刺激，更容易引起学生的兴趣和好奇心，更易于理解和记忆。

例如，教学PPT可以使用动画演示数学公式和图形变化，化繁为简，让学生对数学最基础的概念有更深刻的理解。

二、互动性强多媒体具有交互性，学生可以通过点击或触摸屏幕来与内容互动。

这种互动形式更能激发学习兴趣，增强学生的自主学习意识和积极性。

比如，通过使用多媒体方式制作数学游戏、趣味测试等，让学生在轻松的氛围中复习和巩固数学知识，切实体验到数学学习的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣。

三、灵活性高多媒体技术具有灵活性，可以根据实际需求随时进行调整和修改，方便教师进行个性化教学和授课。

同时，制作多媒体教具也可以方便教师依据不同地区、不同年级、不同学生的特点，进行相应不同的教学内容和应用。

四、易于存储与传递多媒体教具可以存储在电脑、U盘等存储设备中，传递和转移方便，比传统的黑板、纸质教材更加方便快捷。

而且，通过网络技术，可以将多媒体教具传递至数学教育条件有限地区，推广和普及更加便捷。

五、增强学生记忆力使用多媒体教具教学更加灵活，可以从不同角度多次呈现同样的知识点，重视学生的反复练习，深入挖掘学生的潜在思维，增强学生对知识点的理解和记忆。

多媒体教学不仅可以呈现生动形象的内容，还可以利用多种呈现手段的循环，增强学生对知识点的印象，并且当做完成后，同学们可以根据自己的喜好自由观看，反复回味，这不仅能够增强记忆，还能够提升学习兴趣和动力。

总之，多媒体技术在初中数学教学中具有很多优势与特点，可以使教学更加生动、感性、丰富，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

小学数学教学中应用多媒体技术存在的利与弊及其应用策略摘要随着现代教育技术的不断推广和应用，多媒体在小学数学教学中的应用变得日益广泛。

多媒体技术以其特有的性质对于激发学生学习兴趣和激起学生的求知欲具有重要的作用。

但同时多媒体技术也有一定的弊端，因而教师在多媒体技术应用之前必须对其利弊有一定的认识，才能更好的提高多媒体技术的应用水平。

关键词小学数学教学多媒体技术应用中图分类号：g623 文献标识码：a在小学数学教学中应用多媒体技术具有十分重要的优势。

但有利的同时也存在诸多弊端，作为小学数学教师，应该如何确保多媒体技术的应用效果呢？以下笔者就带着这一问题，结合自身工作实践，就小学数学教学中应用多媒体技术存在的利与弊及其应用策略作出以下几点分析：1小学数学教学中应用多媒体技术存在的利与弊分析1.1小学数学教学中应用多媒体技术的优势分析一是提升教学容量，实现教学资源共享。

在教学中，教师利用多媒体技术，将传统的板书教学以更加方便快捷的多媒体课件行驶展示在学生面前，不仅能节约时间，还能提升教学容量，突破了传统教学中地域的限制和失控的界限。

二是有利于学生学习兴趣的激发。

多媒体技术之所以被广泛应用，主要原因就是其具有集图文、音像、动画和视频为一体的作用，将乏味的小学数学课堂教学变得生动形象，丰富了课堂教学内涵，拓展了学生学习的视野，激发了学生的数学学习兴趣，尤其是提高了学生学习的注意力和主动积极性。

三是生动形象地开展教学，便于学生的记忆和理解。

小学数学教学中，经常会遇到一些较为抽象的知识，若凭借教师的语言文字描述，学生往往难以全面有效的理解，而应用多媒体技术的话，则能对知识产生的过程直观形象的展示在学生面前，将抽象化的数学教学变得生动形象便于学生对所学知识记忆和理解。

1.2小学数学教学中应用多媒体技术的弊端分析一是应用多媒体教学容易忽视教师和学生在课堂上应有的地位。

在教学过程中，一些教师往往将教学内容全部置于多媒体课件之中，辛苦制作课件不说，各种知识的生成和推导、计算过程也直接出现在课件之中，将学习变得流程化，多媒体成了课堂的主体，教师成了课堂导游，学生成了旅游观光的游客，一堂课上完了，学生还是一知半解，甚至沉浸在课件的欣赏之中，对于学习效果的提升起到的作用极其有限。

小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 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多媒体课件在小学数学辅助教学中的利与弊关键词：多媒体课件；小学数学；辅助教学；利与弊中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0151-01信息技术的日益发展，使现代课堂教学方式与传统的方式相比发生了翻天覆地的变化，除教学理念的重大转变之外，就是多媒体课件广泛地参与辅助教学了，它改变了以往”黑板+粉笔+挂图”的传统教学方式，以更形象、具体、生动、活泼的形式展示教学内容，给课堂注入了无限的生机和活力。

但任何方式都有其两面性，过多的依赖多媒体辅助教学，也会给学生的思维发展带来不利的影响。

1.多媒体课件在创设情境，激发学生探究与创新时的利与弊培养学生的创新意识是现代教育的主要目标之一。

小学生学习过程中遇到困难，比较容易进入等待老师”讲解”、”揭示”、”释疑”等状态。

而多媒体集音、形、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设教学情境方面，具有其它教学手段无法比拟的优势。

教学中，老师如果利用多媒体技术的特有功能，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，增强学生思维的灵活性，培养创新意识。

在小学数学教学中，《小数的意义》是小学数学概念中较抽象、难理解的内容，但在夏青峰老师执教的本节课上，却利用多媒体课件巧妙、直观地化解了这一难点内容。

夏老师在教学时对0.1的理解时，利用课件把长方形图由小变大后追问：”阴影部分是否还是0.1？”让学生在直观的情境中思维”导”向了深刻，使学生感受到小数的表示与整数”1”的大小没有关系，是部分与它所在整体间的关系，与分数意义的教学进行了有效的沟通，这样的教学效果是以往的”板书+画图+说明”无法达到的。

又如，为了让学生理解用”转化”的策略解决问题，在教学《平行四边形的面积》一课导入时，教师首先播放了”曹冲称象”的故事，生动有趣，为学生体会转化思想提供了很好的研究素材。

小学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维还很弱，如果能用有效的情境创设达到激发兴趣，集中注意力的作用，那课堂就成功了一半。

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。

小学数学课堂作为学生学习数学知识的地方，也逐渐引入了多媒体技术，以提高教学效果和学习兴趣。

本文将就多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用进行探讨。

1. 提高学习兴趣：多媒体技术能够以生动形象的表现方式呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种方式感受数学的魅力，提高他们对数学的学习兴趣。

2. 激发思维：多媒体技术能够提供丰富多样的演示方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，激发其数学思维和创造力。

3. 辅助教学：多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，让教学内容更加生动直观，有助于更好地引导学生学习数学。

4. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习方式，更好地满足学生不同的学习需求。

1. 课件展示：教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，将数学知识以图文、动画等形式展示在大屏幕上，让学生更直观地理解数学概念。

2. 数学游戏：利用多媒体技术设计生动有趣的数学游戏，帮助学生在游戏中学习数学知识，并通过比赛等形式增强学习兴趣。

3. 数学动画：使用动画形式呈现数学问题和解题过程，让学生通过视觉方式更好地理解和记忆数学知识，增强学习效果。

4. 互动教学：利用多媒体技术进行互动教学，让学生参与到教学中来，进行实时互动和讨论，促进学生的思考和交流。

5. 虚拟实验：利用多媒体技术模拟数学实验和观察过程，让学生通过虚拟实验更深入地理解数学原理和规律。

6. 在线资源：利用多媒体技术收集和整理丰富的数学学习资源，如视频教学、在线练习等，帮助学生在课余时间进行自主学习。

四、小学数学教学中多媒体技术应用的挑战与对策1. 教学内容的质量：多媒体教学内容需要精心设计，教师应该结合学科特点，注重教学内容的质量和合理性，避免内容过于花俏和复杂，影响学生的理解和掌握。

对策：教师要深入理解数学知识和学生学习情况，合理设计多媒体教学内容，突出重点，简洁明了，让学生更好地理解和掌握数学知识。