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中职数学教学现状分析与对策

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中职数学教学现状分析与
对策

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中职数学教学现状分析与对策
摘要：当前中职数学的课堂教学中存在着一些弊端与
不足，严重影响了中职数学课堂的教学效果.本文笔者在分
析当前中职数学教学现状的基础上，将数学知识与学生的
专业相结合，提升学生的学习兴趣；教师转变观念，树立
学生的主体地位；灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂
教学等三个方面对提升中职数学课堂教学效率的策略进行
了论述.
关键词：中职数学；教学现状；对策
一、当前中职数学教学的现状
1.学生缺乏数学学习的兴趣
当前中职数学的教学偏向于数学理论教学，教师将课
堂教学的重点放在数学理论知识的传授上而忽略了数学知
识在实际生活中的应用，这就给学生造成了数学知识无用
的假象.同时，单纯的数学理论教学是枯燥而乏味的，在这
双重因素的影响下，就使得中职学校的学生失去了数学学
习的兴趣，从而影响了中职数学课堂的教学质量.
2.课堂教学中教师占据了主导地位
在中职数学课堂的教学中，教师在课堂教学中占据了
主导地位，学生则处于“被动的接受”的地位.教师“满堂
灌”、“填鸭式”的教学模式使得学生的数学思维无法得到激
发，在课堂上唯“教师之命”是从.这样学生在课堂上看似掌
握了知识，但是一旦知识稍有变动，他们便会“手忙脚
乱”，无所适从了.在这种教学模式下的中职数学教学无疑
是低下的.
3.教师的教法单一
当前中职数学的课堂教学中，教师通常采取“讲解+练
习”的单一的教学模式.这样的教学模式下，学生通常会感
觉到数学学习枯燥、乏味进而失去对数学学习的积极性.新
课改强调“要改变单一的课堂教学模式，灵活利用多种教学
方式进行课堂的教学.”由此可见，多样话的教学手段在中
职数学课堂教学中的运用势在必行.
二、提升中职数学课堂教学效率的策略
1.将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习
兴趣
中职院校是为社会输送应用型人才的地方，因此，中
职院校的数学教学应该将数学教学的重点放在其实用性和
专业性上，培养学生学以致用的能力，而不应该一味的强
调数学理论的教学.教师在数学教学的过程中，应该根据学
生专业的不同，有侧重点的进行数学课程的教学，将数学
理论与学生的专业相结合，这样学生在数学学习的过程
中，才能更好的体会到数学学习的价值所在，才会更加积
极、主动的去学习数学知识，从而提高中职数学教学的有
效性.
例如，针对建筑类专业的学生，教师可以重点讲解函
数及其不等式，这样就能解决建筑类专业学生利用此知识
来解决实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题.
针对企业管理专业的学生就应该将教学的重点放在函数、
成本核算、利润函数等问题的教学上.针对财会专业的学
生，教师则应该将数学教学的重点放在等比数列上，因为
等比例数列这个知识点很好的解决了年、月增长率、利息
等问题.
2.教师转变观念，树立学生的主体地位
在新课改的背景下，中职数学教学在课堂教学的过程
中，应该转变教学观念，有意识的引导学生参与课堂的教
学，充分树立学生在课堂上的主体地位.
例如，笔者在教授指数函数及其性质的过程中，就突
破了传统课堂的教学模式，在课堂教学中，在课堂上有意
识的引导学生参与到课堂的教学中来，让学生在我的引导
下，一步一步的完成教学，在激发学生数学思维的同时也
很好的树立了学生的主体地位.在课堂上，我首先让学生在
同一坐标系中画出下列函数的图象：
接着，根据学生画出的函数图象，提出了以下的问
题，引导学生思考：
问题1：从画出的图象中你能发现函数y=2x的图象和
函数y=（12）x的图象有什么关系可否利用y=2x的图象
画出y=（12）x的图象
问题2：从画出的图象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你
能发现函数的图象与其底数之间有什么样的规律
问题3：你能根据指数函数的图象的特征归纳出指数
函数的性质吗
通过这样对学生进行引导，让学生通过自己的努力一
步一步寻找问题的答案，从而更好的理解课堂教学的内容.
3.灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学
在中职院校数学课堂的教学中，教师往往延用着单一
的课堂教学模式，仍然以 “一支粉笔、一张嘴、一块黑
板、一本书”贯穿整个课堂的教学，在这样的课堂教学中，
学生就会失去数学学习的兴趣，从而严重影响了中职数学
课堂的教学.随着科学技术的迅猛发展，教学资源日益丰
富，中职教师应该灵活应用这些教学资源，并将其运用于
我们的数学课堂教学中.
例如，可以在课堂教学中运用多媒体进行教学，形成
声、像、图、文并茂的教学系统，使得“死”的教学内容变
“活”，平面的内容变得立体化了，极大的增强了课堂的教
学效果，丰富了中职数学课堂的教学，从而真正的使得中
职数学课堂的教学内容 “入耳、入脑、入心”，最终达到“入
行动”的教学效果.
综上所述，在中职数学的课堂教学中，教师要勇于突
破传统的“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，将学生引入
到课堂的教学之中，并让学生灵活运用数学知识，从而不
断激发学生的思维、充分调动学生数学学习的热情，最终
达到提升中职数学课堂教学效果的目的..
参考文献：
[1]郑成生. 中职数学教学现状分析与对策职业[J].技术
教育，2010，31（32）.
[2]李梅. 中职数学教学现状分析与对策[J].管理学家，
2012（19）.
[广西省银行学校（530007）]

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中职学校数学教学分析与相关对策

中职学校数学教学分析与相关对策

中职学校数学教学分析与相关对策中职学校数学教学是中等职业教育的重要组成部分，其教育质量对于学生的综合素质和未来职业发展具有至关重要的影响。

当前中职学校数学教学存在一些问题，需要进行分析和相关对策。

一、问题分析1.教师水平不够。

当前中职学校数学教师普遍存在教育背景和专业水平不高、教学能力不够、缺乏教育教学科研经验等问题。

2.教材内容不合理。

中职数学教材内容贫乏、过于简单，不能满足学生的需求和教育目标。

3.教学方法陈旧。

中职学校数学教学方法以传统的讲授、教师主导为主，缺乏新颖、创新的教学方式。

4.考试与实际脱节。

中职数学教学重视考试成绩而忽略实际应用，使得学生只是机械地记忆考试内容，缺乏数学知识在实际生活和工作中的应用。

二、相关对策1.提高教师综合素质。

中职学校应通过增加教师的培训和各类培训，提高教师的教育背景以及专业能力。

鼓励教师进行教育教学科研，提高中职学校数学教学的质量。

3.创新教学模式。

中职学校数学教育应打破以往传统的课堂教学方式和手段，创新教学模式，比如采用“课堂辩论”、“小组讨论”和“互动教学”等，不断拓展学生学习的视野和思维空间。

4.注重数学知识的实际应用。

中职学校数学教育应从实际应用出发，多方位地贯穿到教学中，帮助学生理解数学知识的实际应用场景，重视经验、实践与创新的融合，以提高实际应用能力。

三、结语中职学校数学教学能否达到良好的效果，需要学校、教师和学生共同努力。

中职学校应坚持教育教学改革，创造有利于学生成长的积极环境。

教师应不断提高自身的教学水平，注重培养学生实际应用能力，提高教育教学质量。

学生则应具备学习能力和创造力，做到自主、深入、广泛地探索、开拓和应用。

只有这样，中职学校数学教学能够不断进步，真正为学生服务。

中职数学教学现状分析及其对策研究

中职数学教学现状分析及其对策研究

中职数学教学现状分析及其对策研究
何 圣 姿
ｆ提 要 】近年来 ，高校不断扩招椎动 了普通高 中的发展 ，严 重影响 中职学校生 源，生源质量下降 ，这在 中职数 学 学科 中表 现尤为明显 。中职数 学是 中职学校不可或缺的一门文化基础 学科 ，研 究中职数 学教 学现状及 对策对推动 中 职数 学教 学有 明显 的作 用。
中 职数 学 教 学 过 程 中 ，除 了 师生 间 的被 动 任 务 式 恶 性循 环性教学外 ，还存在 以下诸多 问题 ：
中职学校为提高 中职生的就业率 ，着重强调并培养学生 的实践技能 ，重视专业技能 的训练 ，对数学这一文化课 程不 够 重 视 ，不 断 削减 数 学 课 程 的课 时 数 以增 加 专 业 课 时 数 ，甚 至 出现 “取 消数 学 这 门课 程 ”的பைடு நூலகம்呼声 。师 生 对 中职 数 学 的 重要 性 认 识 不 足 ，未 能体 会 到 数 学 学 科 的 不 可 或 缺性 ，同时 ，多数 中职 数 学 课 程 教 学 内 容 与 普通 高 中数 学 课 程 内 容 相 似 ，与 中 职 生 的 专 业 脱 节 ，理 论 性 强 ，实 际应 用性 差 ，学 生 在 数学 课 堂 上 ，深 感 枯 燥 无 味 ，提不 起 学 习兴 趣 。尽 管 中 职 数学 教 师 几 乎 都是经过高等学校专业 培训 的本科及硕士生 ，他们具有扎实 的专 业 技 能 ，熟 知 高 校 生 的 教学 及培 养 方 法 ，但 对 中职 专 业 课 程 内 容 不 了解 ，未 能 与 中职 生 专业 课 程 结 合 对 数 学 知 识 进
一 、 教 学 现 状 近 年来 ，高 校招 生规 模 逐 年 增 长 ，高校 扩 招 直 接 推 动 普 通 高 中的发展 ，却使 中职学 校的生 源受到 了前 所未有 的冲 击 ，生源持 续下降 ，但 许多 中职学校 仍在持续 扩大招 生规 模 。 因此 ，在 生 源不 足 的情 况 下 ，中职 学 校 只好 降 低 录 取 标 准 ，一 些学 校 甚 至 通 过 增 加 招 生 老 师 回 扣 等 方 法 保 证 生 源 ， 这 无 疑 导 致 了 中职 学 校 学 生 质 量 下 降 。 学生 起 点 低 ，文 化基 础薄弱 ，尤其 是数学基础较差 。这些学生在传统教学方法及 学 习观 念 的作 用 下 把 数 学 视 为 一 门 枯燥 无 味 的学 科 ，甚 至对 其表示厌恶和恐惧 ，缺乏学习数学的 自信和兴 趣 ，更无 学习 的动 力 和 主 动 性 。在 实 际教 学 过 程 中 ，教 师 经 常 被 学 生 问 到 ： “老 师 ，我 们 学 习三 角 函数 、不 等 式 、圆 锥 曲线 等这 些 知识 有 什 么 用 啊 ？我 们 生 活 中又 用 不 到 ，这 些 与我 们 的专 业 也 无 关 ， 我 们 为 什 么 要 学 这些 ？而 且 这 些 我 们 也 听 不懂 ，不 感 兴 趣 ，不 想 学 … … 。 ”而 中职 数 学 作 为 中 职学 校一 门不 可或 缺 的基 础
中职学校数学教学现状分析与对策[论文]

中职学校数学教学现状分析与对策[论文]

中职学校数学教学现状分析与对策探讨摘要：中等职业学校的数学教学应该体现以就业为导向的指导思想；体现为专业教学服务。

本文对中职学校数学教学现状进行分析，就如何加强中职学校数学教学水平进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

关键词：中职学校数学教学生活化一、前言目前，中等职业技术人才在社会上的需求量越来越大，对其素质的要求也越来越高。

随着社会和经济的不断进步以及科技发展的不断深入，要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，数学知识和能力的掌握必不可少，数学教学的重要性日益凸显。

本文结合笔者多年的教学经验，就中职学校数学教学现状分析与对策进行探讨。

二、中职学校数学教学现状分析1．教学内容偏多、偏难、脱离实际目前，我国中职学校数学课程没有真正符合中职学生实际情况的教材，采用的教材大多是由以前老的高中数学教材删减而来，存在诸多的问题。

例如，理论性太强、内容太多并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，学生学习困难较大。

加之中职学校文化课与专业课时量比例由5∶5逐渐调成当前的3∶7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合、概率等必学内容难以进行教学。

2．中职学校数学教学观念不能与时俱进中职学校数学教学观念决定了教学的质量，目前制约中职学校数学教学最重要的因素之一就是我们的教学观念不能与时俱进、符合实际。

以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统数学教学理念仍然根深蒂固。

而以“学生为中心，以能力为本位”的教学理念基本没有在实际教学中落实到位。

许多数学老师并没有针对目前“教”与“学”的矛盾作过多的探究，而是简单地认为中职学生基础差，不是学习的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，因而学生及家长中普遍存在的“专业课学习重要、基础文化课难学、学不学无所谓”的观点，就不足为奇了。

三、如何加强中职学校数学教学水平1．改造教材，教学内容生活化数学源于生活实践，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。

这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。

中职数学教学面临的困境和对策分析

中职数学教学面临的困境和对策分析

一
、
・
（ １ ） 浏览试题 ，速读全文。先读题 目，同时揣测文章 的主要内容 ，然后速读全文 ，舍去无关紧要 的细节，全力捕 捉文章的中心思想和作者 的观点、立场。在含有答题信息 的 地方停下来细读 ，再读题 目，判断答案。 （ ２ ） 识别题型 ， 找准方法。如：主旨题、 推论题 、 判断题 、 细节题、结论题等。 （ ３ ） 细读 全文 ，注重关键词句 。针对题 目中的问题细 读材料 ，可 以缩小阅读范 围，迅速找到与问题有关的信 息， 细读与题 目 相关 的词、句 、段 ， 对关键部分要透彻理解 ， 仔 细推敲。 （ ４）根据 上下文判 断词 义。做 阅读理解题必须要求学 生平时要有 意识地积累英语单词 ， 没有一定量 的英语单词作 基础和保障，英语的听、说 、读、写 、译等各项技能都无从 谈起。可以把一个生词放在具体的句子语境中记忆。也可采 用下列方法积累单词：转换法 、词缀法、派生法 、合成法等 ， 还可以从影视广播和报刊杂志中获得英语单词。 （ ５）采用同义互释。同义互 释就是在 阅读 时从备选项 中找出与原文意思相同或相近的词、词组或短语 。它们在意 思上相同或相近，可以相互解释 ，相互替换 ，这种阅读方式 叫同义互释。它是英语阅读理解的常见方法之一，在高考中 有些深层理解或者判断推理的问题可以用同义互释来解题。 （ ６） 推理判断阅读技巧。学生在做 阅读理解题过程中， 答题时有时会发现所给的四个题项中有不止一个选项可以作 为答案项 ，这时就应该意识到该题是一个判断推理题 了。如 果一旦把发现有一个看似正确 的选项当作是正确答案 的备选 项， 这是不明智 的，要告诉学生 ，正确 的方法是再看一看其 他选项中还有没有更完备 的答案， 如果有别的备选答案的话 ， 就要根据文章的主旨和作者 的意图，选择 比较，去伪存真。 四、纠正错误阅读方法 ，提高阅读能力 学生在阅读 中存在 的错误 阅读方法是 ： （ ｉ ） 要纠正不正确 的阅读方法 ，如有声读 ，用笔或手 指指着读 ，或一碰到生词停下来查阅等读法 。这种方法必然 影响眼的扫视速度和大脑思考 ，有碍于集 中精力 ，自 然影响 速度。 （ ２ ） 一面在 １ ， 里阅读英语材料 ， 一面在脑海里翻译出来 。 这种翻译 的阅读方法无疑要浪费时间和精力，大大降低 阅读 速度。 （ ３ ） 在 阅读过程 中，盲 目追求速度 ，理解不深导致特 定细节理解错误。 （ ４ ）阅读过程 中因未看清或未能理解而反复注视一个 词语或一句话。这种反复必然会 中断连贯思维 ，贻误短 时记 忆 的良机 ， 影响对全篇 内容的理解 ，有时甚至会挫伤初始信 心 ，造成焦躁情绪而影响水平 的发挥。 参 考 文献 ： ［ １ ］郑寄 民 ． 英语阅读能力新突破 ［ Ｈ ］ ．西安：西安地图 出版社 ，２ ０ ０ ７ ［ ２ ］胡全军 ． 英语文化理解与阅读能力提高 ［ Ｈ ］ ． 厦 门： 厦门大学 出版社 。２ ０ ０ ６ ［ ３ ］ 陈建新，郭晓明 ． 英语 阅 读 能力提高 ［ Ｈ ］ ．上海：上 海交通大学出版社，１ ９ ９ ６