《平面镜成像》教学设计
一、教学目标：
1、知识技能目标：
（1）知道平面镜成像的特点。
（2）知道平面镜成的是虚像。
（3）知道平面镜在日常生活中的应用。
2、过程与方法目标：
（1）经历“平面镜成像特点”的实验探究，分析总结出平面镜成像的规律。
（2）培养学生能在观察中发现问题、提出问题、设计实验、分析评估的意识。
（3）感知作图定位平面镜的虚像的方法。
3、情感态度价值观目标：
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教材分析：
《平面镜成像》是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光学的重要组成部分，也是我们泰安市中考设计的光学重点知识；它与人民的生活 实际联系十分密切。本节教材主要内容分为三大板块，一是实验探究平面镜成像特点；二是平面镜成像原理；三是平面镜成像的应用。探究平面镜成像特点是本节的 重点，重在学生的探究过程、探究方法，从而培养学生的实验探究能力。理解平面镜成像的原理是本节课的难点。
三、学生分析：
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律以及数学知识“对称”，已经具有前提知识。学生在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理。 本节实验探究设计过程和科学方法的应用，对学生现有的逻辑思维能力是一个很大的挑战，尤其是确定虚像和物的大小及位置的方法（等效替代法），对大多数学生 来说想不到。利用平面镜成像的原来作图对学生来说也是一个难点。
四、教学准备：
教师准备：PPt课件、Flash动画、玻璃板、蜡烛、打火机、烧杯、水
学生准备：（4人一组）平板薄玻璃板、固定架、两支相同的蜡烛及大小相同的跳棋、平面镜、刻度尺、打火机、白纸、带方格纸的白纸、铅笔。
五、教学过程：
教学环节
及内容
教师活动学生活动说明
创设情境
教师提问：蜡烛能走水中燃烧吗？下
面请同学们认真观察这个实验.
教师演示蜡烛在水中燃烧的实验。.
学生回答，
不
能。
学生观察
到蜡烛能
在水中燃
烧这一现
象. 不可
思议，急
切地想知
道其中的
奥妙
利于反
自然现
象，引
起学生
的强烈
的好奇
心，产
生探究
的愿
望。
利用学
生感兴
趣的自
然现
象,激
发起学
生强烈
的未知
欲
引入课题要想知道其中的奥妙，就需要学习新的知识点，今天我们就一起来学习“平面镜成像”的知识，来帮助我们解决这个奥妙。教师板书：平面镜成像
进行新课让学生分组利用平面镜进行观察自己在平
面镜所成的像，引导学生眼看、手摸、感
觉人和像的大小、远近等现象
学生分组实验，观看
平面镜自己所成像的
大小、远近、正倒关
系
发现问题比
解决一个问
题更重要，
明确物理就
在我们的身
边。
探究课题探究；平面镜成像的特点
发现问题让每一组的同学代表回答,自己在平面镜的像有何特点。学生回答观
察到的现象
观看图片，
讨论
为猜想
物和像
的关系
做好铺
垫
猜想与假设教师引导学生根据实验现象及图片信息进
行大胆猜想与假设
1、像与物的大小有什么关系？
2、像与物的位置有什么关系？
教师根据学生猜想，并板书
学生进行猜
想，并说明
猜想的理由
大胆发
表自己
的想
法，培
养学生
的猜想
能力。
设计实验教师用PPT展示：
1、用平面镜能找到像的位置吗？怎样才
能找到像的位置？试一下！
2、如何比较像与物的大小？请四人小组
讨论（体现物理方法：等效替代）
3、让学生阅读课本及导学案，进行设计
实验过程，并设计出实验表格
小组讨论，
自学导学案
内容及课本
实验过程，
体验等效替
代法。
学生一组为
单位进行设
计，并加以
展示，共同
进行修改，
完善方案。
发挥集
体的力
量，培
养学生
的团结
合作的
意识；
培养学
生的实
验设计
能力。
根据实验设计分组进行实验探究学生做好分
工，进行分
组实验。
培养学
实验探究收集数据
问：比较一次能不能得出科学的结
论？怎
么办？
教师巡视，并参与学生的实验过程，及时
纠正学生存在的疑惑。
在实验中不
断调整方案
及方法
思考并回答
生的实
验动手
操作能
力
培养学
生的应
变能力
实验表格
物距像距像与物
大小
1
2
3
学生进行实
验，记录实
验数据
培养学
生实事
求是的
精神
分析与论证组织学生实物投影三组表格，引导分析归
纳，得出结论.
教师板书结论：
1、像和物的大小相等；
2、像距等于物距；
3、像和物的连线垂直于镜面
播放实验动画
上台展示,
分析归纳,
得出结论:
增强实验效
果，促进学
生的了解成
像特点。
归纳法
利用动
画的形
象直观
增强效
果
在以上实验中，有哪些不足？小组讨论，学生在
