部编版语文九年级下册课件：17.屈原(节选)(共58张PPT)

代表作：诗集《女神》 历史剧：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》 《武则天》《虎符》《高渐离》《南冠草》
郭沫若
作品简介
全剧分为五场： “橘颂”“受诬”“招魂”“被 囚”“雷电颂” 课文节选自第五幕的第二场，是全剧的 高潮。
屈原简介
代表作品
主要贡献
屈原
生卒：公元前340—公元前278年 芈姓，屈氏，名平，字原； 又自云名正则，字灵均 战国时期楚国诗人 政治家
词语解释
【鼎盛】 正当兴盛或强壮。 【雕梁画栋】指房屋的华丽的彩绘装饰，常用来形容建 筑物富丽堂皇。 【金碧辉煌】形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 【簇拥】（许多人）紧紧围着。 【搭济】 帮人脱离困难。
词语解释
【狗仗人势】指依仗他人的势力欺负人（骂人的话）。 【怯懦】 胆小怕事。 【拾掇】整理；归拢。 【不动声色】 内心活动不从语气和神态上表现出来，形 容态度镇静。 【凄惨】 凄凉悲惨。
关系：二人的对话更能展示屈原对光 明的渴望和对黑暗的诅咒。
整体感知
3.文中“屈原的内心独白”部分，表达了哪两个方面的 思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的? 课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。
第一层(从“风！你咆哮吧”到“把 这包含着一切的罪恶的黑暗烧毁了 吧！”）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电 这些伟大的自然力，表达了他对黑暗的 激愤和对光明的礼赞与向往。
按语言表现形式分 话剧、歌剧、舞剧、 哑剧、戏剧
文体简介
3.剧本的组成：
（1）台词，就是剧中人物所说的话。 对话、独白、旁白。
（2）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧 中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及 人物的表情、动作、上下场等。
创作背景

guǐ jué
诡谲
xī
犀利
tà
鞭挞
xuē
瘦削
yǎng
景仰
lán
波澜
jū gōng lǎn nàn
鞠躬 收揽 非难
tíng huá
雷霆 哗众取宠
huì chóu chú qǐ
污秽 踌躇 稽首
pì nì
睥睨
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简 要概括每部分的主要内容。
你去叫太卜郑詹尹来见我— —靳尚与二卫士由左首下场
屈原被囚禁在东皇太一庙， 含冤受屈，悲愤填膺，在雷电风 雨交加的夜晚创作风、雷、电的 颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原， 误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。 屈原与前来救助他的卫士一起出 走。潜往汉北。全剧在哀悼婵娟 的《礼魂》歌声中结束。
戏剧是一种综合的舞台艺术，它 借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术 手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛 盾，反映现实生活，是文学体裁的一 种。戏剧有四个元素，包括了“演员” “故事（情境）”“舞台（表演场 地）”和“观众”。
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为 黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面 对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》， 以抨击国民党反动派的黑暗统治。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天 的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著 名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达 了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴 歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华 民族的时代精神。
①交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿②室内空 寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮,为屈原的内心独白— “雷电颂”提供了自然背景③增添悲壮的气氛④推动了情 节的发展

对风、雷、电的呼唤和歌颂，对光明的礼赞和向往。 借指斥神鬼来谴责昏庸腐朽的当权者
合作 探究 品读思考
本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
风雷电
洞庭湖、东海、长 江 无形的长剑
象征人世间追求正义、 光明的变革力量； 象征人民群众；
指坚定的信念；
合作 探究 品读思考
土偶木梗形象
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的 没有人的小岛
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根 源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪 恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决 斗到底的浩然正气。
合作 探究 讨论、明确
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。
2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得 更加含蓄、深沉、凝练。
独白激情澎拜，气势雄浑， 3.比喻作、拟者人是、如排比何、做夸到张这、反一复点、的呼告？、反问等多
活动要求： 1.参赛者，需读出情感，可适当演绎， 时间控制在三分钟左右； 2.评议者，需客观公正，合理评价； 3.全体严肃对待，保持良好纪律和秩序。
检测小结
理解句子
我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂 的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
这句话表明屈原对黑暗现实极为不满。 满腔怒火喷薄而出，充分表现了屈原摧毁 黑暗、追求光明的巨大内在力量。
屈原（节选）
作者：郭沫若
教学目标：
1.了解有关剧本的文体知识。 2.整体感知课文，把握戏剧冲突，理解“风”等 自然形象的象征意义。 3.品味人物台词，理解人物形象 。 4.联系写作背景，体会剧本所反映的时代主题 。
学情 诊断 情境导入
全剧分为五幕
“橘颂” “被囚” “受诬” “招魂” “雷电颂”

话剧
话剧是以对话为主的戏剧形式，主要叙述手段为演员 在台上无伴奏的对白或独白。话剧艺术具有以下几个特点： 第一，舞台性。话剧演出要借助舞台完成。第二，直观性。 话剧先通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接 作用于观众的视觉和听觉；再通过化妆、服饰等手段，使 观众直接观赏到剧中人物的外貌特征。第三，综合性。话 剧是一种综合性的艺术，借助所塑造的具体艺术形象，向 观众展现社会生活情景。第四，对话性。话剧通过大量的 舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。
品味语言
1.文章前两段的舞台说明有什么作用？ 交代了舞台场景、人物、道具等要素，为人物
出场表演做铺垫。
2.“风！你咆哮吧！咆哮吧……应该你尽力咆哮的时候” 本段文字运用了哪些修辞手法？表达了屈原怎样的思 想感情？
呼告、反复和拟人。写出了屈原对风的热切呼唤， 表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。
第17课
屈原（节选）
郭沫若
新课导入
你心目中的屈 原是一个什么 样的形象呢？
学习目标
1.识记有关郭沫若、屈原的文学常识，积累文中的重点字词， 了解戏剧文学的特点。 2.把握戏剧冲突，分析人物形象，学习多种修辞手法和象征 手法的运用，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势。 3.体会屈原对黑暗的抨击和对光明的追求，学习屈原爱国爱 民的思想和英勇无畏的斗争精神。
课堂小结
本文先描写了靳尚与郑詹尹密谋毒杀屈原，后 重点写了屈原歌颂风、雷、电，怒斥神鬼偶像的内 心独白。文章以奇特的想象、宏伟的气魄、雷霆万 钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的形象，表 达了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人 民的思想感情。
通过本节课的学习，我们对屈原有了更深层次 的理解，对象征手法的运用有了更多的认识。