课题联合研究报告 Word 文档2

《围绕核心问题的小组合作学习教学模式下初中物理教学策略和教学方法的研究》课题结题报告执笔人韦明肯课题《围绕核心问题的小组合作学习教学模式下初中物理教学策略和教学方法的研究》(课题编号LBJK2014B105)于2014年8月经来宾市教科所审批获得立项。

本课题组7位成员：韦明肯、吴凡娥、李斐成、韦甜、宋锦云、谢寒霜、朱家仲。

本项课题研究得到来宾六中学校领导和禄新中学领导的高度重视、关心与支持，武宣县教育局教研室有关专家的帮助和指导。

一年多来，我们课题组的全体成员积极参与、加强联络交流、切实合作研究，克服许多困难，开展教学研究工作。

现已初步完成预定的研究任务，取得一定的成果，现将研究情况汇报如下：一、课题研究背景经过多年的教学改革实践，物理课堂的教学模式早已脱离满堂灌输，教师主导一切的传统模式，教学改革历经了启发式教学，精讲多练，目标教学，师生互动教学等等多场阶段，每一阶段都取得了一定的成果，也发现了不少不足之处，伴随着大家的共同努力，历次各场的改革是有成果的，已经得到了实践证明是有成效的，本着承前启后的客观态度，过去的改革，笔者在此且称之为前课程改革，而把目前的课程改革称为新阶段改革。

在当前的新阶段改革潮中有一种教学模式叫做小组合作学习活动教学模式，这教学模式并不是某些人宣称的那样颠覆了前改革的教学模式，其实是素质教育理论指导下的对前改革的升级版式的延续。

小组合作学习活动教学模式相对而言是新生事物，毋庸置疑她的生命力，但新生事物在初期多存在不足也是必然，例如：在小组合作学习活动活动中课堂纪律容易失控，实际时间效率低下，尖子生受到拖累，有的学习小组很少展开讨论交流等等，为完善提高此种教学模式，来宾市第六中学六位同志和武宣禄新中学物理教师韦明肯同志决定联合起来研究这一有生命力的教学模式下的初中物理教学策略和方法，我们把该课题命名为：围绕核心问题的小组合作学习教学模式下初中物理教学策略和教学方法的研究。

二、课题研究意义经过该选题的研究具有有效推进新教改的意义，使我们所在学校的物理教学进一步高效化，若能高度成功，在实现新课程背景下三维教学目标的要求之余，将使我们的学生再添学会交流、学会合作，如此将能更高效地培养出符合时代的要求复合型人才。

这选题在我们研究小组看来具有推进诸种教学资源如实验仪器、教材、多媒体、白板、黑板、纸质导学材料等有机融合，合力给力完成课堂教学任务的价值，具有初步协调当前素质教育和应试教育矛盾的价值，具有使物理科课堂教学实现质的提升而不发生外抢他科时间的价值。

通过研究实践，我们希望能高效培养学生的理科素质，提升物理科能力，同时培养智商和情商，为真正能成为有用的社会公民打下他们在初中阶段的素质基础。

我们小组希望通过该课题的经验和成果在这场新教改运动中能产生积极效应，即研究成果达到同行们认为值得推广的层次。

三、课题研究的目标本课题的研究目标为：1、找到符合我市生情、师情，学校软硬件实际的小组合作物理教学模式；2、摸索出在物理科应有的时间边界条件下能发挥最大效能的教学策略和教学方法（在小组合作教学模式下），走出具有地方特色或所在学校特色的新路子；3、探究激发学生有效参与交流合作的教学策略和方法，培养学生合作共赢的意识，积累有效的相关案例和经验；4、通过这次实践研究活动提高本组同志的业务水平和理论素养，增强热情参与新课程改革背景下的新一轮物理教学改革。

四、研究的主要理论依据本课题研究的主要理论依据：陶行知教育理论；布鲁纳的发现法教学理论。

新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。

现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素之间的优化组合为特征的教学实践活动。

该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。

哲学理论：从实际出发，实事求是，奉承实践是检验真理的唯一标准。

五、课题研究的主要内容该课题的研究内容是：1、发掘人教版初中物理教材中各章节的核心问题；2、摸索诸初中物理科核心问题情境的创设；3、研究如何培养学生提出问题的能力；4、研究突破核心物理问题的导学策略与方法；5、如何引导、激励学习小组内有效生成讨论的策略与方法；6、如何正确处理教师讲解与学生自学、交流、展示的矛盾统一关系；7、有效协调、控制探究活动时间与其它教学环节时间冲突的策略与方法；8、在小组合作学习的教学模式下先进生的充分提高与后进生接受帮助的最大效果化的实施策略与方法研究。

9、小组合作学习教学模式执行效果评估研究。

在这些内容中第3、4、5点是本课题的研究重点，第7点和第8点是研究的难点。

六、课题研究的策略及步骤（一）研究的策略在研究过程中首先运用文献法开展研究，各人均要收集有关课题资料。

提倡运用痕迹法开展研究，在研究实验活动中录制重点课，观察、收集、分析足够样本的学生学习痕迹（如用过的草稿、写过的课堂笔记、试卷、讨论交流时的视频等）。

其次采用谈话法进行研究，要求课题组成员要多跟学生谈话，从谈话中发现问题并据之提出新的教学策略和教学方法，争取解决这一教学模式下各种问题。

（二）研究的步骤在研究思路方面我们计划先进行理论学习，例先组织学习新课程标准、外地教改理论和经验介绍，要求各位教师学习手上相关物理教学策略和方法的继续教育教材等，其次要通过在本校听课和到外校听课等方式做好调查研究，吸取经验，发现问题，分析问题，提出解决问题的策略和方法，在研究小组内各成员共同或自行结合教学实际设计、验证、改进有关课题的教学策略与方法。

课题的实施步骤：1.实施过程及阶段任务：⑴2014年2月到2014年5月为准备发动阶段，这一阶段寻找选题，确立选题后组织小组成员认真学习物理新课程标准，阅读继教教材有关内容，鼓励各成员围绕选题阅读或研读《基础研究》等有份量的有影响力的教学杂志或报刊。

⑵2014年6月至2014年7月，在这一阶段确立本选题的研究目标，研究内容，形成初步的主要观点，提出相对创新的新策略和新方法，集体制定研究思路，提出研究方法，由课题负责人整理申请材料，向上级部门提出立项申请，同时争取校领导的大力支持。

⑶2014年8月至2014年9月，在这一阶段各组员按分工要求吃透教材，选出各章节中的核心问题进行教学的或导学方面的初步设计，在放假之前适当的作纸上教学推演，各人自我作出报告评估和修正。

通过QQ等通信手段加强两校各研究成员的联络，交流研究心得，期间在组长的提倡下各位组员认真学习继续教育教材《教师的使命---指导学生高效学习》一书（吴效锋主编），目的在于提高组员的研究水平。

⑷、2014年9月至2015年5月为主要的关键的实施阶段。

在这一阶段按方案设想具体做好必要的学情、教情调查，各实验研究教师做好导学案和教案设计，在实施过程中注意收集教与学的痕迹，开展和典型学生谈话，写案例分析和教学反思，不断总结、创新，重视效果评估，为形成本课题的系列化策略和方法做好切实的积累，⑸2015年6月至2016年1月为整理、总结，申请结题阶段，在这阶段各小组成员完成分配的研究任务，大家通过各种方式的会商总结各种研究材料，提出研究结论，总结能解决改革中存在的各种问题新策略和新方法，撰写相关论文。

负责人写课题研究总结和研究报告，向上级有关部门提出结题申请。

我们计划的成果形式为典型导学案、教案、案例、论文和研究报告和实验研究评估结果。

八、课题研究的初步成果在各位课题组老师共同努力下，研究工作初见成效。

初步定义了本课题所述的“核心问题”概念：一般来说，核心问题存在于一个学时内容中的重点和难点之中，核心问题是知识结构的重心和中心，核心问题的掌握与否决定着知识有效建构的成败，核心问题具有挑战性，创新性的特征，具有激起新旧认知的矛盾功能，极有培养诸多能力（探究能力）的价值，简而言之，核心问题是对学生发展具有重大作用的问题，是小组合作学习活动的基础和焦点。

（一）、通过访谈学生发现小组合作学习活动中存在的问题，在研究中初步找到对策，经课堂实验证明可行有效。

访谈发现：多数学生欢迎开展小组合作学习活动，他们觉得好玩，但也有不满：不想学的同学趁机说跟学习无关的话、打闹，扭头太多脖子酸，扭头倾听老师和同学会听不懂；有的学生还诉说这样学到的东西比以前更少。

在研究中找到的对策：加强独学指导，加强交流指导，在物理课堂教学中应该抓住核心问题，优先集中资源在核心问题上，围绕之有效开展小组合作学习活动，把小组合作学习活动微课化，提高时间效率，使课堂纪律可控。

提议各课改教师允许学生在未需要交流讨论时统一面向教师讲桌方向就坐学习，基本完成独立思考后且重难点问题中有内容可以讨论的才由学习小组成员临时围拢合作地讨论交流，合作地讨论交流的时间建议在控制在15分钟内。

（二）、我们通过研究和课堂实验初步确立了执行小组合作学习的时机：课堂运作至关键重点、难点开展小组合作学习活动；在有价值的问题中蕴含矛盾点时开展小组合作学习活动，激起有效的思考、交流、辩论、修正和补充；在学生的可触资料（含教材）范围内的空白处且有价值的开展小组合作学习活动；在核心问题有多种视角或解决方法时开展小组合作学习活动，使学生有所思，有所交流，发生有效学习讨论。

（三）通过研究探讨了物理课堂上合作学习之主题：观察和实验是物理学习过程的主题，在观察和实验方面我们要下功夫设计好小组合作活动学习方案。

动手实验是学生学习物理课程的又一重大主题，是学生是否得到切实发展的关键，实验活动中的核心问题应包含这两个：1.提出假设 2.设计实验。

主张教师应该针对这两个核心问题设计好小组合作学习活动方案，因为这两个核心问题具有开放性，创新性的特征，学生会觉得值得去挑战。

建立简明的物理学习情境，视知识的灵活运用和知识的再创新为小组合作学习活动的核心任务，力争在成功探究的阶段之后再引领学生往前走一大步。

（四）通过联合研究对以下理论和实践操作方面的问题进行了初步的探讨，提出了本团队的见解、主张和做法：①初中物理科核心问题情境的创设：利用物理知识与实际生活问题的联系创设生活化情境；利用学生好奇心理创设生活化情境；利用学生的实验活动创设生活化情境；利用多媒体网络技术创设生活化情境；用漫画创设情境。

②如何培养学生提出问题的能力：物理教师要按照学生的实际知识水平创设问题情境，使他们能萌发问题，主动探究答案。

实验是学生获得物理感性认识的有效途径，通过观察、操作实验能诱发其问题意识，为解决问题而积极探究。